淺談興趣教學法在職業學校語文教學中的運用
【摘 要】：職業學校的語文教學方法一直是一個備受關注的話題，本文試從職業學校性質、學生特點、語文課的地位等方面入手，探討興趣教學法在職業學校語文教學中的運用，以期更好的發揮語文學科的價值，提高語文教學的實效性。【關鍵詞】：職業學校 語文教學 興趣教學法
職業教育是給予學生從事某種職業或生產勞動所需知識、技能的教育，其教學的根本目標在于培養更多的優秀的技術性人才，因此大多數學生們會把主要精力放在技術能力的訓練與提高上面，而對于語文這樣的基礎學科往往會有意無意的弱化，忽視語文學習與學習專業知識、尖端知識及今后發展的關系。那么，面對如此現狀，要改變以往的職業學校語文教學的弊端，發揮語文學科所蘊含的工具性、思維性和實踐性作用，根本之途在于改變教與學的表現形式，從興趣入手改變陳舊的教學方法，發揮語文在我們萬花筒般的生活中的無窮魅力。
學生學習的動力主要來源于內心的主觀能動性，這一能動性的調動程度決定了學習效果的發揮。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 俄國著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”古今中外許多心理學家和教育家都有這樣的感慨。興趣是最好的老師，是學習的最佳動力，在教學活動中，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生感覺到學習語文是一種美的享受，是一種愉快的體驗，學生就會主動的去學，進而達到寓教于樂的目的。
一、興趣教學法的定義和特點
所謂“興趣教學法”就是以學生的心理特征為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，充分發揮其主觀能動性，使其積極主動的進行學習的一種方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優越性。
二、興趣教學法的理論依據
早在十九世紀，俄國教育學家和心理學家烏申斯基就主張“興趣教學”，即我們要根據學生的年齡特點、心理活動的積極性、自覺性和掌握知識的持久性等確定教學的方法，同時還要充分注意學生的興趣。興趣教學法是符合心理學、教育學原理的教學方法。
（一）從心理學角度，興趣教學法是符合學生心理發展特征的
學生的學習是“感覺—思維—創造”的認知過程和“興趣—情感—意志”的意向活動的有機統一。興趣教學法正是抓住了認識過程中“具體—抽象—實踐”的發展脈絡，通過聲音、圖畫、影像等手段營造氛圍，引出教學內容，然后用深入淺出的語言進行知識的傳授，使認識完成從具體到抽象的上升。之后，用表演等形式完成抽象思維到實踐的運用過程。這是符合認知規律的。
（二）從教育學角度，興趣教學法符合“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則
學生學習的過程實質是大腦對材料進行加工的過程，教育作為一種外在力量能否作用于學生，是以學生的自身條件為轉移的。當學習的主體在心理上形成了對語文學習的需要時，這種需要就能夠促進主體有效地記憶和掌握學習的內容。一旦有了良好的學習動機，就比較容易達到學習的目的。符合“教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合”的原則。
三、興趣教學法的具體運用
（一）建立學科之間聯系，誘發興趣
職業學校是以培養專業性技術人才為主要目標的學校，由于受其職業教育屬性的制約和影響，語文學科很難發揮出在基礎教育中的影響力，學生通常認為掌握好技術本領才是關鍵，從而忽視了對語文的學習。如何誘發學生的學習興趣呢？唯有從實際出發，建立語文學科與專業學科之間的聯系，并與學生自身的特點以及發展方向相結合，才能發揮其在職業學校的真正作用。
首先，在態度上，明確語文學習與專業技術學習之間的關系。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。具有工具性和人文性雙重特點。語文學習是專業技術學習的基礎，它所培養的“聽、說、讀、寫”能力以及創新開拓的人文精神對其他學科具有指導作用。
由此可見，語文作為職業學校的基礎學科，它的學習不是孤立的，它的價值不是單一的，明確了這一點對于提高語文的地位以及引起學生對其重視具有重要的意義。
