職稱評定論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的職稱評定論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職稱評定論文 篇1
論文題目：高中數(shù)學(xué)立體幾何的類型和結(jié)構(gòu)特征分析
摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個重要板塊，其主要考察的是學(xué)生對三維空間的運用能力，經(jīng)常通過三維直角坐標系來尋求幾何的相關(guān)特征，也是解決很多幾何問題都需要運用的一種解題手法。本文主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的立體幾何進行分類，并且根據(jù)每一類立體幾何的具體結(jié)構(gòu)特征進行探索和分析。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);立體幾何;類型;結(jié)構(gòu)特征
1.立體幾何的類型
立體幾何的類型多種多樣，有的能找出規(guī)律，有的卻毫無規(guī)律可循，但都是三維空間的一種空間幾何體。自然界中的空間幾何體雖然多種多樣，但其主要表現(xiàn)的類型主要有兩種：
一種是多面體。它是由很多個平面多邊形圍繞而成的一個幾何體，而圍成這個多面體的各個多邊形叫做這個多面體的面，兩個相鄰面都會有一條同樣的邊，這就是構(gòu)成多面體的棱，當棱和棱之間有一個共同的點時，這個點就是多面體的頂點。
另一種類型叫螺旋體。將一個平面圖形圍繞它所在的平面內(nèi)的一條定直線進行旋轉(zhuǎn)，從而形成的一個封閉幾何體稱為螺旋體，而這條直線則為這個螺旋體的軸。
2.高中數(shù)學(xué)中幾種主要的立體幾何的結(jié)構(gòu)特征
2.1棱柱、圓柱的結(jié)構(gòu)特征
棱柱的特點是有兩個面互相平行，而其他的每個面都是四邊形，同時每個相鄰的兩個四邊形的.公共邊都是互相平行的，這些面圍城的幾何體就是棱柱。而棱柱又可以分為斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱與底面不垂直;直棱柱指的是棱垂直于底面;而正棱柱指的棱柱的底面是正多邊形。
棱柱主要的性質(zhì)為：
(1)側(cè)棱均相等，側(cè)面都是平行四邊形;
(2)當?shù)酌娴慕孛婧蛢蓚�底面平行時，說明它們是全等的多邊形;
(3)當一個面經(jīng)過不相鄰的兩條側(cè)棱時，此時的截面是平行四邊形;
(4)直棱柱的側(cè)棱長和高相等，側(cè)面的對角面是矩形。
將矩形的一邊為定邊，其對邊進行旋轉(zhuǎn)和定邊重合，通過這種方式所形成的幾何體就是圓柱。圓柱的主要性質(zhì)有：
(1)上、下底及平行于底面的截面都是等圓;
(2)過軸的截面是全等的矩形。其中，將圓柱的側(cè)面進行展開后就是原先的那個矩形。
2.2棱錐、圓錐的結(jié)構(gòu)特征
由多個三角形共一個頂點圍城一個幾何體，并且這個幾何體的底邊是一個多邊形，那么我們稱這個幾何體為棱錐。假如這個底邊同時又是正多邊形，并且頂點在底面的投影恰好在底面的中心，那么這種情況下稱這個幾何體為正棱錐。正棱錐的結(jié)構(gòu)特征有：(1)假如正棱錐的一個截面與底面平行，那么這個截面和底面是相似的，其相似比等于頂點到截面的距離與頂點到底面的距離之比;(2)正棱錐的所有側(cè)棱長度都一樣，并且構(gòu)成所有的側(cè)面三角形均全等;(3)正棱錐中的六個元素，即側(cè)棱、高、斜高、側(cè)棱在底面上的投影、斜高在底面上的投影、底面邊長的一半，構(gòu)成四個直角三角形。正棱錐的側(cè)面展開圖是由等腰直角三角形組成的。
我們將直角三角形放在水平面上，保持一邊與水平面垂直，以這個邊為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的幾何體就是圓錐。圓錐的結(jié)構(gòu)特征為：(1)由于圓錐的底面是圓，所以假如一個截面平行于底面，那么這個截面也是圓，其截面直徑與底面直徑之比等于頂點到截面的距離與頂點到底面的距離之比;(2)軸截面是等腰三角形;(3)母線其實與底面半徑和高共同構(gòu)成一個直角三角形。其中，將其側(cè)面展開顯示的是一個扇形圖形。
2.3棱臺、圓臺的結(jié)構(gòu)特征
當棱錐被一個截面切成兩部分，而這個截面與底面平行時，除了頂點那一部分剩下的部分就是棱臺。棱臺的結(jié)構(gòu)特征為：(1)棱臺的所有側(cè)棱長度都一樣，并且側(cè)面都是全等的等腰梯形;(2)正棱臺的兩個底面和平行于底面的截面都是正多邊形;(3)由正棱臺的對角所構(gòu)成的面也是等腰梯形。
