淺議高校教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育
摘要：素質(zhì)教育觀念為學(xué)校教育課程改革和發(fā)展提供了理論依據(jù)。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，對大學(xué)生進行全方位的教育，已成為2l世紀(jì)高校課程教學(xué)亟待解決的問題。文章采用文獻資料法、邏輯方法，對素質(zhì)教育觀下普通高校課程的現(xiàn)狀、改革的理論依據(jù)進行分析，提出課程改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)素質(zhì)教育個性共性
很多人把素質(zhì)教育掛在嘴邊，又有多少人知道其中的含義呢？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。
社會在發(fā)展，世界也正在變小，正由以前的大大的世界，變成了小小的地球村，如何應(yīng)對現(xiàn)在的這種形式，來迎接挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)有素養(yǎng)的大學(xué)生與國際接軌都是我們的大學(xué)教育所面臨的問題。大學(xué)生是時代的主人翁，只有培養(yǎng)出了有素質(zhì)的大學(xué)生，我們的國家才會有未來，所以，如何在高校中實行素質(zhì)教育是當(dāng)代高校所要面臨也是必須得解決的問題。在我們國家，素質(zhì)教育已經(jīng)被提起了很多年，但都尾實行好，因為有些高校所謂的素質(zhì)教育就是只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了更重要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如今的世界，沒有了創(chuàng)新是寸步難行的，只有有了創(chuàng)新，我們才可以做到領(lǐng)先于世界，才可以讓我們的祖國發(fā)揚光大。
很多人都會理解，高校的素質(zhì)教育是比在中小學(xué)的素質(zhì)教育要高級很多，其實這個是錯誤，無論是大學(xué)小學(xué)還是中學(xué)，實行的素質(zhì)教育都是不會拋棄教育的根本，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。要做到一個全面發(fā)展的學(xué)生，最開始，也是最主要的事要先學(xué)會做人，，只有學(xué)會做人，做一個有益于社會的人，學(xué)生才算養(yǎng)成了一定的素質(zhì)。從炎黃二帝開始至今，每個有建樹的思想家，教育家都會以做人這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量是不是個人才，所以說從古至今都把做人作為衡量一個人的標(biāo)準(zhǔn)，如果連這個標(biāo)準(zhǔn)都做不到，還算什么學(xué)生。就算你的學(xué)識再淵博，你都不會是一個為人民服務(wù)之人，不僅不能為人民服務(wù)，你還會為一己私利而害了大眾。
這樣的學(xué)生不教也罷。以為學(xué)者學(xué)所以為人。”我曾記得我國的著名學(xué)者梁啟超先生的一句話，他說：所謂教育，就是教人會做人。”這句話的意思應(yīng)該認(rèn)識字的人都看的懂，無論是什么時候的教育，都把做人歸做為一點，就是做人，這個是目的，也是根本。古今中外有那么多的大思想家，大教育家都把做人歸做教育的根本，那學(xué)校為什么就不能想想如何教學(xué)生做人？只有學(xué)習(xí)了做人，人生才會得以升華，只有學(xué)會做人世界才充滿愛，才能有益于這個社會。一個不會做人但學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生是一顆定時炸彈，只有在先學(xué)會做人的基礎(chǔ)上在來學(xué)取知識，這才是一個能造福社會的好學(xué)生。曾經(jīng)有個實驗，讓一個教授挑選自己的學(xué)生來進行教育，他們所問的問題都不是說這個孩子的智力有多高，而是問的是：他的同學(xué)朋友對他的評價怎么樣。”簡短的一個測試就知道每個教育家心目中都有一個尺度，不是要自己的學(xué)生有多優(yōu)秀，而是要自己的學(xué)生具有完善的人格。很多人都認(rèn)為素質(zhì)教育就是打擊個性宣傳共性，其實這只是片面的思想，要想壓制住大學(xué)生躁動的心是不可能的，在弘揚個性的時候，我們應(yīng)該有些屬于大學(xué)生的共性。在該個性的時候，大學(xué)生就應(yīng)該大膽的說出自己不一樣的聲音。在這個多元文化影響下的社會，需要大學(xué)生的不一樣的思考方式，我們不是不支持他們擁有自己的觀點，但我們的支持是有底線，我們所支持的個性是不毀壞社會治安和國家安全為前提。也由于文化的多樣性，不可能早就各個模板的大學(xué)生，擁有個性是很正常的現(xiàn)象。但也不能說素質(zhì)教育就是弘揚個性，我們教師應(yīng)該因材施教，不能讓每個學(xué)生都一樣，我們應(yīng)該為他們制定不一樣的教育方式。這將不阻礙個性的發(fā)展又不失共性的形成。
在除了重視個性之外，我們還應(yīng)該重視學(xué)生的身心健康，很多人都只知道身體健康很重要，而往往忽視了心理健康的重要性，其實心理健康的問題更大于身體的健康，一個人要是沒有良好的心理，再多學(xué)識也是白費，不僅幫不到人，而且還可能害人呢。所以在我們的高校教育中必須得建立一個為學(xué)生的心理健康負(fù)責(zé)的課題，或者活動。只有具有身心健康才是一個完善的人，才是一個健康的大學(xué)生。
結(jié)語：新的世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的第一資源就是智力資源，擁有智力資源的是人才，而人才來自良好的素質(zhì)教育。因此，經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步，必然導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)生變革，最終必然要落實到課程建設(shè)上。
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