課題開題報告
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課題開題報告1
研究背景：
主題活動是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高，知識更具系統(tǒng)性，形式更具靈活性，更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動的資料，因其多來源于南方，教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距。《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展，強化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上，擬根據(jù)幼兒的認知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學(xué)內(nèi)容，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
研究的意義：
主題教學(xué)活動是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的'協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學(xué)活動，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進行研究與實踐，從而主題教學(xué)活動的有效性與適宜性。
（二）研究內(nèi)容
1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解，結(jié)合地方特色，選擇有價值的主題活動內(nèi)容。
2、把握活動內(nèi)容的精髓，關(guān)注教育的多重價值，準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)。
3、加強教師對主題教學(xué)活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實施能力。
課題研究的方法：
網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，集體討論個體實施，觀察記錄法，反思總結(jié)。
課題研究的步驟：
準(zhǔn)備階段：20xx年9月20日―10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。
具體實施階段：
一、20xx年10月11日―10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會其精神要領(lǐng)。
二、20xx年10月18―10月24日對本組教師進行主題教學(xué)活動的基本理念，選材原則，實施過程和評價標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。
三、20xx年10月25―10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容。
四、如實記錄課后效果，認真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學(xué)內(nèi)容，及時修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，并將成熟的教學(xué)活動設(shè)計按領(lǐng)域由專人負責(zé)最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進行主題教學(xué)活動的心得完成1―2篇相應(yīng)的論文。
預(yù)期的研究成果和形式：
1，優(yōu)質(zhì)的研討課。
2，舉行優(yōu)秀活動案例交流。
3，完成園本教學(xué)秋冬季主題活動的建構(gòu)圖。
課題研究的保障：
1，成立課題研究小組
2，定期進行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實。
3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經(jīng)驗。
課題開題報告2
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的'教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要。
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