高校大學生審美教育的構(gòu)建與研究
摘要：審美教育是通過藝術(shù)教育課程的開設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動的開展，培養(yǎng)和提高學生的審美能力與文化素養(yǎng)。使學生有機會接受新的思想、新的挑戰(zhàn)和受用一生的良好習慣及分析和解決問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。高度重視藝術(shù)教育對于促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才目標，開發(fā)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力具有不可替代作用。關(guān)鍵詞：審美教育；大學生；構(gòu)建與研究；藝術(shù)教育
審美教育即藝術(shù)教育，一般以生動形象來反映世界，并以教育手段促使學生進一步認識世界，是通過藝術(shù)教育課程的開設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動的開展，來培養(yǎng)和提高學生的審美能力與文化素養(yǎng)。藝術(shù)教育是以情感教育為特征的一門學科，它是以馬克思主義的審美觀念來培養(yǎng)人正確的審美理想，并通過具體生動的審美形式和審美實踐訓練，強化人對社會美、科技美、自然美、藝術(shù)美來感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、藝術(shù)教育是實施審美教育的主要途徑和內(nèi)容
國家教育部明確提出：所有普通高等學校均普遍開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，藝術(shù)鑒賞課程的核心是音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞，并逐步納入教學計劃，計入學習深化藝術(shù)課程教學改革，大幅度地提高學校藝術(shù)教育的教學質(zhì)量，積極開展向全體學生經(jīng)常性的豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)外、藝術(shù)活動，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合的原則，并逐步使其規(guī)范化、制度化，加入經(jīng)費投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施達到教育部規(guī)定的要求，使學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神，培養(yǎng)正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進學生全面發(fā)展，建立具有中國特色學校藝術(shù)教育體系。
著名的浪漫派詩人和劇作家席勒（F．VonSchiller）和他的信徒里德爵士（SirH．Read）對人格和人品結(jié)構(gòu)的個體如何取得良好素質(zhì)進行了研究，席勒認為要解決好這一問題就必須通過藝術(shù)和藝術(shù)教育。強和他在《美育書簡》中，專門論述了這個問題。席勒相信美將會表現(xiàn)為人類存在的一種必要條件，他領(lǐng)悟到高雅的審美情趣，實際上是構(gòu)成所有人類行為尊嚴的崇高道德品質(zhì)。里德也贊同這一見解，并把審美文化界定為“人們可以通過音樂、詩歌和造型藝術(shù)來陶冶或修養(yǎng)而成的優(yōu)雅之境”。因此，里德的觀點同席勒所言一致：只有當人們通過優(yōu)美藝術(shù)的長期熏陶而發(fā)展成熟后，社會才會達到和諧的狀態(tài)。學生參與藝術(shù)活動，可以加提高他們在一個變化的世界中為生活、學習工作做好準備，藝術(shù)鑒賞課程的開設(shè)使學生有機會接受新的思想，新的經(jīng)驗和新的挑戰(zhàn)，并灌輸可以受用一生的良好習慣：信心、毅力、追求卓越的動力以及分析和解決問題的能力。席勒與里德均強調(diào)審美教育是提高人的素質(zhì)的必要手段，并且說明藝術(shù)的鑒賞與實踐活動本身有助于形成高尚的品格，有助于建立和諧的社會。可見，列維和史密斯關(guān)于藝術(shù)與藝術(shù)教育的素質(zhì)學說是培養(yǎng)人的個體素質(zhì)的重要組成部分。
二、藝術(shù)課程開設(shè)是促進審美教育的提高與培養(yǎng)
