談談高職學生管理中如何突出德育地位
導語：德育實踐需要激活學生的內動力，提高學生參與德育實踐工程的主動性，讓他們把“要我做”變成“我要做”。同時學校的德育領域需要進一步拓展，對學生進行德育的過程是一項系統(tǒng)過程，構成這一系統(tǒng)的要素要相互聯(lián)系。
作為一所高職院校的學生管理工作者，學生的思想政治教育是所有工作的核心。如何使成長關鍵時期的學生在潛移默化中接受思想的熏陶和改造，也是我一直在探索的問題。由于社會不良風氣的影響，社會主流意識的缺失，一部分同學的人生觀、價值觀嚴重錯位。社會上一陣風，學校就掀起一層浪。人生目標、理想在他們看來華而不實，自我意識膨脹，為了自己愿望的達成可以不惜一切代價，甚至會采取極端化的處理方式。
這時，作為教育機構的學校，作為我們教育工作者，應引起足夠的重視。高職類院校人才培養(yǎng)的定位是：適應社會需要的技能型人才。如何樹立學校的品牌效應，外樹形象，內樹素養(yǎng)，我們現(xiàn)階段就是要確立以智育、技能教育與德育相結合的人才培養(yǎng)目標與模式，并把教育的天平適當往德育方向傾斜。我校歷來重視學生的思想品德教育，貫徹“先學做人，再做學問”的理念。如何開展德育工作，在總結經(jīng)驗與成果的基礎上，我認為以下兩點措施切實可行。
一、高職院校的德育實踐工程需要深入開展
早在多年前，我校起草了《關于在全日制學生中試行德育實踐工程》的通知，要求學生在輔導員的引導下，積極主動去幫助于他人，服務于社會，并給每位學生發(fā)放了《德育實踐證》作為驗收的標準。該工程在前期對輔導員和學生干部進行了專門的培訓和指導，中期進行了驗收，后期進行了德育實踐的成果分析和總結。那么如何使德育實踐的實效性進一步加強?我認為德育工作需要進一步在全校和各系科之間形成一個有機統(tǒng)一體，各部門的德育工作銜接要更緊密。在德育實踐工程的開展中，要突出學生德育工作的主體性地位，對待德育實踐，個別教育者和個別學生的重視度不高，在一定程度上當成一項任務去敷衍，抹殺了德育工程的意義。
德育實踐需要激活學生的內動力，提高學生參與德育實踐工程的主動性，讓他們把“要我做”變成“我要做”。同時學校的德育領域需要進一步拓展，對學生進行德育的過程是一項系統(tǒng)過程，構成這一系統(tǒng)的要素要相互聯(lián)系。因此我們要拓寬德育領域，帶領學生走出校園，走入社會，更好的去體檢和關注社會。在強調輔導員、班主任在學生日常管理中地位與作用的同時，我們普遍沒有去強調全體教職工服務育人的作用，很多學校在行政和教學的職能劃分上過于明顯，“眾人拾柴火焰高”，讓更多的教師崗位滲透到學生管理崗位中去，是一種雙贏的嘗試。
二、思政課程教育要與主題教育相結合
高職院校普遍開設了不同的思政課程，但目前的思政課程教學模式有待創(chuàng)新，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程在很多學校還沒有得到高度的重視，目前的思想政治課教育也沒有讓學生論高職學生管理中如何突出德育地位夏明珠(南通開放大學江蘇南通26006)從理論走向實踐，我們一般根據(jù)教材向學生灌輸?shù)赖掠^念、法制觀念和政治觀念，采取注入式教學模式，進行單一的信息交流，可以說教學的根本目的沒有達到。所以我們要在不拋棄原有的教育方法前提下，在明確學生管理思路下進行可控的改革。在加強和改進政治課教學的同時，同樣重視各學科中的德育滲透。
同時，作為高職院校必須通過學校活動去發(fā)展學生，提煉學生的精神境界。學生的世界觀、人生觀、價值觀可以通過不同形式的教育活動來滲透，讓學生在實踐中逐步去形成。我校以“服務育人”為宗旨，通過清明節(jié)掃墓、義務獻血、暑期三下鄉(xiāng)、志愿者活動、法制教育講座、心理健康輔導等多種形式的活動去進行德育教育，活動常規(guī)化并且得到了學生的普遍歡迎。我們結合重大節(jié)假日開展豐富多彩的文體活動，寓教育于活動之中，使學生在潛移默化中接受教育，思想得到熏陶，行為不斷規(guī)范，從而逐步養(yǎng)成良好的道德品行。在學生中我們弘揚我校全國勞動模范獲得者——陳建忠?guī)煾档牡湫褪论E，樹立榜樣的力量。
正處于成長關鍵時期的學生，可塑性大、思想活躍，需要有意識加強正面教育，耐心細致地做好心理疏導，使學生得以在實踐中不斷完善自我，潛移默化地進行人生觀、價值觀教育，使學生初步具有良好的行為素養(yǎng)和健全的法制觀念，并且能樹立服務他人的思想和養(yǎng)成吃苦耐勞、自我奉獻的精神。在一系列的實踐、探索和努力中，可以說高職院校學生思想道德的主流是積極、健康、向上的，但在部分同學中還存在著價值觀傾向利益化、法律意識淺薄、傳統(tǒng)道德滑坡等現(xiàn)象，我們的工作依然任重而道遠，高職院校的學生群體分為三年制普專和五年制高職，而五年制高職學生從初中相對封閉的管理模式直接過度到開放式的大學管理模式，往往會暴露出更多的問題。他們是一群心智尚未成熟、情感脆弱、敏感而又迷茫的群體。存在著學習目標不明確、自我管理能力差、懶散、貪圖享受等特點。
作為學生管理工作者，我們要尊重學生的個性差異，深入到學生中去;要冷靜地、客觀地理解學生，特別是理解他們行動的意義和情緒變化的原因。作為學校而言，在繼續(xù)抓好德育工作的前提下我們要充分意識到還有很多不足的地方，我們將利用一切可利用的條件，破釜沉舟，比如為學生的德育實踐提供更多的形式和渠道;以親情、友情、師生情等主題進行情感教育，讓學生明白在他們的一言一行都將影響到學校、家庭、班級、個人等多方面的形象;正面教育與反面材料教育結合，樹立榜樣和典型，建設矯正機制;優(yōu)化校園人文環(huán)境，做到環(huán)境育人;繼續(xù)開展校園文化活動，營造豐富多彩的校園文化氛圍，教育、熏陶和引導廣大學生。
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