淺談高中思想政治課案例導(dǎo)入法
摘要：國家"十五"教育規(guī)劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學(xué)評價研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學(xué)全程設(shè)計與評價》一書已結(jié)集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現(xiàn)了新課程理念的系統(tǒng)的操作性較強的課堂教學(xué)模式，即高中思想政治課課堂教學(xué)七步教學(xué)法。關(guān)鍵詞：高中思想政治 案例導(dǎo)入法
所謂"七步教學(xué)法"簡要的說就是在堅持新課程理念，貫徹新課程實施原則的前提下，將課堂教學(xué)過程分解為七個環(huán)節(jié)。這七個環(huán)節(jié)依次是：教學(xué)目標(biāo)----案例導(dǎo)入----問題探究----思維點撥----知識構(gòu)建----資源開發(fā)----三維評價。七步教學(xué)法是新課程實踐下的重大理論成果，它的理論意義和實踐意義應(yīng)該說是不可否認的。這里僅就案例導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)及其重要性等作一探究分析。
（一）案例導(dǎo)入的理論依據(jù)
多年以來，人們就對思想政治課程的教學(xué)方法進行了不斷的探索，形成了諸多的教學(xué)方法，其中就有比較著名的案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，就是指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法，就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。與此相近的還有情景導(dǎo)入法等，即以真實的或者是虛擬的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。七步教學(xué)法中案例導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就是充分吸取了以前教學(xué)探索的積極成果，并把它作為七步教學(xué)法中的最重要的環(huán)節(jié)之一。
案例導(dǎo)入之所以能成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是與人們的認知規(guī)律分不開的，人們認識事物的過程往往就是一個從感性認識到理性認識的過程，這是認識的基本規(guī)律。只有經(jīng)過實踐，在實踐的基礎(chǔ)上去感受、體驗、認知，從而獲得認識尤其是理性認識才是深刻的。無論從年齡還是經(jīng)歷上看，學(xué)生都是一個參與社會生活較少的群體。要想讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識，案例導(dǎo)入法應(yīng)該是一個非常不錯的選擇。同時，案例導(dǎo)入強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢下，案例導(dǎo)入還充分體現(xiàn)并堅持了新課程改革的基本原則，即：堅持在生活的邏輯中建構(gòu)知識的邏輯；堅持探索性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；堅持實踐性、活動性與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一原則；等等。
（二）案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)在七步教學(xué)法中的重要地位
案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是七步教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)目標(biāo)是篩選、使用案例的依據(jù)，也是落腳點，但它都必須通過案例體現(xiàn)出來，并通過對案例的體味、分析去實現(xiàn)。這與新課程理念下強調(diào)構(gòu)建學(xué)生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有至關(guān)重要的意義。而其后的問題探究環(huán)節(jié)即是針對案例進行的活動，由學(xué)生采取諸如分組討論、辯論等等形式進行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結(jié)，形成初步的知識或新問題。而思維點拔就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上由老師的引導(dǎo)、釋疑，然后幫助學(xué)生進行知識構(gòu)建。 資源開發(fā)和三維評價環(huán)節(jié)同樣與案例有著不可分割的關(guān)系。資源開發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生自己搜集、甄選和開發(fā)與所學(xué)知識密切相關(guān)的學(xué)生身邊的生活資源。
它與前面教師提供的案例有著共同的要求，即是圍繞教學(xué)目標(biāo)，因而，教師所提供的案例對后面學(xué)生自主開發(fā)資源有著很強的的導(dǎo)向作用。三維評價是對課堂教學(xué)過程的評價，是對參與課堂教學(xué)活動中的個體與整體的行為、狀態(tài)、效果和目標(biāo)而進行的多元性、取向性、交互性的綜合評價，那么學(xué)生對參與案例活動的過程以及新獲取的認知水平、情感態(tài)度價值觀的形成等即在評價之列。
綜上所述，案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)在七步教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)中不僅非常關(guān)鍵，而且處于基礎(chǔ)性的地位。
（三）甄選使用案例的基本要求
在七步教學(xué)法中既然案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)如此之重要，那么案例本身的適當(dāng)也就顯得特別關(guān)鍵。沒有適當(dāng)?shù)陌咐粌H本環(huán)節(jié)的教學(xué)難以組織，教學(xué)任務(wù)也難以完成，教學(xué)目標(biāo)難以落實，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點：
一要"真"。所謂"真"，即是所選案例必須真實，來自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。當(dāng)然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實；還有諸如漫畫材料等，同樣是對現(xiàn)實生活的反映。做到"真"的原則要求應(yīng)該是案例來自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。
二要"準(zhǔn)"。所謂"準(zhǔn)"，即是所選的案例必須與所要完成的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。如果所選的案例，不能讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上獲得符合教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識、培養(yǎng)相應(yīng)的能力和形成正確的情感態(tài)度和價值觀，甚至得出了相反的結(jié)論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學(xué)的失敗。還有那種容易導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴(yán)謹。能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的案例，才能讓學(xué)生的探究做到有的放矢，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三要"全"。所謂"全"，是指案例中能蘊涵我們教學(xué)目標(biāo)中的全部要求。這也是我們教學(xué)的要求。否則，就無法順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至可能為了完成教學(xué)任務(wù)而回到"灌輸式教學(xué)"的老路上去。當(dāng)然有很多時候通過一個案例就能充分蘊涵教學(xué)目標(biāo)的要求，但也有時候運用一個案例則很難做到，那么我們可以采用兩個甚至三個案例。但是案例的運用也不能過多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學(xué)任務(wù)。
四要"多"，所謂"多"，是指案例的形式要多種多樣，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容而采用。思想政治課較常用的案例有經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學(xué)應(yīng)該交叉運用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應(yīng)該這樣，否則單一的案例形式會引起學(xué)生的審美疲勞。
以上是本人在實施七步教學(xué)法中的一些心得體會，當(dāng)然要落實好這一環(huán)節(jié)，還有許多事情要做，比如，案例導(dǎo)入的"導(dǎo)"就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅持教學(xué)方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩(wěn)步推進新課程。
【淺談高中思想政治課案例導(dǎo)入法】相關(guān)文章：
淺談思想政治課的語言風(fēng)格美12-11
淺談高中化學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)11-14
高中思想政治課堂構(gòu)建策略12-11
淺談構(gòu)建思想政治課中的和諧關(guān)系論文03-04
淺談高中政治課堂中的意境教學(xué)12-06
淺談英語中的課堂導(dǎo)入12-04
淺談如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量11-15
淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入方法12-02
- 相關(guān)推薦