淺探物理實驗在教學中的地位
實驗在初中物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力，全面提高物理教學質量。下面就實驗教學的重要性談三點看法：一、實驗教學有利于激發學習興趣
興趣是推動人類認識活動行為的重要動機，在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，而體驗到學習是一種無窮的樂趣。實驗調查表明：初中學生普遍喜歡物理實驗，非常喜歡的約占97%左右，且學生對物理興趣實驗尤為感興趣，也只有當學生對學習產生濃厚的興趣和強烈的情感時，才能對學科產生親切感和廣泛的好奇心，才能產生持之以恒的巨大內驅力，智力因素才能得以充分發揮。
例如，在講大氣壓時，用來證明大氣壓存在的實驗：在盛滿水的水杯上面蓋上硬紙片，用手按住硬紙片慢慢倒轉過來，水不會掉下來，學生十分驚奇，為什么水不會掉下來？這是什么原因？學生帶著疑問進行探究，通過實驗證明了大氣壓的存在，這個實驗形象生動地讓學生認識大氣壓的存在，從而客觀的得出結論：證明大氣壓的存在。
因此，激發學生的學習興趣，養成愛學習物理的習慣，對發展學生的智力和能力以及學好物理可以產生推動和激勵作用。在快樂中學習，就得激發學生學習的興趣，教師應充分利用物理學科的特點及電教化手段為課堂服務，來激發學生的學習興趣。
二、實驗教學有利于培養觀察能力，提高分析能力
觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接的方法。物理教材中的每個概念和規律一般由觀察、實驗、分析、歸納概念、規律應用、實際問題等構成，為了提高觀察能力，在引導學生觀察實驗現象時應注意：①從什么地方進行觀察，觀察到什么現象？現象發生變化過程的條件是什么？②觀察同時思考、分析、比較、歸納此現象有什么特征？說明什么問題？③如何判斷推理、概括有關性質和規律？逐步形成邊觀察邊思考的習慣，逐步掌握觀察方法和提高觀察能力。
例如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學生邊實驗、邊思考：
a. 開始加熱的燒杯底部和內壁是否有小氣泡？怎樣產生的？
b. 初始階段水溫有什么變化？為什么？小氣泡在上升至水面過程中體積如何變化？
c. 當水中有大量氣泡產生，并迅速上升的過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，溫度是否變化？瓶口出現的“白氣“是什么？
d. 如果沸騰時間較長，還會看到水位比加熱前有些下降，為什么？
這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機聯系起來，從而提高觀察和思維分析能力。
三、實驗教學有利于加快學習速度，提高學習效率
科學研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。因此，通過課堂演示實驗講授物理學知識，能使學生的學習走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而加快學習速度，提高學習效率。
例如，在蒸發內容中研究影響蒸發快慢的因素，可引導學生利用控制變量法設計三個小實驗：①在手背上滴兩滴相同的水滴，將其中一滴攤開，看哪個蒸發得快？②在桌面上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個蒸發得快？③在桌面上涂上面積相同的水漬，對其吹風，看哪個蒸發得快？雖然教材中未出現該實驗，但它不僅使學生懂得影響蒸發快慢因素的知識，還滲透了物理研究的方法，這樣就加快了學習速度，并有更高的效率。
總之，物理學習若離開了實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵，所以加強實驗教學，進行物理實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。
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