淺談幽默和諧課堂激發學生學習動力
一、 “幽默”是一種優美的、健康的品質。實踐證明在數學課堂上恰當地運用幽默，能激發學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進而達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。 剛開學時,很多同學上課無精打采，課堂氣氛死氣沉沉的，看到這些現象，我上課也沒勁。我聽幾個學生談，數學真難學，有些計算稍微一不細心就出錯，一看到圓柱、圓錐的，還有混合運算的我們頭都暈了，真不好學！并且本學期他們來自于不同的學校，相互之間不怎么了解，加上害羞的心理，提出問題后學生主動舉手回答問題的現象很少，針對這種現象,我覺得必須想辦法改變這種死氣沉沉的課堂氣氛了。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。 例如：上午的第四節課，學生又餓又疲勞，但這節課要練習納稅和利息這部分內容，即抽象又難理解難計算的知識，課堂死氣沉沉，毫無生氣，怎么辦？我隨機開玩笑似的說：“看到同學們的樣子，是不是餓了，老師請客好不好？”學生有的說好，有的學生笑了。隨機我接著說：“老師請客你們要幫老師到銀行取錢的。老師兩年前在銀行存了2000元錢，年利率是4.68%，老師能支出多少錢？”學生很快做完了題，并講的頭頭是道�？此崎_玩笑的話，使課堂氣氛活躍起來，學生學習情緒高漲，使這節課出色地完成了學習任務。二、以熱情感染學生，以期望激勵學生，把鼓勵帶進課堂。
一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
三、把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
總之，教師的幽默語言對集中學生的注意力、活躍課堂氣氛、協調師生關系改正學生的錯誤、減輕學生的心理壓力、消除疲勞、增加學習樂趣以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。 學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，在課堂上，充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，激活了課堂氣氛，點燃了學生智慧的火花。使學生在幽默和諧的教學氣氛中體驗到了學習的樂趣，增強了學習的動力。
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