試論農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問題與對策
【論文關(guān)鍵詞】校本課程 農(nóng)村初中 不同層面 問題 對策
【論文摘 要】要實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要加大教師培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善校本課程體系，不斷完善校本課程的評價機(jī)制，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程。
為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，教育部于2001年6月8日印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，搞好地方課程和學(xué)校課程設(shè)置和建設(shè)，則是本次課改的重要內(nèi)容之一。
2009年，筆者所在學(xué)校被定為“甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校”。項(xiàng)目實(shí)施三年來，我們在學(xué)校課程（習(xí)慣上稱“校本課程”）開發(fā)中遇到了很多實(shí)際問題，也為此研究出了很多對策。
一、主要問題及成因分析
（一）學(xué)校層面
1．由于課程領(lǐng)導(dǎo)層理論水平不高，專業(yè)指導(dǎo)不力，課程的開發(fā)常常帶有很大的盲目性，課程管理也缺乏預(yù)見性。
2．在辦學(xué)規(guī)模大、平行班多、班額大的學(xué)校，由于選課指導(dǎo)不力，報課時學(xué)生扎堆現(xiàn)象比較突出，加上受時間、人力、財力、物力等因素限制，教學(xué)組織和管理就會存在不少的困難。
3．家長不重視或者不理解學(xué)校的有些工作。
（二）教師層面
1．對校本課程的內(nèi)涵和特色認(rèn)識不清。大多數(shù)教師認(rèn)為校本課程就是學(xué)校或教師自己編寫教材，也有教師直接將校本課程等同于活動課程。一些教師認(rèn)為適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程就是有特色的校本課程，而不能把校本課程開發(fā)上升到與校園文化建設(shè)結(jié)合起來的高度。
2．參與校本課程開發(fā)的意愿不強(qiáng)烈。受現(xiàn)有編制制約，大多數(shù)教師的工作量本身就已經(jīng)足夠了，擔(dān)任地方課程與校本課程的開發(fā)和教學(xué)必然會加大他們的工作量。
3．參與校本課程開發(fā)面臨的具體困難：一是缺乏圖片、音像、現(xiàn)成的課程設(shè)計等相關(guān)的課程資源，教師備課往往要付出很多的時間和很大心血；二是缺乏專業(yè)指導(dǎo)，有關(guān)課程開發(fā)的理論學(xué)習(xí)相對不足，也使得課程開發(fā)和教學(xué)組織形式等方面存在不少的誤區(qū)。
（三）學(xué)生層面
1．大多數(shù)學(xué)生比較鐘情于文體活動類如籃球、乒乓球、器樂、繪畫等，動手操作型的如科技制作、攝影等。興趣愛好是學(xué)生們選課的主要出發(fā)點(diǎn)，能夠活動活動、輕松輕松也是他們大多數(shù)人考慮的一個重要因素，但由于有些教師課堂組織形式太刻板，影響了學(xué)生參與的積極性。
2．校本課程開設(shè)的科目如果少，學(xué)生選擇的余地就不大，不能最大限度地滿足學(xué)生的需求。
3．校本課程周課時少，受到老師的指導(dǎo)就自然比較少，不能更好地發(fā)展學(xué)生的愛好特長。
二、思考與對策
（一）學(xué)校管理層面
首先，學(xué)校要重視培訓(xùn)，理清開發(fā)思路。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在校本課程開發(fā)的意義和流程、校本課程開發(fā)的一般模式、校本課程和校本教材的關(guān)系、校本課程的組織形式等方面，以增強(qiáng)校本課程開發(fā)和實(shí)施的預(yù)見性，掃清教師認(rèn)識上的誤區(qū)。培訓(xùn)形式上要注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“四個結(jié)合”，即：外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個人研究相結(jié)合，專題培訓(xùn)與討論探究相結(jié)合，開卷測試與寫學(xué)習(xí)心得相結(jié)合。
其次，學(xué)校要強(qiáng)化課程管理，以保障課程順利實(shí)施。學(xué)校要制定《校本課程開發(fā)管理細(xì)則》，《細(xì)則》必須詳細(xì)規(guī)定課程的申報與遴選、課程的發(fā)布與開設(shè)、課程考核與評估、獎勵和懲處，以規(guī)范課程開發(fā)和管理工作。為加強(qiáng)課程監(jiān)管，還應(yīng)把校本課程實(shí)施納入教育教學(xué)日常管理和考核當(dāng)中。
再次，學(xué)校要很好地向家長和社會做廣泛的宣傳動員工作，以爭取家長的支持和參與。
（二）教師層面
首先，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時要考慮到擔(dān)任校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師的工作量問題，同等對待校本課程和國家課程的工作量。學(xué)校還要把校本課程開發(fā)和實(shí)施工作納入教師業(yè)務(wù)考核，在評優(yōu)選先時優(yōu)先考慮，以提高他們參與校本課程開發(fā)的積極性。
其次，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，拓展課程資源，為教師們打造課程開發(fā)的平臺。
再次，學(xué)校還要定期組織調(diào)研，對課程的開發(fā)和實(shí)施做必要的評估，查找教師課堂教學(xué)組織形式、課程開發(fā)的深淺，學(xué)生實(shí)行跑課制帶來的管理、考核等方面出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，做有針對性的指導(dǎo)。
最后，學(xué)校還應(yīng)及時召開校本課程開發(fā)與實(shí)施研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，總結(jié)課程開發(fā)的階段成果。
（三）學(xué)生層面
首先，課程的開發(fā)必須認(rèn)真研究學(xué)生的需求，尊重他們的主體地位。
其次，在課堂教學(xué)組織形式上不能太刻板，要以競賽、動手操作等生動活潑的形式為組織載體，要最大體現(xiàn)活動性的組織要求。
再次，在課程檢測的方式宜采用實(shí)地考核、佳作展評、考勤統(tǒng)計、PK制等形式，而不宜采用國家課程檢測常使用的閉卷考試的形式。
總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要加大教師校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善學(xué)校校本課程體系，不斷完善校本課程的評價機(jī)制，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程。
【參考文獻(xiàn)】
［1］教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）
［2］吳剛平. 校本課程開發(fā)[M].四川：四川教育出版社.
［3］鄧友平.課程資源開發(fā)和利用問題與對策[J].課程·教材·教法，（3）7-9.
上一頁 [1] [2]
【試論農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問題與對策】相關(guān)文章：
農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問題與對策的論文01-15
農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問題與對策論文11-19
淺談農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的問題與對策論文03-26
試論兩校區(qū)教學(xué)管理面臨的問題及對策11-29
西部農(nóng)村義務(wù)教育面臨的問題及對策12-04
淺析校本課程開發(fā)的定位問題12-06
試論校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)力分析12-06
試論《英語語言學(xué)》課程目前面臨的問題及改善的途徑12-05
- 相關(guān)推薦