醫學教育中應用多媒體技術的利弊分析
作者：邱文生 張彥 岳麓 任德玲 張紅軍 梁軍
【關鍵詞】 多媒體;教學;教育,醫學;問題解決
［摘要］目的 探討多媒體技術在醫學教育中應用的利弊。方法 對多媒體技術在醫學教學中的應用情況進行調查分析。結果 多媒體技術應用于醫學教學，取得了良好的教學效果，但同時也存在不足。結論 多媒體技術是醫學教學中必不可少的工具，但應注意加以改進。
［關鍵詞］ 多媒體;教學;教育，醫學;問題解決
［ABSTRACT］ObjectiveTo assess the advantages and disadvantages of multimedia in medical teaching. MethodsThe use of multimedia in medical teaching was investigated and analyzed. ResultsThe application of multimedia improved the teach-ing， but it also has some disadvantages. ConclusionMultimedia is an important tool in medical teaching， but further improve-ment is needed.
［KEY WORDS］multimedia; teaching; education， medical; problem solving
醫學教育的傳統模式是老師在講臺上講，學生在臺下抄筆記，課堂較為單調，教學效果不佳。隨著計算機多媒體技術應用的日益普及，傳統的教學方式正面臨信息化和數字化時代的挑戰，多媒體教學已經在醫學教育中發揮著越來越重要的作用。多媒體教學是使用計算機光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開展的教學活動［1］。我院幾年來推廣多媒體教學，取得了良好的教學效果，也發現了一些不足之處，現總結如下。
1 多媒體教學作為一種先進的教學方法，應用于醫學教學中具有許多優點
1.1 提高了教師的備課水平 多媒體教學極大地提高了教師備課的興趣，檢索應用最先進的網上科技信息資料，借鑒應用校內外先進的教案、翔實直觀的圖片錄像資料，提高教學水平。教師不但要系統地掌握并深入理解專業理論知識，還要學會一些基本的計算機操作技術。另外，除了常用的Powerpoint課件外，還要學會簡單的網頁和Flash動畫制作。因此，教師的綜合素質和計算機應用水平都有了顯著提高［2］。
1.2 調動了學生的學習積極性 多媒體教學是以調動學生的積極性和內動力， 培養學生自我獲得知識的能力、解決問題的技能和創造力為目標的。它運用錄像、光盤、計算機等，把書本知識轉換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結合的計算機輔助教學課件，直觀性強，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;交互性強，學生可以更多地參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構;通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，能有效地激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性［3］。
1.3 教學難點直觀簡化 在醫學教學中有些知識點是不容易只靠講解和畫圖能解釋清楚的，如某些疾病的影像學、病理學檢查，一些生物反應過程，手術操作等，使用多媒體課件輔助教學，可將艱深的理論轉變為一些圖片、動畫，形象直觀地說明問題，從視覺、聽覺等各個方面刺激學生的感官，使學生易于理解并加深記憶，可重復性強，有利于突破教學中的難點，加深記憶，提高了教學效率。
1.4 拓展學生知識面 高校教師不能只滿足于讓學生掌握前人積累的知識，而應竭力使學生把握醫學科學發展最前沿的脈搏。使用多媒體教學不僅包含了大量的知識信息，而且節省了許多課堂教學時間，教師可根據本專業特點，在內容上進行新進展的拓寬和深化。多媒體教學信息量大，覆蓋面廣，可使學生在有限的時間內獲取更多的知識，擴展知識面。
2 多媒體教學在醫學教學中存在的不足
我國多媒體技術在醫學教學中應用起步較晚，大部分醫學院校是在上世紀90年代中期開始規模性接觸，近幾年才廣泛應用［4］。目前多媒體技術在醫學教學中的應用還存在一些不足之處。