同樣，當圓錐被一個截面切成兩部分，而這個而這個截面與底面平行時，除了頂點那一部分剩下的部分就是圓臺。圓臺的結(jié)構(gòu)特征為：(1)圓臺的上下底面和平行于底面的截面都是圓;(2)圓臺的截面是等腰梯形。
2.4球的結(jié)構(gòu)特征
將一個半圓以直徑為軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的一個旋轉(zhuǎn)體就是球。球的結(jié)構(gòu)特征為：(1)球心與截面圓心的連線垂直于截面;(2)截面半徑、球半徑、截面和球心的距離構(gòu)成一個直角三角形。
結(jié)語：由上可知，立體幾何所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，其考察的方向也是方方面面。在數(shù)學(xué)高考中，立體幾何成為一個重要的考點，它可以考察幾何中的平行關(guān)系或者垂直關(guān)系，而平行關(guān)系中又可以考察線線平行、線面平行或面面平行;垂直關(guān)系中可以考察線線垂直、線面垂直、面面垂直等。需要確定它們的結(jié)構(gòu)特征，對它們之間的性質(zhì)進行判定，最后進行結(jié)果的推論。
立體幾個是由平面幾何知識往立體幾何知識上的一個升華，其涵蓋的內(nèi)容比平面幾何知識復(fù)雜的多，需要有良好的空間思維能力和耐心去進行探索。在高中數(shù)學(xué)立體幾何教育中，要讓同學(xué)們打牢基礎(chǔ)知識的根基，從而才能往更深層次進行研究，對今后的各類考試中的立體幾何問題才能做到輕而易舉的解決。
參考文獻
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職稱評定論文 篇2
摘要:礦山測量包含了礦山在建設(shè)及后續(xù)生產(chǎn)采掘期間所有測量工作，涉及地質(zhì)、測量和采礦多個學(xué)科，綜合運用來解決礦山的勘探、建設(shè)及開發(fā)過程。工作內(nèi)容由礦體至圍巖，從井下到地表的各種空間幾何測量問題。煤礦測量工作同樣的會對煤礦運營起到積極作用，對于煤炭的采掘工作的高效開展提供可靠的技術(shù)保障。本文闡述了礦山測量中地面控制測量、聯(lián)系測量以及井下測量工作在煤礦安全生產(chǎn)中的重要作用，并結(jié)合近些年來新技術(shù)、新方法在煤礦測量中的應(yīng)用，簡要分析煤礦測量的發(fā)展趨勢。
經(jīng)過煤礦安全事故分析，煤礦事故發(fā)生種類為煤塵、頂板、瓦斯、水和火五類，每一次事故的發(fā)生都有多種原因，但細分之下，測量原因也占了一部分。例如，2010年山西省王家?guī)X煤礦的透水事故，就與測量工作不到位有關(guān)，采掘工程平面圖對過去的小煤窯開采的采空區(qū)沒有明顯填補等。因此煤礦測量技術(shù)水準與礦山的安全高效運營關(guān)系密切。
1 煤礦測量的主要內(nèi)容
(1)創(chuàng)建煤礦礦區(qū)地面與井下巷道的控制測量基準，目的是為煤礦后期要進行的測量工作提供數(shù)據(jù)支持。依照前期的開發(fā)設(shè)計，進行前期的工程建設(shè)，管道線路鋪設(shè)以及礦山機電系統(tǒng)的測量工作，測量工作的另一個任務(wù)是在煤礦生產(chǎn)和建設(shè)的每個階段，對開采作業(yè)及相關(guān)工程的施工質(zhì)量進行必要的檢查與監(jiān)督工作［1］。(2)測量工作需要為煤礦生產(chǎn)提供各種相關(guān)的礦圖，以滿足煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)建設(shè)與規(guī)劃。利用測量成果，可以為煤礦解決很多在生產(chǎn)中遇到的實際問題，可以為煤礦提供災(zāi)害預(yù)防以及救援等重要的參考資料［1］。對生產(chǎn)礦井定期進行開拓、準備和回采煤量計算分析，對露天煤礦進行開拓煤量、回采煤量和采剝量計算分析，通過上述工作可以準確提供煤礦開采的現(xiàn)狀，有利于進行煤礦儲量的動態(tài)統(tǒng)計及有關(guān)管理工作。(3)在礦區(qū)設(shè)立的各類觀測站對礦區(qū)地表、地下巖層的變形規(guī)律、采煤區(qū)塌陷綜合防治、礦區(qū)的環(huán)保工作研究。參考礦區(qū)的地表與地下巖石變形數(shù)據(jù)及規(guī)律，對各類保護煤柱進行科學(xué)的設(shè)計與修改。測量工作還會參與到煤礦采煤塌陷區(qū)的治理，礦區(qū)的土地征用以及搬遷移民等工作。
2 測量工作在煤礦生產(chǎn)中的作用
2.1煤礦計劃生產(chǎn)方面
