關于提高土木工程專業生產實習效果的研究與探索
論文摘要：生產實習是土木工程專業本科教育過程中一個重要的實踐教學環節，是培養學生理論聯系實際和解決實際問題能力的重要途徑。目前，生產實習不同程度的存在一些問題，如教學實習工地難找、指導教師匱乏、實習經費緊張等，這些問題將影響生產實習的效果。我們應通過加強實習教學實踐基地建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式改革、實習資料建設、實習的過程管理及實習考核等方面來提高生產實習效果，實現培養土木工程高級工程技術人才的目標。
論文關鍵詞：土木工程；生產實習；實習效果；實習基地
隨著科學技術的飛速發展，各種新技術、新材料、新結構不斷應用于土木工程中，對從事土木工程技術人員的知識結構、實踐能力和創新能力提出了新的要求。因而加強實踐性教學，培養具有扎實的專業基礎與基本技能、強烈的創新意識、熟練的實踐能力和良好的專業素質的土木工程高級技術人才已經成為土木工程專業的緊迫任務。而生產實習是實踐性教學的重要環節之一，學生通過生產實習的鍛煉，可以系統地鞏固和深化所學理論知識，做到理論與實踐相結合，培養自身的動手能力以及解決工程實際問題的能力。因此，生產實習效果的好與差，對學生各種能力的培養有較大的影響，必須予以重視。
目前，生產實習不同程度的存在一些問題，面臨一些困境，如教學實習工地難找、指導教師匱乏、實習經費緊張、實習內容不全面、實習效果不理想等。筆者結合多年的實習經驗和調查研究，對提高實習效果進行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。
一、加強實習基地建設，建立穩定的教學實踐基地
實習教學實踐基地建設是實習教學的前提，實習基地單位的積極性和主動性直接決定著學生的實習質量和效果。要根據學科專業結構調整的實際需要，逐步建立和完善實習教學實踐基地結構，形成穩定的校內外實習基地。生產實習基地的建設要強調產、學、研相結合，雙方應該本著資源共享、優勢互補和服務企業的原則，充分調動各方的積極性，開展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關系。
一方面，要充分利用學校校園建設的有利時機，讓學生到學校在建工程項目中參加生產實習。由于實習工程是學校內部的，由學校負責，從而可以節約實習費用，指導教師也便于指導、管理和協調關系，保證實習質量。
更為重要的是，要建立穩定的校外實習教學實踐基地。要選擇技術力量強、設備先進、管理水平高、信譽好并且長期在本地區施工的企業作為實習教學實踐基地。這樣，一方面實習工地容易保證，另一方面還可以節約實習費用。在實習基地的建設過程中，學校和企業本著“優勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協商，簽訂長期合作辦學協議書，明確雙方的責任、權利和義務，增強協議單位的榮譽感和責任感，調動企業參與辦學的積極性。另外，高校可以利用自己的師資力量和辦學條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓班等，為校外實習基地培訓技術人才，提高企業人才素質和專業技能。同時，學校還可以為協作單位開展技術咨詢、技術服務以及技術開發等科研服務，解決工程技術難題，實現科技成果轉化。通過生產實習，學生還可以了解實習單位的生產經營情況和各種待遇，實習單位也對實習學生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，既為實習單位輸送了人才，又促進了學生就業。再者，在基地建立后，應該與校外實習教學實踐基地建立一定的聯系機制，如進行定期走訪，或邀請其人員參加學生答辯、學術活動等方式與實習基地單位負責人及技術人員座談，聽取他們對實習基地建設的意見和建議，以增進交流，促使雙方合作關系更好地向前發展。
通過這幾年的努力，我們已在膠建集團、青建集團、中建八局青島分公司等國家大型施工企業，眾成地產、勝大置業等房地產開發企業以及東昊監理、廣廈監理等監理單位建立了實習教學實踐基地，保證了生產實習、認識實習和畢業實習的順利進行。
二、加強教師隊伍建設，建立相對穩定的實習指導教師隊伍
