淺談《可編程序控制器》項目教學法項目的選取原則
論文關鍵詞：項目教學法 可編程序控制器 項目選取
論文摘要：近幾年來，許多國家和地區的教學大綱或課程標準都規定了項目教學模式。項目教學法實質上是以項目為導向，讓學生通過承擔和完成某個具體的項目來掌握專業能力、方法能力和社會能力。本文結合筆者多年的教學實踐，以《可編程序控制器》為例，說明了項目教學法的項目選取原則與策略，提出了選取項目要突出體現針對性、可操作性和實用性的三大原則。通過好的項目，在完成一個個項目的同時，提高學生的綜合職業能力，達到“以能力為本”的培養目的。
在教學中運用項目教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣．培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。而教學過程中項目的確定是“項目教學法”成功的關鍵。在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統籌設置、項目間的聯系和層次遞進。項目的選擇還要以教學內容為依據，既要與書本的知識緊密結合，又要能夠充分體現當前的工程實際情況，還要有一定的創新空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創造發揮，最后，還必須現實可行，有條件完成項目。概括而言，項目教學法的項目選取要突出體現項目的針對性、可操作性和實用性三大原則。
一、針對性原則
針對性原則強調的是項目的選取必須針對教學對象和教學內容。首先。項目的難易度要針對學生實際的認知水平
和能力水平，符合學生的“最近發展區”，項目要被大多數學生喜愛，使學生有自我發揮的空間，通過自己的努力也有能力完成項目的任務，使學生有機會體驗到成功的快樂。同時也應給學生一定的壓力，否則學生很容易放任自流，難以保證教學質量。具體標準可根據具體項目，學生的實際情況制定，不提倡制定的很高，如果很難達到要求，學生很容易知難而退。不利于自信心、成就感、學習興趣的培養。例如：圍繞日常生活，我們針對學生的掌握情況，由淺入深將可編程序控制器教學內容設置了九個教學項目。利用九個項目有次序的先后進行項目教學，進行的每個項目逐漸增加新的知識點，每個項目從易到難。項目課題的設置分別是系統結構和資源、編程指令、系統操作方法、電機正反轉、運料小車、Y-△降壓啟動、報警裝置、交通信號燈、順序控制。
其次，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點，合理地綜合若干教學模塊，有利于學生學會應用所學的知識解決具體的問題，使技能和知識得到遷移，從而調動學生學習的積極性，提高學生學習效率。
二、可操作性原則
可操作性原則是指項目的選取要使得學生有適合的切入點。教師和學生共同參與項目的選取。教師要注意啟發學
生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的項目。
首先，“項目”要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“項目”，通過這些小的“項目”來體現總的學習目標。比如時間繼電器控制電動機的順序控制項目可分解為：繼電器電路圖向梯形圖的轉換，PLC接線圖I/O地址表的設計，控制原理圖的設計梯形圖編制，控制系統調試等幾部分，根據學生的實際情況，在小組內分工合作。
第二，“項目”要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“項目”選取時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。考慮到學生對交通燈十分熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統”列為教學項目。要求學生寫出I／O分配表、I／O接線圖、程序并作注釋，完成操作。
第三，“項目”設計要注意分散重點、難點。掌握電氣技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“項目”設計時要考慮“項目”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。
第四，以“布置項目”的方式引入有關概念，展開教學內容。在傳統的教法中，引入有關概念時，往往是按“先提出概念，再解釋概念，最后舉例說明”的順序。在新的教學方式中。應以學生的認知規律為依據，以“先布置項目，再介紹完成項目的方法，最后歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。
例如：講授新內容時，課堂的設計尤為重要，課堂實例要能夠體現課程的核心內容。還要有很強的擴展空間。以程序設計的編程課程為例，要求通過這一個程序的層層推進，引入課程內容，通常這種方式也比較容易引起學生的興趣。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學過的內容聯系起來，同時是一個復習過程。縱向的擴展目的在于一步步引申和引入新的知識點和能力訓練點，引導學生參與到一個實例中，完成一個實例。而對每一個實例的每一步擴充，教師都給出確切的基本要求。引導學生主動獨立完成。由于每一個新內容都是從一個能夠入手完成的例子過渡而來，結果會使得學生自然而然地接受課程中的新內容，從而可以引導學生自己完成關于新知識的擴充。
考慮到職業教育培養的僅是技能型人才，而非技術型人才，所以可編程序控制器的編程方法教學重點放在使用面最廣的開關量控制部分。因為僅用基本邏輯指令便可以編制出開關量控制系統的用戶程序，所以PLC指令講授基本邏輯指令。而編程方法的學習融人各個模塊項目中，在每個知識模塊中選取典型事例設立項目，在老師的指導下，學生完成從項目分析，到實施方案PLC選型、I/O地址分配，外圍電路的設計，編程，直至通電、調試通車等整個過程。
三、實用性原則
實用性原則強調的是項目的選取要緊跟專業技術的更新和發展，使學生能夠接受到職業技能和職業能力的訓練。以勞動力市場分析為主的社會需求分析，是確定中等職業教育培養目標的先決條件。也是進行教學項目選擇的重要步驟。選取的教學項目必須包括職業技能的培訓，同時還要包括學生職業“關鍵能力的培養”。它可以理解為“職業性和跨學科的能力”，并且補充了職業性的資格。并可歸納為五個方面，即組織能力，自主性和責任感，交往和合作能力，承受能力，學習技能能力。
職教電氣專業教學項目的開發要在一定程度上與工作過程相聯系的要求，這是我國技術發展和職業教育發展的必然結果。因為，在當今生產技術知識和工作過程高度滲透的時代，任何技術問題的解決在很大程度上都是一種技術過程和社會過程（職業活動）的結合，人類的認識只能以整體化的形式進行。因此在工作過程中所需要的知識，也必須與整體化的實際工作過程相聯系。
四、結束語
項目的選取要在市場需求分析的基礎上結合不同的教學階段進行選擇，在教學實習階段，可以選取小項目，通過完成小項目掌握相應的知識點，選取的項目的功能相對單一，貼近學生生活實際，能充分發揮學生學習的主動性；在課程教學階段，可以選取相對復雜、結合生產生活實際的項目，學生通過完成教學項目體驗到成功的喜悅，同時積累實際工作的經驗。因此，項目的選取既要使學生有切入點能夠動手又要使各章的教學項目之間有聯系點，還要使其能夠最終形成一個大作業，即課程設計。通過項目教學，使學生在完成一個個項目的同時。增強了分析問題、解決問題的能力，提高綜合職業能力，為畢業后的“零距離上崗”打好基礎。
參考文獻：
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