高校英語專業學生晨讀英語之探究
論文關鍵詞：高校 英語專業學生 晨讀
論文摘要：晨讀英語是高校英語專業學生學習中不可或缺的一個重要環節，它是提高學生的口語以及其他英語綜合能力的重要途徑和英語專業教學的一個有效補充。晨讀可以培養學生的英語語感和英語思維，激發學生學習英語的興趣，總之，晨讀是提高英語專業學生綜合能力的催化劑。
對于高校英語專業學生來說，每日僅僅在課堂上去爭取朗讀英語和練習口語的機會，以此提高口語及其他英語能力是遠遠不夠的（況且并不是每個學生都能得到朗讀練習的機會）。為了幫助他們提高口語及其他英語綜合能力，鞏固所學知識，良好的晨讀習慣是必不可少的�！耙蝗罩嬙谟诔俊保绯吭趯庫o祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語是高校英語專業學生提高口語水平和其他綜合英語能力的一個重要途徑。
一、晨讀的重要性
1.有利于培養學生的語感。多朗讀，有利于英語專業學生發現并掌握句子中的音節、音調、重音、停頓等，增強閱讀的流暢性和節奏感，從而有利于學生在平時的英語學習中建立英語式思維。此外，大聲朗讀對于英語發音至關重要。而發音是學習英語最重要的起步環節之一。如果你的發音很差，那么自己的英語水平很難更進一步，就像一個五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣，必然是事倍功半。
2.有利于提高學生的英語聽力能力。對于中國高校英語專業學生來講，聽力似乎是最難逾越的一道障礙。學生在晨讀時，通過大聲朗讀練習，可以進一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節奏變化。因此，有利于學生更進一步地熟悉和掌握這些規律，當再次遇到此類節奏變化時，能夠迅速辨別出其類型，從而采取相應的對策，有利于英語聽力水平的提高。
3.有利于培養學生的英語思維。任何語言的思維都以此類語言本身為載體。語言是聲音語言，采用的是表音文字。英語也不例外。創造英語語言的環境和氛圍，指導學生閱讀、背誦和傾聽大量的英語材料，這本身就是個語言輸入過程，久而久之，學生的英語語感和英語思維能力必定會在潛移默化中逐漸增強。
4.有利于提高學習效率。從心理學角度來說，早上，經過一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢復，大腦清醒，更易于接受消化吸收更多的知識。此時正是學習、理解、鞏固和記憶的最佳時機。
二、晨讀的資料
總體來說，高校英語專業學生可以選擇一些英語演講稿、英語對話和一些經典的英文短文來朗讀。但根據學習者的英語水平不同，也可以選擇不容的閱讀內容。初級英語學習者可以選擇課本，如精讀、泛讀課本，作為閱讀材料，這樣他們可以更好的復習和記憶課堂上所學過的單詞、短語和句型；而中高級英語學習者可以選擇更具魅力的閱讀材料，如英語雜志、文學經典，或是其他他們感興趣的材料。
三、晨讀的過程
1. 晨讀者的主動化。從生理學上告知英語學習者晨讀的重要性�！耙蝗罩嬙谟诔俊�，早晨是記憶的最佳時機，不應該應付了事，應該全身心的投入。鼓勵學習者主動參與，主動學習，這樣才能使學習效率事半功倍。如果你是一個被動學習者，那早上的晨讀時間還不如躺在被窩里休息。
2. 晨讀的制度化。有些學生自制力差，對學習敷衍了事，在晨讀時“渾水摸魚”。為了使晨讀科學有序的開展，保證晨讀的質量，必須加強對晨讀的嚴格要求，精細管理。此時，英語專業教師應發揮主要作用：
(1) 晨讀過程中，教師既是個指導者也是個參與者。教師要給予學生必要的重點指導，如復雜難讀的單詞、短語或是句子；教師也可以親自領讀，起到很好的示范作用。同時英語教師在指導時要釋疑解惑，因材施教，重點在于對于學習者學習方法的指導和學習習慣的培養。
(2) 為保證晨讀的質量和效率，要嚴格要求，此時教師要發揮一個協調者的作用。例如，晨讀可以以小組形式展開，選拔幾名英語成績相對優秀的學生作為小組長以配合教師的管理，如讓他們大聲領讀、領背，以保證晨讀的秩序和效率。
(3) 晨讀質量和效率的提高還和英語教師和學校相關領導的積極配合緊密相連。學校相關領導要從英語專業學習者的實際和特點出發，每個學期有計劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導時要做到持之以恒，因材施教，最終才能收到良好的教學效果。
3. 晨讀內容的任務化。有些學生的晨讀毫無計劃性，往往拿來一些材料就讀，不考慮自身的實際英語水平。因此，教師心中要有一個整體的規劃，對于晨讀內容，根據不同學生的情況，給他們安排不同且明確的目標任務，讓學生做到有的放矢。例如，對于學習較差的學生，可以安排他們朗讀課文內容或是其它課本的單詞、短語或是課文；學習較好的同學，可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志，文學作品等。這些任務可以在前一天下午的課堂上就布置下去，這樣，學生可以有所準備，培養他們良好的學習習慣，提高英語晨讀的實效性。
4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒有新內容或沒有新意，日復一日重復同樣的內容形式，那么學生會感到單調、乏味。因此，要不斷變化晨讀方式，增加新穎的晨讀內容，合理地組織安排晨讀，不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如，朗讀可以采取以下方式：個人自由朗讀（大聲朗讀）、二人對話朗讀（與搭檔朗讀對話，相互挑選語音、語調、語法等錯誤）、小組朗讀（四人一組，小組長負責管理朗讀）、集體朗讀（由老師領讀，或是聽磁帶，跟讀）等；比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語歌唱比賽、詩歌朗誦比賽、小品表演賽等，這樣，學生既可以互相觀摩，取長補短，又能有效鍛煉學生的編、導、演的理解能力、表達能力以及觀眾的聽力，激發學生晨讀的積極性和競爭性。
在這個過程中，教師可以個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象，或是給予學生必要及時的指導，以便及時掌握情況，確保晨讀效果。
5. 晨讀效果反饋監控體系化。晨讀效率不高，對學生放任自流，不管不問；只求音量，不求質量；擠占時間，不求變革等等問題的出現，表明了晨讀必須要有一個良好的質量和效果反饋監控體系。學生晨讀之前有了準備，晨讀時有了目標，晨讀后要有及時的質量檢查和監控體系。因此教師要對學生晨讀的效果進行及時的反饋和客觀的評價。對于完成質量差、渾水摸魚的學生，要及時給予督促鞭策，指出其缺陷和不足之處；對于完成情況好的同學，要及時給予表揚，可以是口頭的鼓勵，也可以是物質上的獎勵，讓學生在晨讀學習過程中養成競爭意識，從而引導他們自發地學習和晨讀，提高他們晨讀的主動性和晨讀效果。及時聆聽學生們對于晨讀內容和形式的反饋，采納大家的意見，調整晨讀策略，以更好地適應不同層次學生的要求，做到人人參與，人人過關，人人提高。
總之，“書讀百遍，其義自見”。晨讀是高校英語專業學生一天英語學習中的一個重要時間段，在英語教學和學習中起著重要的輔助和鋪墊作用，是全面提高英語專業學生各種綜合能力，尤其是口語能力的重要途徑�！扒Ю镏�，始于足下”，英語教師要鼓勵學生從一點一滴做起，從每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨讀的效果，培養學生的英語思維和學習英語的興趣，從而為英語專業學生的可持續性發展奠定堅實的基礎。
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