2.1 過分依賴多媒體課件 有的教師在感受到多媒體教學的優勢后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規媒體不屑一顧，一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用。然而，一些傳統的教學手段也有其優勢，如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。傳統教學手段雖然不夠現代化，但畢竟有計算機多媒體替代不了的作用。多媒體只是一種輔助的教學手段，不可能完全代替傳統教學方法和教師的主導地位，教師仍要按照講述為主，誘導、啟發、提問為輔的方式擔負起導課、講課的重任。實際上，只有對于那些內容死板、過程復雜、難以口頭表達、學生理解吃力而傳統教學方式難以奏效的內容，多媒體表現形式才具有明顯的優越性。而有些課程本來利用傳統教學方法可以輕松講明，卻硬要做成多媒體課件，再加上背景，配上音樂，結果使學生分散了注意力，從而把本該引導學生深入思考的教學目的破壞了。
2.2 課件內容過于簡單 由于多媒體在我國普及的時間相對較短，大部分醫學院校的教師也沒有受過正規的計算機知識教育，許多教師沒有足夠的時間和方法去收集相關多媒體教學素材，只能在授課前臨時抱佛腳，制作的課件常常只是以前投影、幻燈資料在計算機上的翻版，不能達到很高的水平。有的教師把所講的內容展現在大屏幕上，然后就開始逐字逐句的讀起來，就像在會上做報告，一味地播放幻燈片容易使學生產生厭煩情緒，學生的眼球不能很好地被“吸引”。另外，在多媒體教學課堂中，由于學生長期處于昏暗環境下， 長時間強光刺激，容易引起視覺疲勞，降低教學效果。
2.3 教學授課容量大、速度快 一般來說，講授相同的內容，多媒體教學節約了30%的授課時間［5］，學生普遍感覺速度太快，某頁上的知識點學生還未反應過來就轉到了下頁;也有的 教師講完一個知識點，需要回到上層菜單才能找到下一知識點，有時要翻好多頁，使學生眼花繚亂，無法記筆記，學生不易在短時間內消化，處于一種被老師牽著走的被動學習狀態，同時也不利于學生課后復習與自習。
2.4 忽略板書 現在不少使用多媒體的教師在講課時幾乎放棄了板書，幾節課下來黑板上只有幾個字甚至一個字不寫。雖然在多媒體教學中是否需要板書現在有爭議，但我們認為教學效果的好壞是多種因素綜合的結果，與教師的知識水平、語言表達、講課的方法、對多媒體課件及板書的應用技巧等都有密切關系。傳統的板書教學是學生從小學到中學已經習慣的模式，教師板書時學生有一段調節思維的過程，這是板書的優勢。如果在使用多媒體的同時適當穿插必要的板書內容，特別是一些重點和難點知識，把多媒體教學與傳統教學有機結合起來，可能會取得更好的教學效果。
3 如何走出多媒體教學的誤區
多媒體教學是一門綜合計算機教學、教育學、心理學等學科的邊緣科學［6］，隨著時代發展，傳統的教學模式越顯陳舊，使用多媒體教學是大勢所趨，但怎樣用好多媒體卻是一門學問。我們總結了自己的經驗，要走出多媒體教學的誤區應做到以下幾點。
3.2 把握教學節奏，切禁放流水電影 在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣上出的課便是“流水課”［8］，教學效果可想而知。多媒體教學的直觀、生動效果取決于多媒體課件的質量、教師講解的技巧，能否充分發揮多媒體教學的優越性，取決于二者能否有機結合。流水課單調枯燥，學生學習過程中無興奮點，容易失去學習興趣。
3.3 強調師生溝通 多媒體教學目的是讓學生更好地學習醫學知識，知識的科學性是要絕對保證的，所以無論是在制作課件或講授時都必須切記這一點。例如在文字的加工、動畫的制作、圖片的引用等過程中，要做到廣泛查閱資料，認真核對，保證內容的科學性。教師講授時要注意課件中內容科學表述的靈活性，要隨時觀察學生聽課的反應，切忌多媒體授課的自我陶醉，這一點無論是在多媒體教學或傳統教學中都是值得注意的。
3.4 課件制作取長補短 由于每一位授課教師的計算機水平不一致，教學的習慣也不一樣，在多媒體課件的設計和講授方面水平參差不齊，我們不妨采取“拿來主義”，根據教學需要，截取其中所需部分，重新組合與加工。做到對各章節自由選擇，順序自由調整，各版面之間容易跳轉，方便使用。
3.5 處理好多媒體教學與傳統教學的關系 多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段［9］。因此，在設計多媒體教程時，要把 握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。總之，隨著多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，使多媒體教學的優勢得到充分發揮。
［參考文獻］
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［9］ 薛金增，斯榮喜. 把握現代科技發展趨勢，優化醫學生的智能結構［J］.中國高等醫學教育，1997，2:19.
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