現代信息技術在高職英語教學中的有效運用
［論文關鍵詞］現代信息技術 高職 英語教學
［論文摘要］現代信息技術的發展為高職英語教學改革帶來了機遇。教師運用現代信息技術的優勢，可以創設良好的教學情境，優化課堂教學過程，培養學生的自主學習能力，進而提高高職英語課堂的教學實效。
高職高專英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。現代信息技術為實現這一目標提供了有力的技術保障。多媒體教學手段在教學活動中的普遍應用給高職英語課堂帶來了一系列深刻的變化。教師利用現代教育技術充分開發學習資源，構建新的教學模式，讓高職英語課堂充滿了生機和活力。
一、創設豐富多彩的教學情境
高職高專的大部分學生英語基礎知識薄弱，基本技能較差，對英語學習存在輕視、恐懼，甚至厭惡的心理。針對這種現狀，教師開展教學的首要任務就是消除學生對英語的敵對心理和緊張、焦慮情緒。有效的教學情境能夠拉近學生與英語知識之間的距離，有利于形成學生心理與英語學習之間的良性共振。因而，在高職英語課堂上，教師不妨利用多媒體軟件，將形、聲、光、色、影等表現手法并用，創設出直觀、形象、生動、有趣、與學生直接經驗有密切聯系的輕松愉悅的教學情境，讓學生在充滿愉悅感、自由感的氛圍中聞其聲、觀其形、臨其境，從而保持學習的注意力，激發出學習英語的興趣，增強學習的積極性。正所謂“入境”才能“生趣”，學生只有置身于仿真的生活場景中，才會自覺地進入學習狀態，主動獲取知識。前蘇聯教育家科羅廖夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”
二、優化課堂教學過程
大部分高職高專的英語課堂還沿襲著應試教育下“滿堂灌”的教育模式，教師在課堂上只注重語言點的分析和舉例，單一枯燥的知識傳授使得學生的語言學習與語言運用相脫節。事實上，課堂教學是一個系統，教師應利用現代信息技術，激發和強化這個系統的構成要素，實現各要素的優化組合，從而使教學過程系統的整體功能得以加強，進而提高課堂教學效率。
在高職的英語課堂上，教師可以根據學生的認知水平，創設恰當的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源，讓學生在有限的教學時間內，大幅度地增加語言實踐量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言熟巧的形成，使語言達到自動化程度。例如在教《新視野英語讀寫教程2》第一單元The First Mcdonald’s Restaurant時，教師可以展示一組麥當勞的圖片，并創設邀請朋友去麥當勞進餐的情景，然后讓學生當模特——服務員及顧客。這樣就將教材中的生活場景與學生的現實生活聯系起來，使靜的教材內容鮮活起來。當熟悉的生活場面，可口美味的水果、菜肴出現在屏幕上時，學生的情緒會處于極度亢奮狀態，人人產生躍躍欲試的沖動。這時，教師再指導學生分小組練習準備，之后再選取2～3組同學為這個場景配音。圖像賞心悅目，配音感情真摯，內容豐富多彩，動作行為逐趨默契，新舊知識融為一體。原本枯燥乏味的教學內容在多媒體的幫助下變得妙趣橫生，課堂教學更加形象化、趣味化、交際化，教學效果亦更令人滿意。
現代信息技術集板書、演示、練習于一體，這就幫助教師節約了大量板書演示的時間，減少了許多繁瑣的細節。教師在教學中可以根據課文的內容編制各種類型的練習題，如完形填空、填圖練習、替換練習、判斷正誤、選擇填空、話題討論等，對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，及時檢測學生對課堂知識的掌握情況。如此大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，不僅有利于學生充分練習，扎實基礎知識，而且也培養和發展了學生的認知能力，保證了課堂教學效果的鞏固和提高。
三、培養學生的自主學習能力
大學教學的首要任務之一是培養學生的探索精神和自主學習能力。信息技術為學生的自主學習提供了有效的平臺，它極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源得以共享，學生可以根據自己的需要、語言水平、學習興趣和學習習慣，利用教師創設提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的網絡資源，明確學習目標、選擇學習內容、安排學習計劃，逐步形成自主學習的意識。在高職院校，教師應有效地利用課外學習環境，推薦一些語言清晰且容易理解，同時又為學生所關注的英文電影和歌曲，要求學生利用課余時間觀看或收聽。并要求學生根據自己的能力完成一些相應的任務，如對白填空、模仿對白進行表演、以日記或讀后感等形式講述自己對某一文化現象的感悟或理解、學唱英文歌曲等，教師隨時抽查學生的學習情況。這樣會幫助學生明確學習目的，為了完成該完成的任務，學生課上會注意力高度集中，課下會積極主動地去學習，進而慢慢地養成自主學習的好習慣。
總之，在高職英語課堂教學中，教師如果適時合理有效地使用多媒體教學系統，充分發揮其優越性，將會使高職的英語課堂更具吸引力，高職學生的語言運用能力將會得到提升。
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