指導教師的指導質量是保證實習效果、提高實習質量的重要條件。生產實習和課堂教學有許多不同點，指導教師不僅要在實習內容和方法上指導學生，并且要對學生在實習期間的思想、紀律和生活等各個方面全面負責。所以作為一名合格的實習指導教師不僅要有較寬和扎實的專業知識，而且應具備豐富的工程實踐經驗和較強的科研能力，能熟練指導生產實踐與實習操作，工作要認真負責，尤其應具備較強的組織管理和交際能力。指導教師在實習之前必須認真做好實習條件的準備工作，在指導生產實習過程中，要注意啟發學生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關心學生，愛護學生，指導學生理論聯系實際，并能夠及時解決實習過程中出現的技術問題、思想問題和生活問題。在按計劃完成實習之后，指導教師應組織好生產實習的總結工作。
為了建立一支合格穩定的專業指導教師隊伍，院系應制訂年輕教師的培養計劃，讓有豐富經驗的老教師對年輕教師進行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學實習基地鍛煉，或利用指導實習的機會深入實習基地，與技術人員接觸交流，或參與企業的生產和管理等環節，強化工程實踐意識，積累更多的生產實踐經驗。同時，教師把他們在生產實踐中所獲得的第一手材料充實到教學和理論研究中去，提高教師的教學水平和科研能力。
另外，還可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員擔任實習指導教師，加強校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。外聘指導教師實踐操作能力強，但教學經驗與技巧、理論水平等方面稍差，校內教師則恰恰相反，開展交流活動，兩者之間可以互相補充，互相促進，共同提高，有助于建立一支校內外結合、素質優良、相對穩定的實習指導教師隊伍。
三、改變實習組織方式，采取集中與分散并舉的生產實習方式
將傳統單一的集中生產實習方式改為集中實習與分散實習并舉的實習方式，提供給學生根據自己的興趣、愛好和未來深造、就業方向自由選擇的機會，學生可以選擇教師聯系的集中實習單位進行集中實習，也可以自行聯系實習單位進行分散實習。
集中實習的優點是便于指導教師集中管理和指導，且能夠在較短的時間內容易達到實習目的。但對學生獨立工作能力、社交能力的培養不利。選擇集中實習，要避免學生的實習固定在一個工地，這是由于工程建設周期較長，許多學生在一個工地只能學習建筑活動的某一過程的有關知識，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對一個建筑產品的整個生產過程不能全面了解。因此，應形成動態實習工地的教學組織模式，也就是以一個實習工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學生到其他工地學習其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業的管理技術和方法，使實習任務充分化，實習內容全面化，從而提高實習效果。
分散生產實習是集中生產實習的最好補充。按照生產實習教學大綱要求，結合自己將來的就業方向及興趣愛好，由學生自己聯系選擇實習工地。這種實習方式可以大大減少實習經費的投入，但不利于指導教師的管理和指導，為避免學生的自主能力差，不認真實習，要求學生做到：在聯系過程中，學生應了解工地的基本情況，制訂實習計劃；進入工地一段時間后，向指導教師提出實習中擬重點了解和學習的內容，從而培養其發現問題和解決問題的能力，在實習的過程中，實習教師要進行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現場的管理人員進行經常性的溝通，了解學生的實習情況；實習結束后完成書面報告并進行交流、講評和答辯。采用這種實習方式，可以使學生對教師的依賴程度降低，自主學習空間增大，把學生由被動式實習轉變為主動式實習。鍛煉了學生的自學能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力，為學生自己聯系工作單位奠定了良好的基礎。從近幾年的施行情況來看，分散實習的實習質量可以得到保證，效果比較明顯。
四、加強實習教學資料建設，開好實習動員會