礦山測量工作能為煤礦生產(chǎn)管理提供必要的資料、圖紙及統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為煤炭的開采計劃編制和安全生產(chǎn)提供技術(shù)支持。就目前的煤礦開采情況而言，許多煤礦在開采過程中在空間上均建設(shè)了大量的井巷系統(tǒng)，這個系統(tǒng)也是測量工作的主要對象。伴隨著采礦作業(yè)的不斷進行，煤礦井巷系統(tǒng)在時間上和空間上均發(fā)生著顯著的變化。很顯然，假如測量工作無法及時提供準確的參數(shù)變化，會導(dǎo)致開采設(shè)計無法科學(xué)合理地完成，影響下階段煤礦的開采計劃。事實證明，如果煤礦的測量工作出現(xiàn)失誤，或者是測量人員為煤礦開采部門提供的圖紙、資料數(shù)據(jù)時效性差，對煤礦造成的直接影響就是導(dǎo)致采礦作業(yè)盲目性和采礦管理工作的混亂，給礦山的安全、正常生產(chǎn)帶來無法彌補的損失［2］。
2.2安全生產(chǎn)方面
煤礦采掘的過程是一個結(jié)合了許多生產(chǎn)系統(tǒng)的大型工程，采掘過程涉及的環(huán)節(jié)較為繁多，常常會因為礦區(qū)地質(zhì)條件的變化，以及煤炭開采工作面發(fā)生改變，井下的不安全因素不斷積累，對井下采礦工人的生命安全時刻產(chǎn)生著威脅。煤礦安全生產(chǎn)的方針是“安全第一，預(yù)防為主”。預(yù)防工作需要測量工作提供所需的可靠的測量數(shù)據(jù)。礦山測量可以為開采作業(yè)提供精確度較高的測量數(shù)據(jù)參考。煤礦的測量工作內(nèi)容涵蓋了礦井上下，尤其是煤礦井下全部巷道和采空區(qū)測量。如果測量工作最先獲取了煤礦井下采礦條件的資料，就可以將可能出現(xiàn)的種種不確定因素降低在可控制的范圍內(nèi)，通過煤礦測量技術(shù)的參與，可以實現(xiàn)直接、及時、全面獲得礦區(qū)測量的原始資料，也可以將實際工作中摸不到、看不懂、分析困難的井下生產(chǎn)問題呈現(xiàn)于圖紙之上。所以，煤礦的測量工作不但是煤礦開發(fā)進程中不可或缺的基礎(chǔ)性技術(shù)手段，也是煤礦安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)中極為重要的一道保護屏障。通過礦山測量工作，對潛在危險地區(qū)劃定必要的警戒線，為出現(xiàn)的各種安全事故或者地質(zhì)災(zāi)害提供必要的資料數(shù)據(jù)，為科學(xué)、有效、及時的救援提供保障。正是由于煤礦開采具有的復(fù)雜的立體化體系，煤礦測量工作所要提供的資料數(shù)據(jù)必須包括礦井下部坑道和采場之間準確的相對位置，這樣做的目的就是避免煤礦開采穿透采空區(qū)、透水巖層以及其他相鄰坑道，以致引發(fā)安全生產(chǎn)事故。煤礦的開采及相關(guān)建設(shè)工程需要礦井上下的精確的對照圖件，便于后期煤礦對開采工作進行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。通過對照劃分出來危險區(qū)域，盡量避免煤礦的采礦活動所引起的地表塌陷，以致地表建筑物、水體、鐵路等設(shè)施遭到破壞。
2.3資源利用方面
礦山測量工作可以通過對礦石產(chǎn)量、礦產(chǎn)損失以及貧化資料的統(tǒng)計，為研究和指導(dǎo)礦山均衡生產(chǎn)，降低損失和貧化，使之充分利用地下資源提出有效措施。礦石的損失和貧化原因是多方面的，例如，由于采場炮孔位置與深度測設(shè)不準確，從而導(dǎo)致礦石未能采出或者混入廢石，這是損失與貧化的一個重要原因，這就要求礦山測量工作必須嚴格按照采礦設(shè)計進行放樣。在礦石進入選廠前抽樣時，也需要礦山測量工作的配合，提供實測的礦石體積，并與采礦、地質(zhì)人員一起，提出損失、貧化報表，以便對生產(chǎn)的組織管理，對現(xiàn)行的采礦方法提出評議和改進措施［3］。
2.4保證工程質(zhì)量方面
礦山測量可以通過施工放樣、質(zhì)量檢查和工程驗收等測量手段，保證各種采礦工程按設(shè)計要求進行施工。地下煤礦礦山開采所形成的特殊空間，給施工、檢查和驗收工作帶來許多特殊困難。例如，巷道之間的.連接，本來是十分簡單的幾何關(guān)系。但是由于互不通視，所以要通過大量的測量工作給予保證，即貫通測量。礦山的工程質(zhì)量與礦山安全緊密相連，沒有工程質(zhì)量也就沒有礦山的安全。礦山測量工作是礦山生產(chǎn)過程中應(yīng)用頻度最多、延時最長的一項工作，它包括從礦山建成投產(chǎn)直至礦山報廢過程中全部測量工作內(nèi)容，與采礦的設(shè)計與生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，測量工作在礦山中起著至關(guān)重要的作用。
3 煤礦測量中新技術(shù)的應(yīng)用展望
3.1慣性測量系統(tǒng)
