如何讓學生愛上數學課
教師們都有這樣一個體驗：學生上音體美課就歡呼雀躍，興致勃勃，上數學課就無精打采。為何會出現這兩種截然不同的表現呢？究其原因，恐怕離不開以下幾點。1．傳統的應試教育，導致了教師注重評價學習結果，忽視了學生的學習過程。教師成為課堂的主宰，學生被動接受知識，課堂氣氛緊張沉悶。藝體課則有相對寬松、民主、和諧的氣氛。2．數學課大多正襟危坐，先聽教師分析講解，再做大量習題鞏固新知。藝體課能讓學生多感官參與教學活動，滿足學生好動的愿望。3．為保證正確率，數學答案強調固定統一，藝體課上學生可大膽想象、創造，學生的思維有馳騁的空間。要讓學生同樣喜歡上數學課，這就要從以上幾點入手，改變我們數學課的教學方式和評價方法，讓學生愛上數學課。一、營造民主和諧的教學氣氛
民主和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。
1．確立民主平等的師生關系 俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡聽這個教師的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生。教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。
2．創設良好的人際環境
課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。
二、激發學生的學習興趣
1．創設情境，激發興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發學生的學習興趣。如在初四第二章學習二次函數時，我先是展示我搜集的很多關于中國拱橋的發展及設計，提出問題：這些拱橋的基本設計理論是什么呢？學完本章你就會知道了，你也會成為設計家。 2．聯系生活實際，提高興趣
人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的欲望。
3．加強操作,提高興趣
心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能同時得到發展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。例如：在學習全等三角形時，讓學生自己動手做三角形，進行比較。這樣教學，既提高了學習興趣，又培養了實踐能力和創新意識。
三、讓學生體驗成功的樂趣
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。
“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情。讓學生愛上數學課。
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