尋找我們身邊的數學
一、尋找生活中的原型，直接利用原型進行教學數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。如在教學“統計和可能性”這部分內容時，我聯系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調查的基礎上填寫統計表，繪制統計圖，學生的學習興趣很快就被調動起來。
二、尋找生活中的經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識
數學來自生活，并高于生活，最后又回歸于生活。數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，并且數學只有在生活中才富有活力與靈性。用生活的理念構建數學課堂，正是《小學數學課程標準》提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少地積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會由熟悉而變得親切，再由親切而變得喜歡學習數學了。
三、尋找生活中的模型，幫助學生樹立表象意識
在小學數學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如我在教學“行程問題”時，因大部分學生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解答。
四、尋找數學與生活的聯系，引導學生探究數學規律
數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中，教師應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且有利于提高學生的數學學習水平。如在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚。然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估算是否正確。學生在驗證的過程中，發現不同方法的結果都是一樣的。那么這個發現是否適用于不同的數據呢？我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并使學生從中體會到探究數學規律的方法，享受探究規律的樂趣，樹立探究數學規律的信心。
生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。只有來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值。因此，在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，使數學教學與生活實踐結合起來。這樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。
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