當代高等師范院校美術教師素質及其提高
論文摘要：在我國當代美術教育改革中，強調創新精神、以素質教育為主導成為高等師范院校美術教育的基本立足點。高素質的教育需要高素質的教師，當代社會對美術教師提出了新的、更高的要求，突出表現為教師素質的多元性、時代性和師范性。面對新形勢、新問題，文章對當代高等師范院校美術教師的素質之內涵與結構作了深入的研究和探討，理論結合實踐，對高等師范院校美術教師素質構成與含義進行了科學詳盡的剖析和闡釋。
論文關鍵詞：師范教育 教師素質 知識技能 職業道德
美術教育有助于人的全面發展，是學生成為高素質的人的一個重要的、必不可少的教育內容，對此社會已形成普遍共識。然而，要真正將美術教育的本質功能落實到實處，從根本上改變我國學校教育的落后狀況，必須抓好旨在培養中小學美術教師的高等師范院校（以下簡稱高師）的美術教學工作。教學改革是一個系統工程，與教師自身隊伍的建設息息相關，因為教師素質的高低直接決定教育質量的好壞。下面筆者結合自身高師美術學科教學體驗和美術創作實踐，展開對高師美術教師素質及其提高的問題的探討。
一、高師范美術教師的素質構成
2002年版的《現代漢語辭海》對“素質”解釋是：①人或事物本來具備的性質，特指人的神經系統和感覺器官的先天特點；②素養；人的全面品質。從此釋義中我們可知：人的素質是先天內在品質和后天修為得來的品質的總和。高師美術教師既是從事高師教學的工作者，又是從事美術創作（或設計）的工作者，這無疑要求高師美術教師同時具備這兩種身份從業者的素質。概括起來主要是以下三個方面：
（一）扎實的學科專業知識和技能素質
1.美術學科專業知識和技能素質
美術分純藝術和實用藝術兩大板塊，不管從事哪個板塊教學的高師美術教師，都應具備四個方面的美術學科專業知識和技能素質：藝術感悟能力、創作（或設計）能力、對學術前沿問題的思考能力、美術專業理論知識。良好的藝術感悟能力體現為：良好的審美感知、敏銳的藝術直覺、超強的想象和形象思維能力等等。大學教育強調素質教育，具有良好的藝術感悟能力是美術學科學生實現全面發展的一個重要目標和必備條件。創作（或設計）能力包括強烈的創作（或設計）意識、嫻熟的制作技法技能、有計劃的完成作品的能力等等。創作（或設計）能力是教師之所以為專任教師的重要保證，是教師“專”的主要表現。美術學科雖是人文學科，但在一定意義上又兼具操作實驗課的特點，教學內容中有很大一部分是教師個人獨特的“制作”經驗和體會；而這些經驗和體會的科學性、獨特性、深刻性、時代性的程度與否決定教師教學內容的含金量的多少。對學術前沿問題的思考能力包括：對社會現象和專業現象的研究能力、對專業新論題和趨勢的思考及把握能力。我國高師美術教學存在一個教學內容陳舊、嚴重滯后的問題，尤其是在經濟欠發達的地區。美術教學內容的改革除了學校要積極調整外，教師個人對自己教學內容的更新可以起到重要的補充作用。這就要求教師有先進的理念、發現的意識、研究的能力，把最新的藝術動態、藝術思想有選擇性地介紹給學生。對學術前沿問題的思考能力，也是教師專業上有造詣的重要條件，因為它決定教師科研的深度和時代性。不關注社會，不能思考與藝術相關的問題和現象，不培養獨到的學術眼光、學術思維，也就不可能成為“學者型”和“專家型”教師。美術專業理論知識素養是指教師要掌握豐富的中外美學、中外美術（包括設計）史、美術評論等方面的知識。
2.綜合文化知識素質
在第二屆全國藝術院校院長高峰論壇上，北京師范大學藝術與傳媒學院副院長、博士生導師周星先生指出：藝術師資最大的問題是文化修養和專業技能不能同步，許多藝術師資有較好的技能卻難以達到一般高校教師的文化涵養。所以，一方面他們依靠師徒傳授方式出來的學生往往文化也較低；而另一方面他們自己在藝術學術研究上也缺乏能力，科研和學術寫作能力不足。可以這么說，周星先生一針見血地指出了高校藝術教師的普遍頑癥以及提高文化素質的必要性和緊迫性。高師美術教師培養的目標是美術師范生，所以相對于美術專業院校教師更應加強綜合知識文化素質。
綜合知識文化包括與美術學科緊密相連的姊妹藝術學科和其他學科知識，它決定教師理解世界、理解藝術的廣度和深度。美術教育內容不再局限于傳統的藝術，當代藝術正逐漸成為教學內容重要的一部分。當代藝術注重藝術表現的實驗性和觀念性，作品呈復合形態出現，作品可能是書法與環境設計與影視媒體的結合，也可能是美術、舞蹈與自然科學的糅合，還可能是中國文化元素與西方任一國家文化元素的嫁接。當代藝術不僅是視覺游戲，更是一種智力游戲，它對高師美術教師綜合知識文化素質提出了嚴峻的挑戰。闡釋、解讀當代藝術需要儲備大量的各種文化背景知識，這在客觀上也要求高師美術教師素質的多元化，要求體現出美術教師的文化功能。
（二）雄厚的教育專業知識和技能素質
美術教學中有這樣一種現象：教師自身專業水平很高，但總是不能像預想的那樣教出優秀的學生。探其究竟，除了學生或其他方面的外在原因外，主要是教師自身教育專業知識和技能欠缺，教育專業知識和技能常常被高師一些美術教師所忽視。具備很高的教學能力是高師美術教師素養中重要的一部分，教育專業知識和技能包括兩方面：