我國大學實際情況，學生因為種種壓力而產(chǎn)生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現(xiàn)象時有發(fā)生。藝術(shù)鑒賞課的開設(shè)，使學生通過對藝術(shù)作品的理解，結(jié)合生活、情感的體驗，為語言來抒發(fā)情感、宣泄情緒。這樣則給學生提供了在學習、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個時機，緩沖精神壓抑，平穩(wěn)、柔美的音樂能調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂曲對疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個性的保證，個性完美才會有健全的人格，有了健全的人格才會有健康的身心。美術(shù)的藝術(shù)語言主要是形體、色彩、線條、材質(zhì)等，其本身就具有審美價值。在施教過程中不僅注意要調(diào)動學生的視知覺，還要注意調(diào)動學生的聽覺、運動覺、觸覺、味覺，使它們在相互作用中，生發(fā)出耳中見色，眼里聞聲，靜中有動，動中見靜，產(chǎn)生通感、聯(lián)覺，以打通各門類藝術(shù)相互聯(lián)結(jié)的通道。學生通過了解、欣賞中外音樂、美術(shù)作品，感受藝術(shù)語言的魅力，提高審美能力。在這樣的實際欣賞和感受中，才能使學生真正懂得各門類藝術(shù)是一個相互融合和促進的過程。
學校需要培養(yǎng)學生完美的人格、和諧的個性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢利導。通過近期對在校學生的調(diào)查結(jié)果及交談中顯示，所有學生喜歡上藝術(shù)鑒賞課，接受高雅藝術(shù)熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見開設(shè)藝術(shù)教育課非常重要。以下是學生的肺腑之言：
“音樂是一門強調(diào)想象和創(chuàng)新的藝術(shù)，欣賞音樂同樣需要有豐富的聯(lián)想和想象。一個愛好音樂的大學生，長期得到音樂的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習慣，勢必推動它求知求新的探索欲望，音樂鑒賞能力的提高，對于人的審美能力、感性思維、認知能力、判斷能力、人文素養(yǎng)以及品味的提升都有幫助，使人從中認識到文化的豐富，也無形中使感情得到啟發(fā)，這是一種人文關(guān)懷，良好的音樂鑒賞能力有助于我們做到這一點，它能讓我們?nèi)嬲莆罩R，開啟智慧陶冶情操，培養(yǎng)高尚人格。綜上所述，在普通高校全面推進教育，尤其且把音樂鑒賞列為必修課且順應時代需求的是在必行，我挺喜歡音樂鑒賞這堂課的。”
“從全面發(fā)展的觀點來說，大學生是全面的符合型人才，應領(lǐng)略到社會中，而音樂是一門強調(diào)想象和創(chuàng)新的藝術(shù)一名愛好音樂的大學生，長期得到音樂的熏陶養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習慣這對于一個大學生的前途是非常有用的。”
“大學生開展音樂鑒賞課豐富了我們的業(yè)余生活陶冶槍朝美化心靈，讓我們對《梁祝》、《二泉映月》等名曲。有了更深的了解。這對于我們來講是一個心靈的享受。”
“通過美術(shù)欣賞課的學習，使我了解了繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)等諸多門類的藝術(shù)特點和美學價值，提高了我們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，這是作為當代大學生的必備素質(zhì)。”
“音樂通過聽覺使我們感受眾多風格的聲樂、器樂、管弦樂等藝術(shù)魅力，舞蹈通過肢體語言表達思想情感，美術(shù)通過線條、形體、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語言表現(xiàn)藝術(shù)家的情感與審美取向。欣賞藝術(shù)作品、理解藝術(shù)作品能力得到了很大的提高，我們的形象思維得到了一種升華，這門課非常好。” 三、藝術(shù)活動開展是加強審美教育協(xié)作意識的培養(yǎng)與體現(xiàn)
培養(yǎng)和樹立協(xié)作意識需達到個體在發(fā)展中，即審美能力與認識能力、思想水平的同步發(fā)展。大學時期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯(lián)系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應試教育的導向片面強化競爭精神的影響。現(xiàn)在的大學生從小學、中學到大學都曾面臨一系列競爭，中國高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，但遠未達到普及的程度。好學校好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬馬過獨木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學競爭、未來預期的巨大就業(yè)競爭壓力也進一步強化了大學生的危機意識和競爭意識，競爭精神被強化的同時，合作精神被淡化了，從而導致合作精神不足。
大學生素質(zhì)中進取精神等占優(yōu)勢，而合作精神等不足。2000年，武漢大學曾以“社會需要什么樣的人才”為題對當代大學生質(zhì)量進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