其次，在教學過程中，巧妙的將語文學習與專業技能、生活實際相結合。
職業學校的語文教學具有一定的特殊性，它的教學目的不單是為了獲得知識和能力，同時更注重能力的牽引，所以，在教學過程中，在課堂內容的選取上可以適當的突破，以體現語文的工具性和思想性的高度統一原則。此外，指導學生寫好書面的實習計劃、總結，或要求學生把實習過程中的某一環節用口頭的方式表達出來等等，這樣既可以加強學生對專業課的理解，又可以提高學生專業語言的表達能力，為學生步入社會打下良好的基礎。
（二）豐富教育教學方式，激發興趣
明確了語文的地位和作用在一定程度上提高了學生對語文的關注度，但是僅僅如此還是不夠的，要想充分調動學生的主動性、積極性，就必須提高教師自身素質，豐富教育教學方式，運用創新的思路為學生構建一個精彩的課堂，讓學生在學習知識的同時感覺到美的享受。
首先，教師要不斷提高自身的文化素養，增強感染力。
我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”，融洽的師生關系孕育著巨大的教育“親和力”，教學實踐表明，學生熱愛一位老師，情感的遷移會產生巨大的學習動力。可見，教師的“言傳身教”對學生的思想情感、學習興趣都起著潛移默化的影響。作為教師，要充分的利用這一有利條件，不斷開掘自身潛力以良好的師風師德感召學生，以嚴謹的態度和人格魅力來影響學生，真正做到寓德于教，為人師表。其次，教學方式多樣化，營造活躍的課堂氣氛。
“一言堂”、“獨角戲”這樣的教學模式肯定不受學生歡迎，甚至引起學生的厭煩，進而影響學習效果，要解決這個問題，就必須選擇靈活多樣的教學方式。當然，每種教學手段都不是盡善盡美的，這就要求教師能夠根據教材內容、學生特點等靈活的選擇，借助圖像、音樂等多媒體加強直觀感受，通過角色互換強化理解，開展討論達成共識等等，為學生創造一個精彩的課堂，讓他們流連忘返。
（三）開展多樣實踐活動，強化興趣
“語文是實踐性很強的課程”，職業教育更應培養學生的實踐能力，其主要途徑就是開展語文實踐活動。力求在這些活動中獲得知識并加強學生自主學習的能力。
第一，開展課外閱讀。職業學校的學生課余時間相對比較充足，因此可以根據課文內容，為學生選擇一些課外閱讀作品，并且定期進行小組討論，交流心得體會。此外，在課堂教學過程中適當的引述一些名著片段，請學生補充說明，從而激發學生的閱讀興趣，提高欣賞水平。
第二，鼓勵學生寫影視評論。根據大多數學生都喜歡看電影、電視這一特點，鼓勵學生寫影視評論，尤其是一些名著影視劇。教師可以通過一些范例進行引導。這樣既提高了學生對文學作品的欣賞水平，也訓練了學生的語言表達能力。
第三，開展演講、辯論、模擬招聘等活動。語文教學不僅要注重讀寫能力的培養，而且還要注重聽說能力的訓練。職業學校語文教學強調實用性原則，因此更應該加大提升力度，開展多樣的活動，鍛煉他們開口說話的能力。
四、興趣教學法需要注意的問題
“興趣教學法”倡導教師采用各種手段充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，目的是使學生在輕松、愉快的氛圍中學有所得。但是在具體應用的過程中必須注意以下問題：
（一） 適度性
我們主張的興趣教學法，并不是遷就學生，更不是去適應學生的興趣，以他們的好惡來決定我們的教學內容，而是我們在教學過程中，要調動學生興趣，使他們真正學有所得。所以在具體運用時一定要講求適度性，不能流于形式，忽視內涵的開掘。
（二）針對性
不同專業、不同班級的學生都各有其特點，他們所關注的問題或者情感指向也有一定的差別，因此，在運用興趣教學法時，要具體分析專業特點、班級因素，緊密結合學生的知識水平和情感特點，有針對性的進行。這樣才能有的放矢，達到預期效果。
綜上所訴，興趣是最好的老師，一個人如果對某件事情產生了濃厚的興趣，定會參與其中，樂此不疲。興趣教學法正是基于這一特征，從學生的身心特點出發，采用多樣化的教學手段，發掘學生的潛力、激發學生的內驅，最大限度的培養學生的主動性與創造力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學有所得。恰當的運用興趣教學法開展語文教學，定會吸引更多的學生關注語文學科，進而更好地發揮語文在職業教育中的重要作用。
參考文獻
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