中職學校英語教學中學生情感培養的應用
[摘要] 教師每日從事的日常教學看似雜亂無章、錯綜復雜，但實際上卻是一個環環相扣、包含多方面因素的系統過程，筆者依據自己及同事的日常教學以及多年的中職教學的試驗，闡釋在中職學校英語教學中落實新課標所界定情感教育的情況，以期找到在教學中行之有效的情感態度培養的方法和策略。[關鍵詞] 職業學校 英語教學 情感培養
一、情感態度培養的基本原則
情感態度培養的基本原則是指在教育教學中貫徹情感態度教育時所依據的法則，它應貫徹于教育教學過程的始終，使師生在積極的情感體驗中進行教學。在此過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。
1、寓教于樂原則。
寓教于樂是情感態度培養的一條核心原則。其基本涵義是教師要在教學中控制各種教學變量，使學生在快樂、愉悅的情緒中進行學習，即使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。
中職學校學生由于英語基礎相對較差，對英語學習的興趣也不濃，提升中職生的英語學習興趣是相當重要的。
心理學實驗證實，當一個人處在快樂、有興趣的情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂、有興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發學生的快樂和興趣情緒，但其目標并不停留在低層次的情緒調節上，而是以情緒調節為切入口，引導學生由低層次的“外在樂”向高層次的“內在樂”方向轉化，達到教學的最高境界。
2、以情施教原則。
以情施教原則指的是教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學效果。教師在貫徹這一條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態;應以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感;教師還要善于情感性地處理教學內容，使之知情并茂，以情促知。
3、情感交融原則。
教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著教學內容傳遞師生間會出現種種情感交流現象，同時也實際存在著人際情感交流現象。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。
二、英語教學中學生情感態度培養的具體實施
1、中職英語教學環境的情感性處理策略。
營造積極向上但又輕松愉悅的視覺環境。營造積極向上但又輕松愉悅的視覺環境主要指校園環境及教室內外的可以被視覺所感受到的客觀刺激。視覺是人獲取外部信息的主要來源之一，充分利用校園環境和教室環境的布置能夠有效地降低學生的焦慮和抑制，調動學生學習英語的積極性。
2、建設和諧的師生關系，營造良好的教學心理環境(培養動機，降低焦慮、抑制)與校園與教室等的物理環境相比，教學的心理環境更為重要，也更為復雜。
一般來說，有這樣幾個方面:
(l)人際關系，包括師生之間的關系和生生之間的關系
(2)班風即班級中占主導地位的輿論導向、善惡觀念與行為方式等。
(3)課堂心理氛圍指的是課堂教學環境中的大多數成員的主導情緒氣氛的總和。
課堂心理氣氛是班級背景中人際關系、情感體驗等在課堂中的總和表現，并在個體中以心理感受的形式存在，如輕松、溫暖、親和、壓抑等。
三、中職英語教學組織的情感性處理策略
課堂是學生獲取知識、提高能力的主渠道。每堂課的時間是有限的，要在有限的時間內，讓學生獲得更多的知識和最強的能力，要求教師在組織教學過程中，一定要嚴謹。從導入、呈現、操練、實踐等，都要環環相扣，不能有脫節現象。在各個環節當中注入情感元素，在認知的同時培養學生的情感態度。
1、教學導入多元化。
(l)唱著歌兒來上課。
中職的學生尤其是低年級的學生還是孩子，愛鬧愛玩，哪怕你覺得很簡單的事物，他們都做得極其開心。入學伊始，每節課的內容量少，相對比較簡單。結合課文內容，可以在每節課教給學生一首小的英文兒歌，簡單易學。(2)Duty report導新課。
在不同教學階段采取不同的Duty report的形式導入新課。
中職學生開學伊始，作為教師的新目標主要是引導學生 Greet people，這時我的新課導入就是請學生來介紹自己。按照座位順序，每天輪到一位同學，介紹自己的英文姓名，來自哪所學校，喜歡什么顏色，介紹下自己等等。這種方式既可以在學期伊始了解學生，更能促進學生靈活運用所學過的語言知識，當他們能夠運用學習的英語句型表達自己，學生對學習會充滿期待。
(3)故事謎語提興趣。
在課堂教學剛開始時，學生的興奮點往往還沒有集中起來，為了將學生分散的注意力吸引到特定的英語課文教學任務當中，使學生的思維盡快進入最佳狀態，我們可以通過一些相關的故事、笑話、謎語引導學生將注意力集中到英語課堂內容學習中去。
2、課堂呈現豐富化。
(l)人和實物。
在中職英語教學的初期，這種呈現很多，即直接利教室里的人或實物就可以進行教學:teacher，boy，girl，student，tall，short，door，window，wall，black board等等。也可以是教師為了教學的需要而帶入教室的實物，如:apple，banana，magazine等。利用實物進行教學，尤其是詞匯教學可省去母語的中介作用，培養學生直接用英語進行思維的習慣，學生興趣濃厚。但隨著課程的深入，這種呈現逐漸減少。
(2)簡筆畫與圖片。
在教學中有的實物不便帶入課堂，借助簡筆畫和圖片能使教學形象直觀，達到實物教學的同樣效果，甚至有可能更好。
(3)多媒體的應用。
多媒體課件應用于課堂教學，使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種傳媒與一體，可最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，使教學實效得到及時反饋，保證教學效果和教學質量的大大提高。
3、小組為主的課堂活動，培養合作精神。
新目標教材是典型的任務型語言教材，它以話題為主線，圍繞任務來設計和編排教材的。在每一個課程單元都有大量的活動與任務，這給班級小組活動提供了大量的素材與機會。
4、英語課外活動拓寬學生的國際視野。
課外學習和實踐是課堂教學的延伸和擴展，是培養發展學生能力的重要途徑。它有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展現才能。
在實際的中職英語教學中，有時不能夠有足夠的時間完成小組任務，這時可以把小組任務布置為課外活動，要求學生完成。
課外活動也應注意活動的頻率與次數，不宜過度，防止學生厭煩，而且最后選取學生感興趣的話題，讓學生能積極投入。另外要對小組進行適當指導，對小組成員的搭配，可適當干預，同學之間能夠相互協作，各盡其才。
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