大學生具有相對優(yōu)勢（65分以上）的是：“愛國熱情”、“進取精神”、“專業(yè)水平”、“工作能力”、“適應能力”。
大學生相對不足（60-65分）的是“合作精神”、“敬業(yè)精神”、“處理人際關(guān)系能力”。
大學生絕對不足（60分以下）“創(chuàng)新能力”、“科研能力”。
用人單位最看好大學生的“敬業(yè)精神”（占91%），而“合作素質(zhì)”、“政治素質(zhì)”、“身體健康”、“吃苦耐勞”和“心理素質(zhì)”依次為單位看重。其中合作精神、處理人際關(guān)系能力、敬業(yè)精神實際上均可歸結(jié)為合作。人際關(guān)系指人與人的合作；敬業(yè)精神意味著對自己工作所在集體的認同，意味著對工作的熱愛、投入和執(zhí)著。心理素質(zhì)則體現(xiàn)了個人身心內(nèi)在的和諧程度。
如何正確引導學生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學間有流言飛語，有些學生因為這個原因就會出現(xiàn)社會交往退縮行為，異性交往困難。甚至學生在人際交往中帶來不正確的思想。針對這種情況，教師積極的引導，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時倡導男女同學正確交往，并講述在交往過程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態(tài)度。課堂教育中則通過實際活動倡導審美角度以多樣化的形式促進友誼，并幫助學生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團結(jié)協(xié)作的精神和友愛、信任的良好風氣。使學生有一個良好的交往環(huán)境，精神振奮，情緒愉快。
四、校園文化建設(shè)是提高審美教育全面發(fā)展與完善
校園文化建設(shè)是校園精神文明的重要組成部分，對活躍校園文化，提高師生的藝術(shù)情操及樹立良好的道德、審美意識都起著舉足輕重的作用。在校園內(nèi)開展健康的文化活動和對學生進行文化藝術(shù)教育，以師生為主體創(chuàng)造并共享的校園氣候和氛圍，通過學校載體來反映和傳播的各種文化對象。應采取措施：像學生的早操、午間活動、藝術(shù)團（舞蹈團、軍樂團、合唱團）、藝術(shù)作品展、設(shè)計大賽等活動，根據(jù)不同季節(jié)、節(jié)目、校園主題活動針對地展開。在豐富多彩的文化活動中，學校師生群體意識凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創(chuàng)設(shè)了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風景。同時使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學之間的真摯感情和友誼，激發(fā)了廣大同學奮發(fā)向上的精神風貌，
這樣課程教學和課外活動結(jié)合起來，相輔相成，提高了學生的學習效率。 學生參與藝術(shù)活動不僅能夠培養(yǎng)良好的習性、參與性、積極性、進取心、持久性和適應能力，而且還能促使個人和社會發(fā)展，現(xiàn)實地評價自己，富有同情心和寬容心，設(shè)法去理解他人，尊重多種不同的觀點。通過校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)給學生提供感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的機會，參與到藝術(shù)實踐活動中，并在活動中學習最基本的文化知識和技能知識，使學生獲得藝術(shù)審美的體驗和享受成功的歡愉，從而提高學生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
因此，采取課堂審美教學與校園文化藝術(shù)活動等多種形式的結(jié)合，充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”、 “水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學習與實踐相結(jié)合的原則，促進學生身心全面發(fā)展，提高審美能力，實施美育的主要內(nèi)容。從而提升學生對自然美、藝術(shù)美的感受和欣賞水平，達到培養(yǎng)學生的高尚情操、正確的人生觀和價值觀，形成健康的審美觀，從而提高學生的創(chuàng)造力和想象力，審美能力和綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]吳斌.《中國音樂教育》[J].人民音樂出版社,2006.
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[3]《中國教育報》，2000年9月19日.第5版.
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