明確生產實習的目的和重要性是提高實習質量的核心。為適應時代發展的需要，應及時做好教學大綱的修訂工作，進一步明確生產實習在整個培養體系中的重要地位，強調培養學生理論和實踐相結合能力的重要性。同時，編寫內容完備的實習指導書，提出實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面內容，著重介紹實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等。實習指導書還應詳細規定實習結束后所要提供的技術資料，能使學生及時進入角色，做到有的放矢。
在實習前對學生認真組織實習動員，向學生講清楚實習主要內容、實習方式、實習紀律要求及實習考核辦法等，使學生明確了學習的全部內容和要求，調動學生生產實習的積極性。在動員會上要特別加強安全教育，強調現場安全注意事項和現場管理制度。如果在實習期間發生學生傷亡事故，對學生本人及家長都是無法彌補的創傷，指導教師和學校也要負一定的責任，對接受學生實習的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業不愿意接受學生實習的主要原因之一就是安全問題，因此加強安全教育是做好生產實習的關鍵。正是有了我們在實習前對學生的安全教育，近幾年的生產實習沒有出現任何安全問題。我們還邀請施工現場的工程師為學生做實習動員報告，通過介紹自己的親身經歷和體會給學生以啟發，并詳細介紹要實習工程的概況、工程特點、難點，并對學生提出希望和要求，為接下來的實習工作打下了良好的基礎。
五、強化過程管理，嚴格考核制度
加強對實習過程的指導為了確保學生實習的質量，要求每個實習小組要配備一個現場的指導教師，以解決學生實習中發現的疑問，同時為學生實習提供指導性意見；同時，學校指導老師要天天到工地了解學生實習情況，對學生實習情況進行匯總、分析，檢查學生的實習日記和向現場指導教師詢問學生的出勤與表現，解決實習過程中的一些實際問題和解答學生在實習中的疑問，要做到學生當天的問題能在當天能得到及時的解決和解答。鼓勵學生在現場指導教師和技術人員的幫助下，積極參加工地的技術工作，如：實驗、檢測、繪圖、測量、報表等工作，提高學生的動手能力。
在實習過程中，針對實習內容的重點、結合現場的實際情況來安排多種專題講座。邀請在該方面有特長的工程技術人員給學生講課，解答學生在實習中碰到的問題。現場參觀，現場講解，不同形式的專題講座解決了那些讓學生在課堂上難以理解的問題，使實習內容更深、更廣。
要嚴格考核制度。在生產實習指導書中對考核環節做出了具體的規定，對學生實習進行考核，目的在于對學生在整個實習過程中的工作態度、技術熟練程度和對實習內容的了解、掌握程度等做出合理的評價，是對學生的素質、能力和水平的綜合考評。考核內容包括平時表現（如遵守紀律情況、工作態度和出勤情況等，約占15%）、實習日記（考察記錄是否齊全、表達是否準確、書寫是否工整等，約占10%）、實習報告（考察觀點是否明確、思路是否清晰、表達是否準確、書寫是否工整等，約占30%）、筆試（考察實習中的一些常見施工知識，約占15%）、答辯（包括學生匯報和評委提問，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學生分散在不同的實習單位實習，實習的對象不同，其結構形式、材料應用、施工工藝、施工技術、施工方法等方面存在差別，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識；同時，通過答辯與交流也有利于學生綜合表達能力的培養，為畢業生走向工作單位從事技術管理工作奠定了較好的基礎。
六、結語
經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐基地建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習資料建設、實習的過程管理及實習考核等方面進行了一系列的改革和嘗試，逐步形成了一套生產實習教學模式，明顯地提高了生產實習質量。我們培養的學生專業知識扎實，具有較強的獨立工作能力和適應工作能力，深受用人單位的好評，就業率一直居高不下。從畢業生反饋的信息來看，生產實習對他們走上工作崗位后迅速適應各項工作有著不可替代的作用。當然，生產實習的改革與發展需要是一個循序漸進的過程，需要我們在實習教學實踐中不斷探索和積累經驗，實現把學生培養成為具有良好動手能力、獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力的土木工程高級工程技術人才的目標。
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