高中語文微寫作教學策略淺談?wù)撐?/p>
【摘要】語文寫作是語文教學工作中重要的教學內(nèi)容。本文將針對高中語文微寫作教學意義進行詳細的分析，其目的是研究出高中語文微寫作教學策略，以便于更加有效的提升高中語文寫作教學效率。
![高中語文微寫作教學策略淺談?wù)撐?/></p><p> 【<strong>關(guān)鍵詞</strong>】高中語文;微寫作</p><p> 微寫作是一種優(yōu)越性極強的寫作教學方法，其短小精煉、靈活、有針對性的特點，為高中語文寫作教學帶來了新的教學手段。本文將針對高中語文微寫作教學策略進行詳細的解析。</p><p> <strong>1.高中語文微寫作教學意義</strong></p><p> 1.1激發(fā)了學生的寫作興趣</p><p> 顯而易見，微寫作最大的特點便是“微”，利用短小精煉的篇幅去描述學生內(nèi)心想要表達的情感。傳統(tǒng)800-1000字的論文，很容易使學生在寫作時，變得不知從何下筆。單純的為了“湊字數(shù)”而進行的寫作，會使整個文章自負冗長。學生難以應付的長篇寫作，很大程度上禁錮了學生的寫作思想，阻礙了學生的寫作水平。微寫作能夠通過一個明確的主體，使學生進行自由、即興的寫作。缺少了長篇寫作的條條框框，更有利于學生思想的自主發(fā)揮。學生可以通過任何文章載體去進行發(fā)揮，詩歌、散文、記敘文，應有盡有為寫作增強了自由的樂趣，激發(fā)了學生的寫作積極性。</p><p> 1.2鍛煉了學生的寫作水平</p><p> 微寫作的主旨，就是在一定字數(shù)的要求下，針對一個明確的主題來清晰的抒發(fā)自身的情感。很多微寫作的題目，都是貼切學生實際生活的。這樣，學生便可以根據(jù)自身的真實情感，去真實的用文字載體精確的表述自身的感情[1]。通過措辭的思考與斟酌，很大程度上提升了學生文字的運用能力。教師可以積極的利用微寫作的手段，鍛煉學生的語言表達能力以及語篇構(gòu)思能力，能夠很大程度上鍛煉學生的邏輯思維能力。在學生情感抒發(fā)的同時，促進學生的語文寫作水平。</p><p> <strong>2.高中語文微寫作教學策略</strong></p><p> 2.1利用開放式的題目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維</p><p> 創(chuàng)新思維以及聯(lián)想能力，是寫作教學中學生應該具有的基本素質(zhì)。語文寫作具有很強的主觀性，學生由于生活經(jīng)歷與性格特點各不相同，邏輯思維感官也存在差異。為了促進學生的全面化發(fā)展，彰顯學生積極的特點，教師可以積極的在微寫作命題中，設(shè)置一些開放性、自由性的題目。</p><p> 2.2利用生活中的現(xiàn)象，增強學生寫作水平</p><p> 微寫作的題目取材相對比較靈活，并不是固定的取材模式。微寫作的目的便是提升學生的語言表達能力，對于語言表達的內(nèi)容是千變?nèi)f化的。教師可以積極的通過身邊的事物以及現(xiàn)象進行隨地取材，這樣學生便會對身邊的事物進行深刻的思考，很大程度上提升了學生思維轉(zhuǎn)變的能力[2]。通過學生對于語言的推敲與使用，很大程度上提升了學生的語言運用能力。例如，“手機讓我們失去了什么？”用過這一取材，學生們能夠通過身邊最直觀的感受，對此進行闡述。有的學生利用詩歌的形式“手機讓我們失去了什么？我曾看過蔚藍的天空，但手機的屏幕巨大，遮住了思想的天空。屏幕的灰暗，遮住了我靈光的云彩。使得天空不再蔚藍，靈感的云朵不再浮現(xiàn)。”還有的同學運用記敘文的形式，講述了一個小狗變成“網(wǎng)紅”卻失去自由的經(jīng)歷。通過身邊切實存在的現(xiàn)象，使學生能夠通過實際的感受進行有順序、有內(nèi)容、有目的的微寫作。通過學生們對自己作品的展示與解析，在體現(xiàn)學生思想的同時，增強了學生的寫作信心。通過精煉、準確的表達，精心的思考，很大程度上提升了學生的寫作水平，創(chuàng)新了學生文章的構(gòu)思角度。</p><p> 2.3捕捉細節(jié)，夯實學生寫作基礎(chǔ)</p><p> 在寫作中，若說題材是寫作的骨架，那么內(nèi)容便是寫作的血肉，而修辭手法，便是寫作的脊髓。收錄在高中教材中的文章，都是措辭及其優(yōu)美、情感及其豐富的文學作品。教師可以積極的在高中語文教材中，捕捉措辭優(yōu)美的詩句，通過教師的引導，使學生感受到語文寫作中修辭手法的美妙[3]。例如，在學習高中語文蘇教版必修一《致橡樹》時。其中優(yōu)美的措辭與意境，極其值得師生反復推敲。教師可以針對文中“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己；我如果愛你，絕不學癡情的鳥兒,為綠蔭重復單調(diào)的歌曲；”引導學生進行仿寫。這樣，學生便會思考出“我如果愛你，絕不像長流的小溪，借著你的海量而成全自己；絕不學奔向大地的春雨，為了擁抱你而遍體鱗傷；”用過學生的仿寫，使學生學會優(yōu)美的詞匯去表達自身的情感。利用仿寫的形式進行微寫作，很大程度上提升了學生措辭手法的運用，在夯實學生寫作基礎(chǔ)的同時，潤色了學生的作品。</p><p> <strong>3.結(jié)束語</strong></p><p> 總而言之，微寫作在高中語文教學中的運用，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且很大程度上提升了學生的寫作水平。積極的在微寫作教學中，設(shè)置開放性題目，給予學生一個自由創(chuàng)作的空間，在學生的選材與構(gòu)思中，展現(xiàn)了學生個性發(fā)揮。從生活中的現(xiàn)象中，選擇微寫作題目，能夠使學生真實的表達自身的想法。通過準確、精確的文字推敲，很大程度上提升了文字利用程度，增強了學生的寫作水平。捕捉教學中的點點滴滴，適當?shù)睦梅聦懙氖侄问箤W生在臨摹優(yōu)秀作品的同時，潤色寫作內(nèi)容，夯實自身的寫作基礎(chǔ)。積極的進行微寫作教學，在提升學生表達能力的同時，促進了寫作教學的發(fā)展進步。</p><p> <strong>參考文獻：</strong></p><p> [1]葉新潮.高中語文微寫作教學策略解析[J].教育科學:全文版:00059-00060.</p><p> [2]馬敏江.淺析高中語文微寫作教學策略[J].作文成功之路:教育新干線,2017(2):38-38.</p><p> [3]李向云.高中語文微寫作教學策略探究[D].渤海大學,2016.</p>
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