慣性測量具有自主性好、操作便捷、速度快等特點，該系統(tǒng)的導(dǎo)航定位功能可以為煤礦的測量提供多方面的支持。同時也可以得到大量測量數(shù)據(jù)，例如重力異常與經(jīng)緯度等數(shù)據(jù)(圖1)。在測量時，通常每隔3～5min停20～30s，進行一次零速更新。由于慣性測量系統(tǒng)采用了這種獨特的方法，使定位精度比慣性導(dǎo)航系統(tǒng)高得多。70年代末，慣性測量系統(tǒng)能達到的精度是:平面位置中誤差為±0.5m，高程中誤差為±0.2m，重力加速度的中誤差為±2毫伽，垂線偏差的中誤差為±1.5″。如果用這種系統(tǒng)布設(shè)直伸導(dǎo)線，并構(gòu)成導(dǎo)線網(wǎng)，進行平差后，精度還可以提高。近些年在煤礦井下測量性能表現(xiàn)優(yōu)越［4］。
3.2智能化全站儀
全站儀是測量工作中最常用的儀器，具有自動化、智能化、海量數(shù)據(jù)存儲、多樣的成果輸出、自動報警、操作方便、界面友好、高精度等特點。近些年在煤礦測量中也得到了應(yīng)用，結(jié)合煤礦的自身特點，全站儀的技術(shù)得到不斷更新發(fā)展，而智能化全站儀的出現(xiàn)就是推進煤礦測量技術(shù)的重要標志，其內(nèi)部融入了當代最新的科學(xué)技術(shù)成果，功能上具備了測距和測角的功能。數(shù)據(jù)存儲方面也有所改進，具備了雙線路數(shù)據(jù)傳導(dǎo)功能，可以同時進行數(shù)據(jù)的錄入與輸出，這樣就可以實現(xiàn)計算機和全站儀之間無障礙的聯(lián)系。同樣的，智能化全站儀與計算機系統(tǒng)連接，配合基準點和監(jiān)測點的布設(shè)，就可以實現(xiàn)煤礦采礦巷道的動態(tài)形變監(jiān)測(圖2)。
3.3空間信息系統(tǒng)
在當今的測繪工作中，空間信息技術(shù)以成熟的遙感技術(shù)為基礎(chǔ)。在煤礦測量中，空間信息系統(tǒng)可以得到更為全面的礦區(qū)地形資料，與傳統(tǒng)測量方法相比，遙感技術(shù)優(yōu)勢明顯，一方面可以幫助測量人員繪制地形圖，另一方面在煤礦的找礦工作上也可以發(fā)揮重要作用。結(jié)合全球定位系統(tǒng)的優(yōu)勢，既可以對煤礦礦山進行實時的移動監(jiān)測，也可以構(gòu)建礦區(qū)的控制網(wǎng)絡(luò)(圖3)，有助于測量人員對煤礦礦山測量任務(wù)的進行。
4 結(jié)論與展望
煤礦測量工作在煤礦安全生產(chǎn)過程中作用明顯，稱之為礦山的眼睛一點也不為過。在煤礦開發(fā)生產(chǎn)的每個階段，精準的測量工作都必不可少。首先在生產(chǎn)方面起保護作用，通過提供可以反映開采情況的測量圖紙、資料，能夠準確計算煤礦工業(yè)儲量的動態(tài)變化情況;可以充分、合理的開采地下資源和采掘工程質(zhì)量方面起監(jiān)督作用;在安全生產(chǎn)方面起指導(dǎo)作用。充分利用測繪的各種礦圖，結(jié)合煤礦開采工程的特點及時正確地指導(dǎo)生產(chǎn)，使巷道不掘入危險區(qū)內(nèi)，同時對煤礦區(qū)地下開采過程引發(fā)的地表和巖層移動的范圍進行監(jiān)測，最大可能避免地面建筑物遭到破壞，同時預(yù)防因透水事故的發(fā)生。礦山測量的交叉學(xué)科性質(zhì)非常典型，這就意味著需要不斷地在理論研究上保持創(chuàng)新與發(fā)展，從而對測量工作可以起到幫助與改良效用。在先前技術(shù)的基礎(chǔ)上進行技術(shù)變革，可以有效地提高測量工作效率，這對礦山的生產(chǎn)大有裨益。
職稱評定論文 篇3
摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學(xué)教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應(yīng)做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。
關(guān)鍵詞：提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識 小學(xué)教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個學(xué)校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)建設(shè)抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。
一、特殊的活動，培養(yǎng)三種精神
第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
