項目教學法在《計算機應用基礎》教學中的探索
摘要：本文根據《計算機應用基礎》在高職院校教學中目前存在的學生學習興趣不高進行了探討并且結合實際課程教學，提出了高職院校計算機基礎教育中項目教學法的應用并闡述了課程改革的建設性方案。
關鍵詞：計算機應用基礎,項目教學法,任務驅動
1《計算機應用基礎》教學過程中存在的問題
《計算機應用基礎》是高職高專院校各專業必修的一門公共基礎課程，是一門充滿新知識、新思維的信息技術應用課程。盡管目前實現理論教學采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，上課時認真聽講的學生不到35%，有的學生上課時還戴著耳機“聽”課。課后看教材的學生僅有8%，學生始終處于被動學習的地位。因此，筆者嘗試改革教學法，項目教學法適用操作性較強的課程，讓學生帶著任務去學習，可激發學生的學習興趣，充分提高學生的實踐操作能力。
2項目教學法在《計算機應用基礎》的應用
計算機基礎的培養目標是學生的信息素質和創新素質，因此，必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而培養學生對計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機的基本知識和技能。認識到培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時根據計算機課程的特點，運用“項目教學法”，在計算機教學中取得了明顯的效果。根據上述幾點，得出學生對這門課的興趣不高。為了提高學生的興趣，特采用項目教學法：
2.1教學過程中的課程設計理念
好教師就是善于“引導”的教師。課堂上教師的全部功績在于“引導”。這就要求教師必須全面系統的掌握教材。并且能夠前后融會貫通，掌握每個章節的重難點，并且能在講授課堂的過程中突出實踐操作內容。在教學過程中，教師的角色已經轉換，不再是教學活動的中心，課堂教學也不是教學活動的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學習信息，教會學生如何掌握學習的方法。學會學習。教師在教學中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學生一個符合教學內容要求的情景。如何指導學生上機做實驗，如何通過網絡組織學生進行協作學習、交流觀點、解答問題等。教師真正成為學生的啟發者、指導者和幫助者。
首先是要由知識傳遞者同時向學習者轉變，不斷加強學習，更新知識結構;其次是在教學中要充分利用計算機技術為學生創設良好的學習環境和問題情境，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發學生的學習熱情和求知欲望，逐漸養成自主、獨立、創造性地開展學習的習慣，學會利用各種條件去獲取知識。最后實現教育的最終目的：“為不用教而教”。
學習者能否一開始就采用積極的態勢，對學習的成果影響較大。課堂講授采用項目教學法，引入案例教學和啟發式教學方法，即每節課都盡量采用實際中的典型案例開頭(提出問題、明確目標)，并將案例分解為一個個任務，然后逐漸展開(分析解決問題)，在講述案例的過程中將本章的知識點融于任務中，完成任務即掌握相應的基本知識點，便于激發學習興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進，可操作性強的原則進行組織，將基礎的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師要根據教學內容或從實際問題出發，提出任務、設置疑問，問題提出時，教師可以采用多種盡可能生動活潑的手法，引發學生的好奇心，使學生產生一種內在的學習需求，進而對問題進行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到知識結構的合理性和語言上的通俗易懂。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
例如，在講授PowerPoint的使用時，①教師先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學生在視聽中產生強烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂字樣，伴隨著生日快樂歌，一群可愛的小天使飛出來。請大家注意看這棵小樹，雙擊它就能發出美妙的音樂。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請每位同學靜下心來想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個性呢?今天，我們就來學習如何讓你的電子賀卡動起來，唱起來。③教師進行簡單的講解，這就創設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關心學習的結果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內容是不夠的，重要的是進一步培養學生學習和探究的態度。
采用項目教學法如何激發學生的積極性，可根據任務的提出可促使學生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。
3.完善教學軟件和硬件，為教學創設條件
現代學習理論認為，任何學習都是情境性的，都是在特定環境下發生的，環境對于學習本身來說是至關重要的，教學改革必然要求有相應的環境變革與優化。
在計算機教學中，要提高教學效果，需要不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況，解決教師難講學生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學，后面的學生看不見和上課不專心的問題，建議學校要購買相應的軟件，使教師能夠通過主機來控制學生的計算機。讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內容。
4.培養自學能力
計算機技術發展迅速，知識更新快，掌握一種操作系統和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地更新知識，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的章節讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等培養起學生對計算機興趣時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
5.改革教學考核手段
為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。
6結束語
計算機是一門不斷更新的課程，授課過程中使用項目教學法，使教師全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進一步提高對計算機基礎的重要性認識，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。
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