改革畢業(yè)實習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力論文
摘要：本文對工科院校傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式存在的問題進行了分析，利用實習(xí)基地，在實習(xí)組織、方式、內(nèi)容、目標及考核等方面，提出了畢業(yè)實習(xí)的新模式。通過實踐在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)模式培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力
1.畢業(yè)實習(xí)改革的必要性
傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式一般是由指導(dǎo)老師確定實習(xí)單位，然后采用集中實習(xí)方式將學(xué)生帶到實習(xí)地點，組織參觀學(xué)習(xí)，邀請有關(guān)工程技術(shù)人員作一些技術(shù)報告，討論實習(xí)中的有關(guān)問題，最后由學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)報告和平時表現(xiàn)評定實習(xí)成績。顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式存在以下弊端：
1.1傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式不利于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于這種實習(xí)模式?jīng)]有讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中接觸實際問題，只能給予學(xué)生感性上的膚淺認識，學(xué)生并不能從深層次理解理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)生過程，學(xué)生在參觀實習(xí)過程中也難于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，因而不能鍛練和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)和社會的適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)。
1.2傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式不適應(yīng)我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。由于我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)前就確定了工作單位，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式已不能滿足學(xué)生自身對相關(guān)實習(xí)的需要，因而，在傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)過程中難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)自然也就難以達到畢業(yè)實習(xí)的最佳效果。這表明傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式與我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革極不適應(yīng)。
1.3傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式受到生產(chǎn)接收單位和實習(xí)經(jīng)費制約難以進行。過去傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)模式采用“相對集中式”的方式，由大約30個學(xué)生組成一個實習(xí)隊，由指導(dǎo)教師帶隊安排在事先聯(lián)系好的施工工地實習(xí)。然而現(xiàn)在，在市場經(jīng)濟條件下，由于學(xué)生實習(xí)人多，施工單位和企業(yè)往往注重自身的經(jīng)濟效益，一是顧慮接待大批學(xué)生，會干擾生產(chǎn)，協(xié)調(diào)工作會影響本單位工作效率和質(zhì)量；二是怕學(xué)生多，對學(xué)生的安全承擔責任；三是怕學(xué)生多，會增加本單位的成本。一般施工單位和企業(yè)除對已簽約的學(xué)生可以接收實習(xí)外，不愿接受大量其他畢業(yè)生實習(xí)。此外，部分院校存在畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費嚴重不足，難以滿足工程實習(xí)要求，因此，畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費已成為選擇理想的實習(xí)場地和影響畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和效果的瓶頸。
為完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，實習(xí)方式由學(xué)生參與工程實踐為主變成了參觀項目為主的實習(xí)，有的甚至變成了旅游實習(xí)。學(xué)生不能參加一定施工技術(shù)和施工管理工作，學(xué)生實際工作的適應(yīng)能力，分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話，這已嚴重地影響到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，改革畢業(yè)實習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為刻不容緩和當務(wù)之急。
2.畢業(yè)實習(xí)模式方案
通過建立和充分利用畢業(yè)實習(xí)基地，在實習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實習(xí)與學(xué)院對少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實習(xí)相結(jié)合；在實習(xí)方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習(xí)為輔，把參與實際工程實踐與參觀實習(xí)相結(jié)合，把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合；在實習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合；在實習(xí)目標上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；在實習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實習(xí)單位對實習(xí)成果評獎激勵機制。
3.畢業(yè)實習(xí)模式的實踐與成效
3.1建立和充分利用實習(xí)基地是搞好畢業(yè)實習(xí)的外部前提。畢業(yè)實習(xí)必須要有能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的合適項目及場地。過去每年都為尋找合適的實習(xí)項目及場地發(fā)愁。通過幾年的實踐和探索，使我們認識到只有建立和充分利用實習(xí)基地是搞好畢業(yè)實習(xí)的前提保障。通過實習(xí)基地取得的實習(xí)成果，也使企業(yè)認識到“人才培養(yǎng)不僅是學(xué)校的事，企業(yè)也應(yīng)盡自己的義務(wù)”。所以建立實習(xí)基地，得到企業(yè)的有效支持和配合，特別是在經(jīng)濟上、項目上的支持與參與，是搞好畢業(yè)實習(xí)的外部前提。