（一）積極進取的人生追求
我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導(dǎo)教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設(shè)學(xué)校的精神內(nèi)涵。現(xiàn)在，小學(xué)教師是一個緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)他們在學(xué)校的大方向中設(shè)置目標。設(shè)置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學(xué)校集體目標的統(tǒng)一。其次，設(shè)置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的'心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設(shè)置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
（二）先公后己的犧牲精神
教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學(xué)工作的完美，對學(xué)校有強烈的認同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。
（三）吃苦耐勞的奉獻品質(zhì)
“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養(yǎng)”。“多方面多層次引導(dǎo)”是指利用課余時間或在自由學(xué)習(xí)課程當中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養(yǎng)小學(xué)生的才藝發(fā)展。“多交流多幫助培養(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學(xué)生的才藝。這樣不僅開闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。
我們應(yīng)把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績。
二、另類的閱讀，打造兩種意識
（一）打造精品的質(zhì)量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應(yīng)多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學(xué)教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。
（二）打造精品的改革意識
另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應(yīng)該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學(xué)習(xí)他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進一步完善的方法。“鉆學(xué)問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應(yīng)該朝著這個方面努力。
三、小課題研究，立足學(xué)生主體
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結(jié)晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結(jié)》《在解構(gòu)中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復(fù)、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎(chǔ)建設(shè)決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導(dǎo)，權(quán)利事務(wù)全方面下調(diào)轉(zhuǎn)移，讓一線工作者有話語權(quán)，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權(quán)利民主化，權(quán)利群眾化。“2”是取得“兩張通行證”。我校結(jié)合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證。“3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內(nèi)涵建設(shè)的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標是促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
