提升職業學校教師現代教育技術能力培養策略
論文關鍵詞：教師 現代教育技術能力 提升 培養策略
論文摘 要：隨著知識經濟的到來和信息技術的迅猛發展，傳統的教育方式正向現代教育技術方式轉化，新時代教師被賦予了新的角色。本文在分析教師現代教育技術能力發展現狀及存在問題的基礎上，提出提升教師現代教育技術能力的培養策略。
一、現代教育技術使教師的角色發生根本性的轉變
隨著現代教育技術的高速發展和廣泛應用，教師傳統的“授業”“解惑”的工作將在很大程度上為信息系統——“電子教師”所代替。教師被賦予了新的概念，教師角色也從傳統的課堂主講者轉變成為：
學習型教師——隨時學習掌握大量專業技術信息
指導型教師——組織和輔導學生更好地利用信息系統
設計型教師——有效利用信息，合理進行教學設計
科研型教師——主動開發針對性強的課程教學軟件
“導”師——教師由“講”變為“導”
如何扮演好這些角色，就需要教師掌握現代教育技術，并能恰當地應用到教育教學中。
二、教師現代教育技術能力發展現狀及存在問題
其一，教師具備了基礎性現代教育技術能力，但總體還處于淺層應用。
其二，教師從觀念上能夠接受信息技術教育理念，但在教學設計能力方面還存在欠缺。
三、提升現代教師的教育技術能力培養策略
面對這個日新月異的信息時代，技術在發展，知識在更新，社會對教師提出了更高的要求和期望，提升現代教師的教育技術能力成為教學改革中的重中之重，本人結合自身多年的教學管理經驗，提出以下培養策略。
（一）持續性培訓策略，加強現代教育技術理論和實踐的研究
教育技術學是一門實踐性很強的學科，僅停留在起始階段是達不到要求的。我們要充分考慮現代教育技術的實際情況，在教育技術能力持續性培訓上下工夫，因地制宜，使教師不斷地吸取新知識，研究新問題，總結新經驗，有所創新，對工作精益求精，向著更完善的目標前進。
（二）引導、獎勵策略，營造現代教育技術應用開發研究濃厚氛圍
首先，深入引導，即深入教師、深入學科、深入課堂等方式，把握教師運用現代教育技術的具體情況，有針對性地開展工作。
深入教師，與教師交流或通過問卷的形式，了解教師對各種媒體使用情況的實踐感受，存在困難及合理建議，發掘新思維、新方法。
深入學科，了解不同學科應用現代教育技術的情況，總結規律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，政治、語文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能，展示實踐、現場、情節；汽車修理等學科，適于用視頻展臺，展示真實結構等。總結了這些特點，可以為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。
深入課堂，了解教師運用現代教育技術的實際情況，提供改進建議。通過聽多媒體課堂教學，發現多媒體課件在對提升學習興趣、提高教學效率確有裨益的同時，也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設置、使用音效不當等，在一定程度上影響教學效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統教學手段的結合上也存在問題，需進一步改進。
其次，政策鼓勵，采取檢查、評優等激勵措施，營造教師學習、應用現代教育技術濃厚氛圍。每學期要求每位教師上交多媒體課件，要求教師每星期至少上一堂運用現代教育技術手段的課，并擇優上公開課，舉辦教師多媒體課件比賽，提高教師綜合運用多媒體課件能力。
（三）軟硬件并舉，提供良好的現代教育技術環境
“巧婦難為無米之炊。”良好的現代教育技術環境有利于教師教育技術素質的提高，有利于教育技術應用、研發質量和效率的提升。
1.建設先進適用的現代教育技術硬件環境。重點搞好校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件。
2.重視軟件資源庫的建設，建立教學資源庫，豐富教學資源。積極尋求引進相關學科所需的音像、光盤、課件等優秀教學資源；鼓勵教師研發學科課件，最好是研發網絡版課件，通過教師自制、同學科教師聯合開發、學科教師與專業軟件制作人員聯合開發等多種形式加強教學課件資源庫建設。
參考文獻：
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［4］成玲.師范生教育技術能力培養中的策略研究.中小學電教.
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