關于技工學校數學教學的幾點思考
摘 要：眾所周知，進入技校的學生成績普遍不好，學習態度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力差已經是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學模式的創新，文化基礎課程的設置不斷調整，作為一門重要文化課程的數學，課時不斷減少。面對如此現狀，技工學校數學教師如何教好數學呢？本文通過分析技工學校數學教學的作用與現狀，對技工學校數學教育進行了對策分析，認為技工學校數學教學必須轉變觀念，讓數學服務于專業課程。學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，有利于激發學生的學習興趣。關鍵詞： 技工學校 數學教學 數學服務于專業課程
眾所周知，進入技校的學生成績普遍不好，學習態度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力差已經是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學模式的創新，文化基礎課程的設置不斷調整，作為一門重要文化課程的數學，課時不斷減少。面對如此現狀，技工學校數學教師如何教好數學呢？
一、技工學校數學教學的現狀與問題
1.技工學校學生數學基礎差
隨著高中教育招生規模逐年擴大，技工學校的生源幾乎全部來自初中，學生成績普遍不好，相當一部分學生的語數英中考分數加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到技工學校學習是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數學課就“頭疼”。
2.就業導向關注勞動技能，數學知識的直接應用少
技工學校教育的根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和中高級專門人才。這一理念下職業能力是本位，在培養過程中應以職業實踐作為主線。調查顯示，社會和市場對技校學生所關注的往往是勝任某一工作的專業勞動技能、社會適應能力、未來發展潛在能力和身體等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學模式下課時的縮減
在就業導向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學模式基礎上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學習理論知識和專業技能，第三年到企業頂崗生產實習。
在校兩年當中，專業實訓與職業資格認證培訓所占的比重也在增加；對文化基礎課程，除傳統的語文、數學、英語、政治和體育外，職業道德與就業指導、公關和禮儀等也都是必修課程。對數學課而言，課時已經難以保證了。 二、實施技工學校數學教育的對策分析
1.課程內容與教學模式
基于數學課服務于專業課程的思想，在教學模式上可以作以下幾種嘗試:①將數學內容按專業課程需要進行拆分，分別整合到專業課程之中由專業課教師承擔教學，這樣，學生學習數學的興趣增強了，效果完全不同。但這種教學方式難度大，對專業教師要求高，適合于中青年教師多的專業學科，因為這些教師基本上都是本科或以上學歷，且具有理論知識與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數學課。近年來，我校以汽車維修專業作為試點，通過調整教學計劃，把每周只有兩節的數學課調整到由懂得專業知識的專業課教師擔任教學，將數學課基礎知識與專業課程的應用進行整合，收到了良好的教學效果，對以后的專業課教學起到了較好的作用。②徹底打散數學課程體系，使數學教學圍繞專業課程轉，專業課需要什么，數學課就上什么。但這種教學方式會使得數學教師難于適從。③加強學科聯系，使數學課能滿足該專業各專業課程的需求。這種教學方式要求數學教師在與專業課教師充分交流討論的基礎上，明確各知識點的具體應用情況，對數學內容進行篩選和理順，根據各專業的要求“因專業施教”。
2.改進教學方法和手段
單從知識來看，數學枯燥乏味，如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師應盡可能結合本地、本校及專業學生的實際情況，開發生動有趣、切合學習內容的課程，同時多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業學生幾何體體積時，可以先讓他們看汽車發動機相對應的視頻，讓他們了解汽車發動機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實物到教室講解。在上數學課時，已經先把汽車維修專業課《汽車構造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發動機排量等專門名詞“熔化”在數學課中了，“枯燥”的數學課好象變成了“有趣”的專業課，收到了良好的教學效果。
總之，技工學校數學教學必須轉變觀念，讓數學服務于專業課程。學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，有利于激發學生的學習興趣。
參考文獻
1.朱少彬《中職數學教學的幾點思考》。
2.趙志群 趙丹丹 弭曉英《我國職業教育課程改革理論與實踐回顧》。
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