3.2把聯(lián)系用人單位接收實習(xí)與學(xué)院對少數(shù)學(xué)生統(tǒng)一安排實習(xí)相結(jié)合。
3.2.1對已落實就業(yè)去向的學(xué)生。由學(xué)院和學(xué)生本人與接收單位聯(lián)系，讓該類學(xué)生直接在用人單位實習(xí)。實習(xí)前，用人單位根據(jù)生產(chǎn)狀況和安排，列出可實習(xí)的內(nèi)容和要求，然后由學(xué)院指導(dǎo)教師按照教學(xué)計劃要求與用人單位協(xié)商，編寫實習(xí)大綱，對實習(xí)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)提出詳細要求，供學(xué)生實習(xí)時參考。學(xué)生實習(xí)完成后，寫出實習(xí)報告，包括實習(xí)內(nèi)容、過程及實習(xí)體會，并闡述實習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決的問題。對于學(xué)生在用人單位的實習(xí)表現(xiàn)，通過學(xué)院寄給用人單位的學(xué)生實習(xí)信息反饋表，由用人單位將學(xué)生實習(xí)情況如實反饋學(xué)院，從而保證學(xué)生實習(xí)的真實性和有效性。
3.2.2對于未落實畢業(yè)實習(xí)單位的學(xué)生。未落實畢業(yè)實習(xí)單位的學(xué)生，包括已落實就業(yè)單位，但未落實接收實習(xí)單位的學(xué)生和尚未落實就業(yè)單位的極少數(shù)學(xué)生。對于這部分學(xué)生，仍由學(xué)院統(tǒng)一組織安排在各實習(xí)基地，由指導(dǎo)教師按實習(xí)計劃帶隊實習(xí)。
這種實習(xí)組織方式，對畢業(yè)生進行分流實習(xí)，考慮了畢業(yè)生就業(yè)去向的需要和實習(xí)接收單位的承受能力，減少了實習(xí)接受單位的壓力，充分利用了實習(xí)基地條件，同時也適應(yīng)了我國現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度改革要求。
3.3充分利用實習(xí)基地采用分組交叉實習(xí)方式直接參與工程實踐。在畢業(yè)實習(xí)方式上，按參與施工實習(xí)為主，參觀實習(xí)為輔的原則。施工實習(xí)是針對正在施工的項目，以學(xué)習(xí)施工技術(shù)方法和施工項目管理為目的；參觀實習(xí)是針對已建好的項目，以了解結(jié)構(gòu)設(shè)計與構(gòu)造及使用要求為目的。這兩者有機結(jié)合起來形成了完整、科學(xué)的實習(xí)組織方案。對施工實習(xí)采用了分組、交叉實習(xí)的方式，直接參與工程技術(shù)和管理工作。根據(jù)項目經(jīng)理部的機構(gòu)設(shè)置，經(jīng)項目部同意由有關(guān)部門負責人將同學(xué)分別安排到工程技術(shù)部、工程測量組、經(jīng)營質(zhì)檢部等三個業(yè)務(wù)部門工作并承擔指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師負責指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，對各組同學(xué)分別提出了要求，并在交換之前按組提交階段實習(xí)成果報告。
這種實習(xí)方式可讓學(xué)生全面熟悉正在施工的項目施工工藝、施工方法及施工環(huán)節(jié)，有利于縮短大部分在施工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)施工生產(chǎn)的時間，提高畢業(yè)生將來參加施工生產(chǎn)的適應(yīng)能力。通過參觀實習(xí)可讓學(xué)生了解已建好的項目存在的問題，彌補課堂教學(xué)中缺乏實感的缺點，有利于學(xué)生了解設(shè)計和使用情況，為畢業(yè)設(shè)計作準備，培養(yǎng)學(xué)生分析、收集設(shè)計資料的能力。
3.4把選擇實際生產(chǎn)課題與驗證性、總結(jié)性課題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力并非是一句空話，一是結(jié)合具體的生產(chǎn)任務(wù)和需要解決而且又能解決的實際課題，通過畢業(yè)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；二是選擇一些施工中已完成的工作，作為驗證性、總結(jié)性的課題，在畢業(yè)實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對施工生產(chǎn)的適應(yīng)能力和對專業(yè)技術(shù)驗證、歸納、應(yīng)用能力。
3.5教師與生產(chǎn)單位共同考核學(xué)生，對實習(xí)成果評審獎勵。實習(xí)成果不只由教師打成績，而是與生產(chǎn)單位共同來鑒定，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真負責的工作態(tài)度，敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的精神，促進教師認真負責地指導(dǎo)學(xué)生。
實習(xí)結(jié)束時，通過舉行實習(xí)成果匯報會，請來生產(chǎn)單位各部門負責人到會與教師共同組成評委，聽取匯報，點評同學(xué)的成果。通過實習(xí)使我們深深地體會到：由實習(xí)基地單位來考評實習(xí)成果的作法，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真負責的工作態(tài)度，盡業(yè)、團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神，促進教師改進教風(fēng)，認真負責地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生；有利于生產(chǎn)單位轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生視為自己的社會責任，是學(xué)校和實習(xí)基地單位共同雙盈的事業(yè)；有利于促進學(xué)校和實習(xí)基地企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，促進學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。
4.畢業(yè)實習(xí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點
4.1建立和充分利用畢業(yè)實習(xí)基地，在實習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實習(xí)與學(xué)院對少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實習(xí)相結(jié)合；
4.2在實習(xí)方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習(xí)為輔，把參與工程實踐與參觀實習(xí)相結(jié)合；把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合；
4.3在實習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合；
4.4在實習(xí)目標上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；
4.5在實習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實習(xí)單位對實習(xí)成果評獎激勵機制。
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