小學數學課堂教學探究

小學數學課堂教學探究

　　學數學教師不僅要改變以往的教學觀念，與學生互換位置，站在學生的立場考慮問題，還要及時更新教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性和主動性，實施有效教學。以下是yjbys小編分享的小學數學課堂教學探究，更多內容請關注畢業論文網。

　　摘要：課堂是學校教育的主陣地，教學目標和任務都必須在課堂中完成，其教學成功與否直接影響著學生的知識掌握情況和能力培養。因此，教師要想方設法提高課堂教學效率。該文對如何提高小學數學課堂教學效率進行了探究，以供廣大教師參考

　　關鍵詞：小學數學;課堂教學;效率

　　新課程改革背景下，提高小學數學課堂教學效率是教師必須關注的問題。但現階段的小學數學課堂教學整體情況卻并不理想，由于長期受應試教育的影響，教師未能及時轉變教學理念，仍在采用灌輸式的教學方式，呆板機械地進行教學，以至于課堂教學效率一直提高不上去。面對這種情況，小學數學教師不僅要改變以往的教學觀念，與學生互換位置，站在學生的立場考慮問題，還要及時更新教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性和主動性，實施有效教學。下面筆者談談自己的做法。

　　一、激發學生的學習興趣

　　興趣是一種積極的心理因素，是學生學習的強大動力。有了興趣，學生就愿意學習，會主動探究、分析和解決問題。反之，缺乏興趣，他們就提不起一點學習的動力，甚至會產生厭學情緒。因此，教師要重視學生學習興趣的激發。具體來說，小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣可采取以下方法。

　　(一)巧設導入，激發興趣

　　成功的課堂導入是上好一節課的良好開端，能迅速激發學生的學習興趣，使他們產生迫切的求知欲望，進入最佳的學習狀態。小學數學課堂教學中導入的方式有很多，如利用問題設疑導入，聯系新舊知識導入，利用數學故事導入等，只要教師根據教學需要，合理選用，就一定能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們自覺主動地投入到課堂學習中去。

　　(二)創設情境，激發興趣

　　創設情境，讓學生在具體的情境中學習，能夠解決學生對數學學習興趣不高的問題。具體來說，教師在創設情境時必須充分考慮不同年級學生的興趣點不同，所創設的情境一定要符合學生的心理特征和認識規律，并貼近學生的生活實際。如針對小學低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境、生活情境等;針對小學高年級的學生，教師可以創設操作性情境、設障質疑情境等。只有這樣，符合學生年齡特點的情境，才能更好地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

　　(三)組織競賽，激發興趣

　　每個人都有好勝心，小學生尤其強烈，這種好勝心能促使小學生更積極努力地去學習。數學教師應把握好小學生的這一心理特點，在課堂教學中引入競爭機制，根據教學內容組織一些競賽活動，把枯燥的數學知識與有趣的競賽活動結合起來，激發學生的好勝心，調動他們的學習積極性，最終使他們在你追我趕中增長知識，提升能力。

　　二、建立和諧、民主、平等的師生關系

　　傳統教學中，教師牢牢占據著主體位置，完全不給學生自由討論的時間和發表見解的機會，師生之間的關系一直處于緊張狀態，課堂教學自然不可能取得好的效果。為了改變這一現狀，提高課堂教學效率，我們必須改變以往的教學觀念，轉變自己的角色，建立和諧、民主、平等的師生關系。首先，教師要與學生平等相處，由課堂控制者變為學生學習的啟發者和引導者。師生關系緊張的主要原因是教師完全控制著課堂，師生之間的地位不平等。實際上，在學習面前，人人都是平等的，教師應把自己當作一個學習者，并放到與學生同等的位置，成為學生學習的啟發者和引導者，與學生共同討論、分析、解決問題。其次，教師要關心、愛護學生，及時發現學生的點滴進步。師愛是教育的靈魂，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。教師要懷著滿腔熱情，真誠地對待學生，在日常生活和學習中多關心和愛護學生，及時發現學生的點滴進步，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語等鼓勵學生，點燃學生心中的希望，消除學生的心理障礙，培養學生學習的自信心。再次，教師要尊重、信任學生，不放棄任何一個學生。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。教師必須丟掉高高在上的“架子”，改變以往威脅或懲罰學生的做法，將尊重、信任給予學生，把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，尊重他們的意見，相信他們能夠改善自己的行為，尤其是學困生，更要以平等、寬容的態度對待他們，給予他們完全的信任，鼓勵和引導他們積極參與到學習中去。只有做到以上幾點，師生之間互相關心、尊重、信任，就一定能建立和諧、民主、平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，取得好的教學效果。

　　三、合理運用多媒體教學手段

　　由于長期受應試教育的影響，教師習慣于占據課堂主體的位置，按部就班地進行灌輸式教學，這種教學方式單一、枯燥，影響了學生的學習興趣，阻礙了學生思維的發展，課堂教學效果自然不可能好。新課程改革倡導多媒體教學，這是一種新型教學方式，集聲、文、圖、像于一體，具有傳統教學手段不可比擬的優勢，能夠化抽象為具體、化難為易，解決以往課堂教學單一、枯燥的問題。因此，教師在小學數學教學中要充分發揮多媒體教學的優勢，根據教學內容，科學合理地運用多媒體輔助教學，將枯燥、抽象的數學知識變為生動、具體的內容，讓學生更好地理解和掌握所學知識。如在教學《線段、射線、直線》時，我利用多媒體對線段、射線、直線的形成進行了演示，并根據學生的需求，反復進行了回放，從而讓學生對線段、射線、直線的特性有了一個直觀的理解，得出了結論：有兩個端點，不可延長，可測量的是線段;有一個端點，可以向一邊無限延長,不可測量的是射線;無端點，可以兩邊無限延長，不可測量的是直線。需要注意的是，不是每節課都需要用到多媒體，也不是整堂課都必須使用多媒體，教師一定要根據教學需要和學生實際，選準時機，適時切入，合理運用，以充分發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學效率。

　　四、結語

　　小學數學課堂教學是一門極深的學問，教師只有不斷學習和研究，及時更新自己的教學理念，采取新的教學方法和手段，優化課堂教學，構建高效課堂，才能提高課堂教學效率，開創小學數學教學的美好未來。

　　參考文獻：

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　　[2]李方益.如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程:中,2011(4).

　　[3]權松愛.略論提高小學數學課堂教學效率[J].考試周刊,2011(34).

　　[4]閻愛華.試論提高小學數學課堂教學效率的幾點嘗試[J].小作家選刊:教學交流,2014(10).

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