談教育教學(xué)改革中初中物理教學(xué)設(shè)計
在編寫教學(xué)設(shè)計時，物理學(xué)科的教師不僅要分析課程標準和教材，更要注重學(xué)情分析，如何分析教育教學(xué)改革中初中物理教學(xué)設(shè)計?
在專家的引領(lǐng)下，筆者所在的地區(qū)樹起了教學(xué)改革的大旗，物理學(xué)科隨著教學(xué)改革的全面實施也在健康有序地開展。在以往的物理教學(xué)的過程中，許多教師的課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量不高，課堂教學(xué)的隨意性和盲目性較大，課堂教學(xué)的質(zhì)量低下。本次教育教學(xué)改革的一個核心內(nèi)容就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、聚焦課堂、提高課堂教學(xué)效率。而要提高教學(xué)效率，關(guān)鍵看教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，關(guān)系到師生間互動與交往的情況，關(guān)系到每節(jié)課的成功與否。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，物理學(xué)科的教師們在積極地編寫著教學(xué)設(shè)計。然而在編寫教學(xué)設(shè)計的過程中，許多教師對教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的認識和研究還存在著許多困難與困惑。本文就教育教學(xué)改革過程中物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計談幾點看法。
一、切實加強集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧
本次教育教學(xué)改革強調(diào)，要通過教師有效的教學(xué)設(shè)計，把有效的時間還給學(xué)生，使不同的學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就需要教師切實加強集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧，不斷提高教師專業(yè)理論水平和研究能力。
1.集體備課內(nèi)容。
(1)利用集體備課時間共同學(xué)習(xí)《課程標準》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標準》的前提下，弄清教材內(nèi)容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實驗等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定教學(xué)的內(nèi)容，并分析教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，以及與前后知識點之間的關(guān)系。②確定教學(xué)的目標，確定知識與技能目標是什么?過程與方法目標是什么?③預(yù)測教學(xué)難點是什么?并分析和研究突破難點采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段;④探究與實驗用的器材;⑤研究教學(xué)過程中問題串的設(shè)計、目標的檢測、課后練習(xí)等。總之充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)內(nèi)容、目標及策略上達成共識。
(2)對每節(jié)課實行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進一步吃透物理課程標準，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程、體驗什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問題，充分交流。
(3)如何組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生通過對知識的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動時，對每一課題進行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問題、進行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、歸納分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說“我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，首先自己要學(xué)會探究，學(xué)會合作”。
2.開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動。即集體備好課以后，先讓一個老師試講，其他老師聽課后再評改，研究增減、保留、改進的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴展?探究擴展到什么程度?哪些方面或內(nèi)容需要改進，是否需要增加實驗或習(xí)題?增加哪些等。
二、加強學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的認識水平和研究能力
要提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，除了教師要切實加強集體教研之外，還需要教師加強學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的認識和研究能力，對各個環(huán)節(jié)的定位要準確。
1、教學(xué)內(nèi)容的確定
在確定物理教學(xué)內(nèi)容時，物理教師要依據(jù)物理課程標準和教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)丶庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師必須對以下的幾個問題做到心中有數(shù)：①教學(xué)內(nèi)容在物理學(xué)科知識體系中的地位和作用;②本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與前后知識點之間的關(guān)系;③本節(jié)課的教學(xué)重點是什么?
