淺談小口訣在七年級英語學習中的妙用

淺談小口訣在七年級英語學習中的妙用

      在初中的教學過程中，我發現對于初一的同學來說詞匯是他們學習中的一大難題。同時很多同學認為語法枯燥難學，其實只要用心并采用適當的學習方法，我們就可以愉快地學會英語，掌握詞匯記憶和語法規則，提高學習的效率。恰當地運用小口訣來記憶詞匯和語法便是行之有效的一種方法。
        口訣，就是像兒歌、順口溜、打油詩的簡短詞句！一般都是形象，朗朗上口，有趣，且針對性強，很多人都樂意去記。在學習的同時還增加樂趣，無形中就培養了學生的學習興趣，還灌輸了要講的重、難點。
        首先，在學習冠詞的運用的時候，我發現學生常常搞不清楚正確的使用方法，所以我搜集了一個小口訣方便學生記憶和正確使用。
        名詞是禿子，常要戴帽子； 
        可數名詞單，須用a或an； 
        輔音前用a， an在元音前； 
        若為特指時，則須用定冠； 
        復數不可數，泛指the不見； 
        碰到代詞時，冠詞均不現。 
        冠詞是中考必考的語法知識之一，也是中考考查的主要對象。以上口訣包括的意思有：①名詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用；②表示不確指的單數可數名詞前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the；③如復數名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。
        其次，七年級的教材中，有一塊就是可數名詞的復數變法，如果我們硬性地說加s、es，我想沒幾個學生會真的記得和把它運用到練習中。但有了以下的這個單復數口訣，事情就簡單得多了:
        單數變復數，規則要記住； 
        一般加s，特殊有幾處； 
        / t∫/、/∫/、/s/結尾，es不離后； 
        末尾字母o，大多加s； 
        兩人有兩菜，es不離口； 
        詞尾f、fe，s前有v和e； 
        沒有規則詞，必須單獨記。 
        ①大部分單數可數名詞變為復數要加s，但如果單詞以/ t∫/、/∫/、/s/發音結尾（也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結尾），則一般加es；②以o結尾的單詞除了“兩人”（negro，hero）“兩菜”（tomato，potato）加es外，其余一般加s；③以f或fe結尾的單詞一般是把f，fe變為ve再加s。 針對這些變化規律，我讓學生進行單詞的串聯來記憶這一變化：樹葉半數自己黃，妻子拿刀去割糧；架子后面竄出一匹狼，就像強盜逃命忙。這樣就能巧妙地把leaf, half, self, wife, knife, shelf, wolf, thief和life這幾個初中階段要求變化的單詞歸納在一起了。④英語中還有些單詞沒有規則，需要特殊記憶。例如：child—children,  mouse—mice, deer—deer, sheep—sheep, Chinese—Chinese, ox—oxen, man—men,  woman—women, foot—feet, tooth—teeth。 
        第三，同時基數詞變序數詞也是初一同學面對的一個難題。結合其他優秀教師的經驗和自己的個別體會，我采用了以下的序數詞口訣，使序數詞的應用和掌握簡單易行：
        基變序，有規律，詞尾加上-th;
        1，2，3，特殊記，詞尾字母t，d，d;
        8少t，9去e，f來把ve替；
        整十變y為ie，后加th莫遲疑；
        若是遇到幾十幾，只變個位就可以。
        ①一般的基數詞變序數詞，只要在末尾加上th即可，如six-sixth, seven-seventh等；②而第一第二第三則要特殊變，即one-first, two-second, three-third；同時寫法可變為1st，2nd，3rd；③eight-eighth，nine-ninth，five-fifth；④整十的變化則為：twenty-twenieth，thirty-thirtieth，以此類推；若是二十幾，三十幾等，只要變各位就可以。如twenty-one則變為twenty-first，thiry-five則變為thirty-fifth等。
        第四，在be動詞的使用上，這個口訣可能更實用：
        我是am，你是are，is用于他她它；
        單數is，復數are。
        變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；
        變否定，更容易，be后not莫忘記；
        疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
        類似以上的小口訣在日常教學過程中有很多也很有用，通過這種方法，既活躍了課堂氣氛，又可以使學生積極思考，激發學生學單詞的興趣，同時又加深了詞匯的記憶。
        總之，教學過程雖然十分強調學生的主體地位，但教師的作用依然是不可忽視的。無論教師采用哪個版本的教材進行教學，都必須符合課標中對不同年級學生的級別要求，教師在教學中要認真分析教材，理解教材，創造性地使用教材，合理編排，精心設計好每堂課，有效激發學生的學習興趣，培養他們的自信心。任何語言的教學離不開記憶，指導學生的記憶方法是非常重要的，不管是單詞、短語還是句型，都應指導學生更好地記憶。要遵循記憶規律，及時復習、鞏固。強化記憶效果，促進英語教學水平的提高。 

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