實施趣味教學提高英語教學質量
摘 要 小學生英語教學，要針對孩子的特點，誘使孩子對母語之外的語言產生興趣。在實際教學中，采用多種小學生喜歡的方法，比如兒歌教育，歌唱教育等等方式，行之有效。關鍵詞 英語 興趣 教學
作為一門新興的語言學學科，英語教學在小學教育體系中越來越占據更重要的位置。傳統的教師“一言堂” 教學模式和方法，只注重學生對語言文字內容的理解、掌握，忽視學生英語學習興趣的培養，導致教學效果并不理想。在小學英語教學實踐中，我們有必要從兒童的身心發展的需要和規律出發，把激發學生興趣作為教學的目標，革新傳統的授課方式，讓學習環境生動起來，讓教科書生動起來，讓課堂生動起來，實施趣味教學，使學生愉快而輕松地學到一門新的語言。
一、營造好氛圍，讓學習環境生動。
“興趣是最好的老師。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，為學生學習創設良好的心境和氛圍,學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發。學生要有一定的學習動機，自己喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。教師要靠自己的教學藝術，要靠組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。
1、建設英語小世界。課前五分鐘，錄音機里播放一段內容優美動聽的英文歌曲或簡單生動的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天氣預報或當日要聞。教室里有定期更新的學生自己設計創作的簡單黑板報和英語小報，墻面四周可設置英語國家的風土人情圖片和學生自制的圣誕賀卡等等。總之，營造一種濃烈的氛圍，讓學生一進教室就在心理上產生了一種入境感、愉悅感和躍躍欲試感。未待上課，心里已涌起對英語學習的強烈求知欲。
2、實施全英式教學。教師教學方式和風格可以決定教與學的氛圍，實施全英式教學有利于營造濃烈的學習氛圍。教師課堂上要善于用全英式語言和思維對學生進行引導和教授，盡可能少用和不用漢語，要完全用英語與學生進行交流，讓學生全身心融入英語環境，在愉快而輕松的教學交流過程中自然而然地接受到新知識。當然，在這當中，教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，并恰當的運用體態語言。另一方面更要充分相信學生的認知能力。如果不相信學生，不敢用英語與學生交流，那么培養學生的聽說能力又從何談起呢？
二、利用好教學媒體，讓教科書生動
實施新課標后，課堂上越來越多的運用多媒體。新的教學改革要求我們多運用電教手段。因為擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話也不能動。想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像多媒體課件等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。例如，在教學小學英語第一冊UNIT 5《Let’s eat》這一課時，我們可以用數碼攝像機到萬州的肯德基店里去拍攝一段影像，里面出現與課文內容相關的真實場景和對話：
A: Have some cake.
B: Thank you .
C: Can I have some hamberg?
D: Sure!
……
再把要學的單詞如cake、hamberg等實物拍攝出來，放在多媒體上，當學單詞時，看一個說一個，對話也一樣，當學生掌握到一定程度時，還可以把對話的錄音關掉，請同學們看圖配音，分角色表演。最后把錄像關了，請同學上臺表演，這樣做效果會更佳。
三、豐富教學組織形式，讓課堂生動
愛因斯坦曾說過：教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。我們教師要善于組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，讓課堂生動起來。
通過學生的動腦、動口和動手，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，這樣，學生的學習積極性就高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。
1．利用兒歌教英語
課堂是英語教學的主戰場，英語教學的成敗在于方法。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。在教學過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，能收到良好的效果。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個兒歌： 點頭yes,搖頭no.
見面問好說hello！
你好嗎？How are you?
謝謝你Thank you!
熟人見面說聲Hi.
臨走分手說Bye_bye.
師生共唱兒歌，同桌邊唱邊拍花巴掌。通過這項活動，不僅很快將學生學習的注意力集中到課堂上來，而且大大激發了學生的學習興趣。
另外，兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結合的歌謠。如：
你拍一，我拍一，fox fox 是狐貍。
你拍二，我拍二，deer deer 是小鹿。
…… ……
你拍十，我拍十，monkey monkey 真聰明。
類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，輕松愉快的吟唱中記住了單詞。
２.讓課堂充滿歌聲
愛唱歌是兒童的天性。現用的小學音樂教材中有一些節奏歡快、曲調優美的歌曲，我們可以把英語詞句加在這些旋律上，使學生學習英語更生動。同時在教唱英語歌曲時,也可以讓學生用已學過的單詞或句型替換歌詞,讓學生嘗試創編兒歌, 體驗成功的喜悅，從而大大提高了學生學習英語的興趣。
3.課堂教學游戲化。
從生理和心理方面來分析，小學生好奇好動，注意力的最大限度為10分鐘。教師在教完一定新知識后，開展一些游戲活動，可以調整學生學習情緒，培養集體合作精神，維持學生注意力，把學英語當作一件快樂的事。游戲也是小學生英語課上最喜歡的一項活動，我曾做過這樣一個調查，你最喜歡的英語課是： A.游戲 B.教新單詞 C.讀課文 D.唱英語歌曲 E.其他。在發放的150張問卷中，有114人選擇了游戲。如果英語課堂上給他們以充分的活動空間，他們會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務型教學所需要的各項活動。這種游戲活動可以是自由度很大的活動，如講故事、作調查收集信息、猜一猜、捉謎藏等活動。例如我在教left 和right兩個單詞時就設計了“捉迷藏”（Hide and Seek）的游戲:我手握粉筆頭,讓學生用left和 right猜粉筆頭是藏在左手還是藏在右手,猜中的同學到講臺上代替老師來指導學生再做這樣的游戲,學生的積極性調動起來了,每個同學都積極參與,就這樣在游戲的過程中同學們也很快學會了這兩個單詞.
又譬如，在學習“他是誰”（Who is he?）句型時:
我讓一個學生（B）背對黑板，另外一個學生（A）向他打招呼，讓他來猜。
A：Hi
T(teacher):Who is he?
B:He is Lilei.
C:No/Yes.(其它學生一起回答).
這種游戲雖然簡單，但它卻激發了學生的興趣，使其很快掌握了句型，提高了其語言運用能力。
實施趣味教學，使教與學真正有趣有味。它不但有利于活躍學生思維，激發學習興趣，更能培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。我們教師必須在英語教學過程中增強各個環節的趣味性，在實踐中不斷總結提高，不斷探索前進。
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