1.一般教育學知識和技能
教師是整個教學活動的直接策劃者、實施者、參與者。教師必須要掌握一般的教育科學理論和教育能力，了解教育工作的基本規律和基本方法。前者包括：教育學、心理學、教學法、電化教育、教學技法技能和普通教育學、心理學基礎知識；后者包括：了解和研究學生的能力、組織教學活動的能力、語言表達能力等等。
2.美術學科教學知識和技能
高師美術教師不僅要求掌握一般教育學知識和技能，更重要的是如何把這些技法和知識靈活自如地運用在美術這種特殊學科的教學中。美術教育是一種以視覺形象為主要媒介的教育，是視覺藝術和視覺文化的教育。它不僅要求教師有很強的示范能力，還要具備把藝術實踐上升為理論的能力；不僅有很強的形象和邏輯的思維能力，也要有準確生動的表達藝術思想的語言能力；不僅要求掌握傳統的教學模式，更要探求新的教學模式。高師課程的特點是課程多時間短，教師如何在最短的時間內讓學生掌握并消化學科的規律性的知識技能顯得尤為重要。教師要針對不同基礎、不同個性的學生展開美術教學，真正做到以學生為主體，重點培養學生自主感受“美”的能力、獨立理解和分析美術現象的能力、獨自進行創作和設計作品的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。”
3.教學教育現象的理論研究能力
研究教學教育現象的理論能力，體現為教師教學教育方面的科研能力。高師美術教師要具備把經驗上升為教學理論的能力，對于教學教育現象，教師要有創新的意識，能在司空見慣的日常教學教育現象中，有發現新的問題或是提出新的解決問題的辦法。
（三）完美的教師職業道德
教師職業道德（以下簡稱師德）是指教師擔負起其教師角色應具備的道德品質，也是教師從事教育活動時所遵守的道德規范和行為規范。師德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現，是教師外在行為規范與內在意識、品質的統一。我國自古對師德就極為重視，師德被視為教師職業之魂，如“師也者，教之以事而喻諸德者也”，“師者，教人以德者之稱也”等等。教師的職業是“學高為師，身正為范”的職業，高師美術教師在具備廣博的知識和高超的技能的同時，要有完美的教師職業道德。筆者認為主要包括兩個方面：
1.敬業和奉獻精神
敬業和奉獻精神是師德的核心。教師只有熱愛和敬畏教育事業，才能真正享受這種人生生活方式的樂趣；才會由衷地生發對受教育者的愛心；才會自主執著地對教學進行探索；才會學而不厭，誨人不倦；才會甘于奉獻。敬業精神主要的表現是，對教育事業的孜孜不倦的研究精神和責任心。責任心又是教育成功的保證，包括對教育工作的責任感和對學生的責任感。
筆者曾見一本名為《中國教師缺什么》。書中列舉了一些中國教師的種種缺乏：缺乏愛、尊重、寬容、平等；缺乏服務意識；缺乏生命意識與等待意識；缺乏理想與激情；缺乏創造；缺乏健康與關懷。筆者認為導致諸多缺乏的外因是社會功利取向對教師的負面影響，但重要內因還是有些教師缺乏敬業和奉獻精神。在人們的一般價值取向是功利取向的物欲橫流的當今社會，教師要做到任憑窗外繁花似錦，向其迷惑，仍心如古井明澈見底，穩坐教室，不為所動，確實不易！然而，既然選擇了教師職業，不管是出于客觀被動還是主觀自愿的選擇，那就“意味著接受教師作為身份的意義以及承諾”②， 要在教師的職業身份下尋找完美自由的生活狀態和境界！
2.良好的品德和得體的言談舉止
良好的品德通過身體力行內化為人格，完美的人格是一種巨大的教育榜樣力量，它以潛移默化的方式對學生產生深遠的影響，正所謂：教，上所施，下所效也。教師的言談舉止是其道德素質的外在表現，也是教師精神風貌的展現。教師應有得體的言談舉止，古人云“善為師者，既美其道，有慎其行”。 得體的言談舉止不僅僅是外在儀表和行為的一招一式，更是要做到“言必信，行必果”，知行合一。需要強調的是：高校美術教師要正確處理好自由與規范、藝術個性與職業道德、求真求善求美等之間的關系。
二、高師美術教師的素質提高
高師美術教師素質提高的方式方法因人而異，筆者認為應遵循一條原則：遵循藝術規律、尊重美術教育發展和人的全面發展的特點，緊緊圍繞社會要求和結合自身實際情況靈活地進行，具體圍繞以下幾方面來進行：
（一）明確高師的教學性質和目標，樹立正確的教育理想和教育理念；
（二）研究高師美術教學的特點和發展趨勢，不斷提高教學能力和科研水平；
（三）密切關注社會變化、積極參與社會文化藝術活動，不斷提高專業水平；
（四）秉持多元文化觀，構建科學合理的知識結構，不斷豐富和更新知識，不斷提升自身創造性品質；
（五）堅持終身學習觀，不斷反思自身，不斷超越自我和發展自我。
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