如何提高美術欣賞課的教學質量

如何提高美術欣賞課的教學質量

        素質教育已經實施幾年了，在推進素質教育的過程中，我們認識到美術教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用。從美術教學總的目標和任務出發，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康、文明、積極向上發展的道路。如何提高欣賞課的教學質量？我認為可從以下兩方面來解決：
        一、認識美術教學的誤區
        1、“專業課”與“故事會”
        分析美術作品，特別是繪畫作品，構圖、造型、色彩、筆觸、肌理等是重要途徑。但是即使教師分析得頭頭是道、無懈可擊，沒經過專業訓練的學生也只會聽得云里霧里、索然無味。或者教師以一些秘聞軼事來招徠笑聲、嘩眾取寵，分析作品卻三言兩語、一筆帶過。這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只是讓學生走近了作品，而并沒有進行剖析，學生當然無法發表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。“故事會”式的失誤，是對學生能力的低估，也是對學生學習惰性的一種遷就，它雖然開闊了學生的眼界，卻無助于尖銳洞察力與犀利分析力的形成，使作品分析流于表象而無法觸及實質。
        2、“標準答案”與“模糊區域”
        任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價。有些教師在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。這種“標準答案”型的教學方法已經在教學中遭到質疑，因此在美術欣賞課中應堅決拋棄。與此同時，美術欣賞課也有一片“模糊區域”，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時往往束手無策，用什么方法來構建通向這些作品的橋梁呢？“標準答案”與“模糊區域”在教學中的出現，是教師自身藝術觀念的迷失。前者缺乏寬闊的包容心，后者缺乏深邃的洞察力，而學生本來隨欣賞而來的鮮活的思維、獨到的見解也由于得不到支持而逐漸冷落，甚至銷聲匿跡了。 
 
        3、多媒體的誤導 
        多媒體為教學中較好的輔助方法，但多媒體只是一種技術，它無論多少先進，評判它在課堂教學中所起作用的標準只有一條，即教師如何合理運用，以達到較好的教學效果。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個重要現象——一個不變的課件是并不適合不同班級同樣使用的，因為學生特點、教學情境是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實是被多媒體牽著鼻子走，教學活動也就成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學目的。      二、避免誤區求發展
        針對誤區，要做到因材施材、因需施教，才能有的放矢。在欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞（體現學生為主體、老師為主導的原則）。事實上，在美術欣賞教學實踐中，出現的情況卻十分尷尬。俗話說“興趣是最好的老師”，而大多數學生對美術欣賞課的興趣很難長久保持，這樣，不僅達不到教學目的，而且會適得其反，使學生產生厭學情緒。究其原因，當然是多方面的，其中最主要的是美術欣賞沒有固定的程序或方法，以致于讓人感到不知所云或枯燥無味。這一問題不僅困擾著學生，使他們在學習過程中情緒低落，同樣也困擾著教師，尤其是在強調培養學生創新能力的今天，沒有哪位教師應該給學生設計一個“公式”，去解決美術欣賞中的這一難題。如果真的這么做，不僅是錯誤的，還會與美術欣賞的目的背道而馳。在生活中，存在的問題本身往往隱藏著解決問題的方法，正是由于“欣賞無定法”，也給美術欣賞課教學方法的創造提供了無限空間。
        相傳唐代書法家張旭見公孫大娘舞劍、擔夫爭道，而提高了書藝；懷素觀夏云多奇峰、夜聞江濤，啟發了書法藝術的靈感等等。這些“藝無定法，道可旁通”的事例告訴我們：既然美術欣賞教學沒有固定方法，我們何不觸類而旁通？即通過引進與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。事實證明，這是一個行之有效的教學方法。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于他們加深對美術作品的理解，還可以加強學科之間的聯系和擴大他們的知識面。
        例如，在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現代意識較強的中學生來說，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。為此，我在教學中設計了這么一座“金橋”，即從體會古詩的意境入手，去體會中國古代山水畫的意境。因為對于中學生來說，在語文課中已學過大量的古詩，所以對古詩意境的理解就比理解山水畫的意境容易得多了。
        總之，要提高美術欣賞課教學質量和教學效果，需要我們不斷地積累和探索，在教學過程中經常變化教學方法，避免固化模式，做到因人施教、因材施法、有的放矢、靈活多樣，這樣才能激發學生的學習興趣，從根本上提高美術欣賞課的教學水平。美術欣賞沒有固定的方法不應該成為困惑我們的問題，而應在教學實踐中運用辯證的思維和事物普遍聯系的規律，去探索解決問題的方法，做到觸類而旁通，這樣，問題也就會迎刃而解。 

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