2、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標包括知識與技能，過程與方法等。這是教學(xué)設(shè)計的靈魂。教學(xué)目標的確定，首先要把握一個“準”字，“準”就是要以《物理課程標準》和教材內(nèi)容為基準，以現(xiàn)有學(xué)生的認知水平為起點，準確恰當?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標。其次是要達到一個“全”字。《物理課程標準》要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)研究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以達到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。但在確定教學(xué)目標時必須注意：①不能以課程的終極目標定位為課堂的教學(xué)目標;②教師一定要根據(jù)課程標準、教材的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)特點來定位課堂的教學(xué)目標，并考慮達成教學(xué)目標的方法與途徑。
3、教學(xué)難點的預(yù)測和方法策略的采用
在編寫教學(xué)設(shè)計時，物理學(xué)科的教師不僅要分析課程標準和教材，更要注重學(xué)情分析，包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗、思考、能力等方面的了解，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程存在的困難，尋求解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法與途徑，只有這樣，教師才能以不變應(yīng)萬變。例如，理論性較強的物理知識教師可通過講授法來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，物理規(guī)律性的知識，教師可采用帶領(lǐng)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)的方法來突破這一難點，物理現(xiàn)象的教學(xué)難點可通過演示、實驗或多媒體課件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)過程問題串(一大串、一小串)的設(shè)計
問題串的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，問題是開啟學(xué)生智慧和情感的鑰匙和精靈。這里所指的問題是從現(xiàn)實生活和個人經(jīng)驗中提煉加工符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題，它具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，具有一定的思維訓(xùn)練價值和邏輯結(jié)構(gòu)，而且能夠明確反映教學(xué)設(shè)計的思路。通過“活動”解決這些問題的目的不是期望學(xué)生能夠給出標準完美的答案，而是鼓勵學(xué)生積極參與，體驗學(xué)習(xí)的過程，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的意識，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。因此要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就要優(yōu)化問題串的設(shè)計。物理教學(xué)問題串的設(shè)計應(yīng)注意以下的一些問題：1.問題串要體現(xiàn)一大串要“大上升”，一小串要“小下滑”。大上升，就是主線大問題串要螺旋式上升或至少要保持整堂課的思考力水平不下降，小下降就是在大的問題串下師生活動要寫的問題，你提出的問題學(xué)生無法回答，提出幫助學(xué)生分析、啟發(fā)學(xué)生思考的一個問題，若學(xué)生答不出來就再提出一個問題，降低一個臺階，形成問題臺階下降，直到基本每一個學(xué)生都能回答，這樣提出一系列的問題就形成小問題串。這兩串先串起來，再去實施教學(xué)，就會很快觸及到這次教育教學(xué)改革的真諦了，即以問題引導(dǎo)教學(xué);2.問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生;3.問題要有生活背景，能激發(fā)興趣;4.問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基;5.問題解答要及時反饋，真正鞏固。
5、目標檢測題及課后練習(xí)的設(shè)計
物理知識應(yīng)用廣泛，學(xué)生在理解和掌握了一堂課的知識后，總會意猶未盡，很想得到一種新的滿足。教師必須抓住這個契機，精心地設(shè)計每節(jié)課的目標檢測題，使每一位學(xué)生都有成功感，以滿足學(xué)生的欲望。在設(shè)計訓(xùn)練題中，應(yīng)做到以下幾點：要明確目的，有針對性地精選練習(xí)鞏固知識;加強變式訓(xùn)練，提高練習(xí)的思維訓(xùn)練價值;練習(xí)要有層次和梯度;訓(xùn)練容量要適度，既要及時鞏固知識，又要考慮學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
三、巧妙結(jié)尾，增加課堂教學(xué)設(shè)計的魅力
總結(jié)歸納是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在物理常規(guī)教學(xué)中，教師上完一節(jié)課，最后留有幾分鐘的時間進行知識總結(jié)。從表面上看，通過師生總結(jié)，可以使學(xué)生獲取的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。但這些工作基本上是由教師操作，學(xué)生缺乏積極的思維活動，知識不會產(chǎn)生遷移。因此，教師必須認真設(shè)計教學(xué)過程的“結(jié)尾”。其基本方法有：目標練習(xí)鞏固結(jié)尾，設(shè)置懸念結(jié)尾等。如在講完“改變導(dǎo)體中的電流”這一內(nèi)容時，教師總結(jié)說：“在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在導(dǎo)體兩端電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。那么，請同學(xué)們課后思考：同一段電路上的電流、電壓、電阻三個量之間存在著怎樣的定量關(guān)系?怎樣對電路中的電流、電壓、電阻進行相關(guān)的計算?”這樣，既給本堂課劃了句號，同時又為下一節(jié)講歐姆定律及相關(guān)計算埋下了伏筆，有一種“欲知后事如何，且聽下回道來”的魅力。
總之，在教育教學(xué)改革的過程中，提高物理學(xué)科課堂教學(xué)的設(shè)計質(zhì)量，就需要教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的各種文件精神，提高認識，切實加強集體教研，發(fā)揮集體的智慧，加強對《課程標準》、教材、學(xué)生特點的研究，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，增加課堂教學(xué)設(shè)計的魅力，只有這樣，課堂教學(xué)才具有勃勃的生機和活力，物理學(xué)科的教育教學(xué)才能又好又快地發(fā)展。
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