淺析小學英語課堂教學的有效性

淺析小學英語課堂教學的有效性

摘要：本文結合筆者十余年的教學經驗，重點從“如何有效導課”，“ 如何設計有效教學活動”，“如何進行有效操練”以及“進行合理評價”這四方面來闡述有效教學的重要意義。
關鍵詞：英語有效教學；有效導課；有效活動；有效操練；合理評價
        目前，小學英語課堂教學中出現了許多低效或無效的現象。怎么樣提高課堂教學有效性呢？筆者通過分析與反思大量的課例及英語課堂教學，充分論證了有效教學的重要性。 
        一、有效導課
        導入是一節課的“序幕”，科學合理的導入能培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境，從而對完成教學任務起到事半功倍的效果。因此用什么樣的教學方式導入是值得仔細考慮、認真推敲的。筆者認為新課導入的方法較為多樣，常見的有以下幾種：
        1.以舊拓新導入法。這是一種常見的方法。就是通過對舊知識的溫習、總結、變換、提升等到新知識。“溫故”是手段 ，“知新”是目的，兩者有機結合并自然過渡，使學生胸有成竹地走進課堂。
        2.多媒體導入法。心理學研究表明：小學生感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特征，時空特征的知覺也不完善。如果從孩子們的心理特點出發，借助多媒體設備，每節課開始前為孩子們提供豐富多彩的信息世界，通過幻燈片等課件為學生創造情境條件，讓學生觀察、演示、思考導入新課，使抽象的知識具體化，使籠統的書本知識通過生動的畫面變活，就會使學生在愉快的氣氛中開始一節課的學習。
        3.情境導入法。情境之于知識，猶如湯之于鹽。創設能吸引學生的教學情境，能激發學生的求知欲，引起學生主動學習，這是一堂好課的最高境界和終極使命。在傳授新知識前通過創設一定的情境來呈現對話內容，既真實又生動，對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大幫助。
        4.新奇多趣法。教師可用與教材內容相關的笑話、故事、游戲、chant等，也可利用圖片、音樂等引入新課，通過這些有效形式促使學生以奇入境、以趣入境，使他們一開始就感到新課內容充滿了趣味。如，在教授“Can you…？”句型時，教師可通過一個小動物之間的對話引出情境 。一個小動物對另一個說：“Can you sing? Can you dance? ”小動物說：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”說完，它自豪的飛走了，留下一個傻傻看著的動物。這樣的引入一般用2～3分鐘，能迅速抓住學生的注意力，還能自然引出相關話題。
        在英語教學中，課堂引入的方法可能多種多樣。不過，我們已經看到，一些學生上完課后還能久久回味開講時的意境 。這些都是教學導入成功的真實寫照。另外，還有“眼力大比拼”， “拋球接龍游戲” “雙人活動”等形式。這些方法具有挑戰性，既能  對知識進行復習，又能激發學生學習的積極性。
        5．故事導入法。洛克說“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意”。故事導入法的魅力正在于此。一般來說，小學生對故事都有特殊的興趣，英語教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學生的注意。故事教學法能提供一個有意義、生動的情節，熟悉的人物角色，并使用簡短、有趣、重復率高的語言，還能營造一個輕松、愉快、友好的學習氛圍。正因為有了這些特點，新課引入變得輕松、自然。教學時可用于內容相關的頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情以及不同的聲音、語調、重音，盡可能多地用自己的聲音扮演各種不同的角色來講述故事。故事講述完畢，學生也初步了解了故事內容，使詳解新課變得簡單、自然。這樣既能有效的吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。如，《小紅帽的故事》、《白雪公主的故事》等。
        6.歌曲導入法。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音樂聲波的刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態。悅耳的音樂對神經系統起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。因此歌曲導入不僅使學生得到快感、樂趣和享受，培養了學生的興趣，陶冶了情操，而且還能使他們更深入地理解教材。
        7.直接導入法。它是針對教學主題的特點，直接揭示教學目標。這類導入在教學開始就開門見山地介紹本節課的教學目標和要求，各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課內容，要完成的任務、要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入“破題”迅速，用時短，能及時組織學生進入學習角色。
        8.提問式導入法。提問能培養學生的思維能力，激發他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂實踐活動；同時，教師可通過提問，了解學生對所學知識的掌握情況。提問式的導入，能使新課很快切題。當然，教師在設計問題時，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如：在Time一課中，筆者曾這樣導入，“什么東西一去不復返，最值得珍惜。”學生們很快就想到了是“時間”。很自然的就導出了time一詞，并順利過渡到了這一課的重點What’s the time?同時又使學生進入一種渴望學到新知識的狀態，有利于新知識的接受。最后，又使學生受到了教育，要珍惜時間。
