成本會計的教學論文
作為會計學科體系中的一個十分重要的部分，《成本會計》課程是不能缺少的必修課程之一。對于成本會計課程，于其教學內(nèi)容上，一定要注重企業(yè)生產(chǎn)成本的計算，然而，在現(xiàn)在的成本會計課程教學中，傳統(tǒng)的教學手段和方法于現(xiàn)在的會計人才的教育要求存在一定的距離。對此，本文分析了當前成本會計課程教學中存在的問題，同時也提出了成本會計課程教學改革研究的思路。
本文首先研究了成本會計課程特點，對當前成本會計課程教學中存在的問題進行了分析，同時也提出了成本會計課程教學改革研究的思路，對其分別進行了如下探討研究。
1、成本會計課程特點
1.1、課程系統(tǒng)性強
成本會計是以基礎(chǔ)會計、財務會計為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課，與基礎(chǔ)會計、財務會計乃至統(tǒng)計學都有著必然的聯(lián)系，匯總性強。學生很難把握各知識點在整個成本核算過程中的系統(tǒng)應用，對基礎(chǔ)會計、財務會計的知識在成本會計課程里的合理應用束手無策。
1.2、課程內(nèi)容體系龐雜，方法多，計算比重大
成本會計內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍較廣。其中成本核算是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要通過各種要素費用的歸集及分配，最終計算出完工產(chǎn)品的總成本及單位成本，要求的是實實在在準確的數(shù)字，費用分配方法繁多，計算比重大、因此，學習成本會計，重理解，輕記憶，需要課后多做練習，尤其是計算題。通過大量的練習實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換，掌握重點理論和方法.使學生的基礎(chǔ)知識更為扎實。
1.3、成本會計課程實踐性強
成本會計學與實際聯(lián)系極為密切，學生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，漏記或多記數(shù)據(jù)，抽象地理解，生產(chǎn)過程成本計算能力不強，更不用說針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)采用不同的成本核算方法了。因此，應當采用多種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣、
2、當前成本會計課程教學中存在的問題
2.1、教學方法單一，學生缺少學習的熱情
成本會計課程教學在課堂教學中受傳統(tǒng)教學方法的影響，仍然是以教師講授為主，教師依然采用滿堂灌的教學方法。根據(jù)成本會計課程的特點，按照大量表格示范和計算的要求，所以，教師在課堂教學中對于教材的依賴性強，在傳授教學知識的時候照本宣科，根本就沒有調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，導致學生缺少學習熱情。
2.2、教學內(nèi)容體系滯后
當今，在我國會計的實務界，普遍應用的制造成本法面臨著變革的現(xiàn)實。然而，當今的成本會計教學內(nèi)容不能融入這種變革當中，學生只是了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法如品種法、分批法、分步法等，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。產(chǎn)品成本只是計算出來，很少考慮提供的成本信息是否滿足管理當局的需要。
2.3、課程教學導向的偏移
近年來，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，對成本會計專項人才的需求有所下滑。加之目前會計職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會計專業(yè)教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。在初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試中成本會計的內(nèi)容所占分值都較低，且覆蓋的知識點比較集中。在此影響下，部分高校對成本會計課程進行了學時壓縮，學生也對成本會計課程的學習也不太重視。
2.4、教學手段落后，影響了成本教學果
在成本會計的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直，而教師又受到傳統(tǒng)教學手段的限制，只能針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。
3、成本會計課程教學改革研究的思路
3.1、改革教學方法
根據(jù)對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，不能再采用“填鴨式”的教學方法，應該采用新的教學方法，如采用“探究式”、“啟發(fā)式”“情景式”等教學方式，通過模擬教學案例討論法、小組分析法、比較歸納法等等多種方法，讓學生成為課堂的主體，在學習過程中積極參與，并在學習的過程中注重培養(yǎng)學生的實際動手能力、集體協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力。
3.2、豐富成本會計教學方法
在成本會計的教學上，教師應更多地將啟發(fā)式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中，調(diào)動學生自我推導，課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果。
3.3、協(xié)作式自主學習模式
協(xié)作式自主學習模式是通過采用一種游戲的學習方式，針對同一學習內(nèi)容彼此進行討論、交流與合作，以達到對成本會計知識比較深刻的理解。成本會計協(xié)作式自主學習模式，是協(xié)作式學習與自主式學習的有機結(jié)合，自主式學習是整個學習過程的立足點，協(xié)作式學習是自主學習的促進與升華。例如，在進行成本會計課堂教學的過程中，教師可以將學生分成若干學習小組，開展自主學習活動，組內(nèi)可以交流探討，組問交流并相互評價。
4、結(jié)語
成本會計課程是一門理論性、系統(tǒng)性及實踐性很強的學科，如果要想提高成本會計課程教學工作，就要求我們在今后的成本會計課程教學工作當中善于發(fā)現(xiàn)為題，同時還要充分的認識成本會計課程教學中存在的問題，并且針對存在的問題采取正確的解決思路。本文只是對成本會計課程教學改革研究進行了簡單的探討研究，希望在今后的工作當中，有更多的人士能夠參與進來發(fā)表自己的見解。
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