        總之，導入新課是教學過程中非常重要的環節。英語課堂教學的導入有多種多樣，教師可根據不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。
        二、設計有效教學活動
        有效教學課堂不僅表現在有效導入，還表現在有效的教學活動設計。針對不同的課型應運用不同的活動設計方法。
        1.對話型課。可用自問自答的對話，手偶游戲，角色表演，簡筆畫等活動設計呈現。
        2.閱讀型課。可用設計問題，帶問題去閱讀；小組合作活動；網絡圖片的相關背景圖指導閱讀等。
        3.寫作型課。3～4年級寫畫本。如：畫一個蘋果可寫以下句子“I have an apple；I like apple；I can draw apple；I want to eat an apple；”5～6年級可仿寫改編本，根據即定目標在情境中呈現。如：模仿課文中Sam一周的學習生活和周末活動，寫出自己或朋友的情況。
        4.主題拓展型課。適合高年級，設計與生活實際相關聯的人和事的活動等。例如，6年級上冊的“There be”句型可由學校運動會想到今年的廣州亞運會 。不僅讓學生了解課內知識，而且知道了發生在自己身邊的新聞時事。
        三、有效課堂操練 
        基于有效導入和有效課堂活動設計，課堂的操練是實現教學效果的重要途徑。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”有時，一堂熱熱鬧鬧的英語課，并不一定就是一堂好的英語課。學生對于所教的內容是否掌握才是最簡單、最真實的評判標準。因此教師要努力提高組織操練的藝術，力爭做到用最短時間取得最大的收效，以提高課堂40分鐘的教學效率。具體有以下幾個方面：       1.把握“量”。量變才會引起質變，英語的操練也是這樣。經驗顯示：課堂訓練中對重點和關鍵點的強化次數要達到7～12次訓練次數，學生對所學的語言才能扎實掌握。在教學中，筆者經常運用一些活潑有趣的方式來操練單詞和句型，以達到熟練掌握單詞的目的。如：跟讀；指名讀；開火車讀；分組讀等等。通過變換方式讀，并及時給予恰當的評價，使學生的當堂強化次數達到飽和。
        2.著眼“趣”。 操練活動要新穎有趣。好動是小學生的天性，單詞教學時要盡量讓學生動起來，不僅是嘴巴、耳朵，全身都要動起來。如：在教學頭部各器官時，筆者運用Touch and say；Listen and touch等游戲調動課堂氣氛；在學習各類職業時，讓學生思考并做出該職業特有的動作；在教學一些形容詞時，筆者也讓學生做出相應的比較形象的動作。
        3.追求“活”。創設信息豐富、思維空間廣的操練情境。在學生對新語言點進行了大量的體驗活動之后，教師就要設計Life-like（真實生活化）的情景，引導學生運用剛剛獲得的知識和技能來完成一個交際性的項目。如：（1）在學生熟讀課文的基礎上讓學生表演課文。（2）根據課文情景要求學生適當改換人物變換場景進行操練。（3）由教師或學生創意把課文串聯起來，像排演小品一樣，進行操練。（4）教師布置情景，讓學生根據情景進行說話操練。由于一節課的時間有限，要做到使所有學生都能掌握，都能熟練地用在交際場合中，是很困難的。往往除了少數好學生以外，多數學生都做不到這一點。為了解決這一問題，有些話題筆者會讓學生先進行三分鐘自由對話，不要求學生當堂進行表演，而是要求同座的同學回去做準備，在下一節課上進行表演。這樣一來，學生便有充分的時間去消化和鞏固所學的語言。學生準備的對話不僅要包括新學的語言材料，還必須包括過去學過的語言材料。由于下一堂課每人都有可能被教師叫起來說，因此人人都會認真去作準備，去記、去背、去練。在下一堂課被叫起來時，人人都是胸有成竹的，人人都可以說出一些句子來，流利地進行對話。其結果是：每個人都能熟練地進行對話，不僅節省了大量時間，還提高了學生的自信心和學習的積極性。
        總之，操練是英語課堂的主要手段。在小學生學習英語知識，形成語言技能的過程中起著至關重要的作用。學生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學中對此應引起足夠的重視，要根據學生的實際情況運用不同的方法來設計操練。教師要從高頻性、趣味性、有效性和拓展性四個維度開展有效的活動，盡力提高操練活動在英語課堂教學中的價值，以幫助學生更好地進行英語學習。
        四、有效課堂評價
        評價是英語教學活動中不可或缺的一部分，它對教學起著重大的導向作用。為了關注學生的發展，教師要想辦法在課內外對學生進行賞識評價 。而課外評價又是課堂評價的延伸，所以進行有效課堂評價尤為重要。
        1.課內評價。教師對課堂評價應具有多樣性。在平時的課堂教學中，可用多種方法進行評價。(1)小獎臺獎勵法(可請班主任幫忙)貼于教室醒目的位置。(2)體態激勵法。(3)爬樓梯插紅旗。
        2.課外評價。(1)榮譽激勵法。可發自制的精美獎狀或榮譽證書。(2)喜報評價。定期制作喜報，向家長通告，肯定學生的每一點進步。(3)課堂活動積星卡。日常評價可用貼紙，為每個學生設計一張“英語小新星”評價表，內容包括聽力星、表演星、朗讀星、背書星、聽寫星等。在每月總評時還根據學生個人奪星情況，評出“十佳英語小新星”。通過各種形式的評價，給后進生一個發現自己長處，樹立自信心的機會，對優秀生則提出了更高的要求。使每個學生自己親眼看到這一評價，親自體驗到這一評價。從中享受學習英語的樂趣。
        總之，課堂40分鐘對小學生而言是相對漫長的，加上語言學習的特殊性，教師不可能要求每一位學生每一分鐘都在聽教師講解。因此，教師必須把握時機，正確把握教學內容，精心設計每一個教學環節，最大限度地提高課堂教學效率。 
參考文獻：
[1]張兼中.外語教育學[M].杭州：浙江出版社，1999.

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