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職稱評定論文 篇4
摘要：我國中小學(xué)教師職稱制度始建于1986年，實踐證明，此制度有利于調(diào)動教師工作的積極性和主動性。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評定工作出現(xiàn)評定標準不夠科學(xué)、評定機制不夠完善等問題。本文就鄉(xiāng)村中小學(xué)教師評定中凸顯的諸多問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；職稱評定；問題分析；解決措施
我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師在相對艱難的生活條件下，仍堅守在基礎(chǔ)教育的第一線上，理應(yīng)得到社會尊重和公平待遇，尤其在職稱評定方面更應(yīng)得到與城鎮(zhèn)中小學(xué)教師職稱評定一樣公平公正的評審標準。為弄清農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評定存在的具體問題，分析產(chǎn)生原因，提出有效的解決辦法，筆者深入到遼寧省大連市旅順口區(qū)某鄉(xiāng)村中學(xué)和小學(xué)進行了細致調(diào)查研究。
1我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評定概述
中小學(xué)教師職稱評定制度是通過對教師思想道德素養(yǎng)、教學(xué)工作能力等的一系列綜合評價來確定教師職稱等級的一種制度。教師的職稱不僅關(guān)系到教師工資的高低，更是職業(yè)價值的標尺，對相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)更是如此，既有精神層面的慰藉，也是物質(zhì)生活的依托。我國于2009年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍擴大。為進一步提高中小學(xué)教師職業(yè)地位、鼓勵高學(xué)歷高素質(zhì)人才進入中小學(xué)教育領(lǐng)域，2013年，人社部部長尹蔚民在全國人力資源和社會保障工作會議上表示，計劃在2014年全面完善人才評價機制，正式施行中小學(xué)教師職稱制度改革。“在等級設(shè)置上，中小學(xué)教師在職稱等級上將分為正高級、高級、一級、二級、三級五個等級，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，此外還輔以相對應(yīng)的評價標準和方法。”[1]
2鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評定中存在的主要問題
由于鄉(xiāng)村中小學(xué)教師自我發(fā)展意識與能力的欠佳，所在學(xué)校的相關(guān)管理不盡科學(xué)，地區(qū)經(jīng)濟落后等都使鄉(xiāng)村教師發(fā)展得不到社會的有力支持和公平對待，教師的職稱評定工作也就伴隨著很多問題，這些問題集中體現(xiàn)在職稱評定工作中指標不均衡、標準難度大以及評定方式不完善。
2.1職稱指標分配不均衡
鄉(xiāng)村教師晉升機會少是其普遍反映的問題之一，像學(xué)校這種事業(yè)單位，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校中高級職稱指標普遍偏緊。在調(diào)查問卷中顯示，該小學(xué)的初、中、高級教師職稱的比例為7：2.5：0.5，中學(xué)為6.5：3：0.5，兩所學(xué)校的中高級職稱教師都很少，因為指標分配是根據(jù)該校現(xiàn)有職工總?cè)藬?shù)和相應(yīng)級別職稱人數(shù)確定，也就是各級別的職稱數(shù)是有固定數(shù)量限制的，如果已經(jīng)達到或超過這個標準，上級也就不再分配給學(xué)校名額。然而這些鄉(xiāng)村中小學(xué)本身教師數(shù)量就少，所以具備中高級職稱評定資格的教師遲遲得不到分配指標（見圖表1）。同時依照慣例，指標是人事部門按照省市縣鄉(xiāng)逐級下放，往往是城鎮(zhèn)學(xué)校多于農(nóng)村學(xué)校，重點多于普通，這種方式容易產(chǎn)生對職稱指標的截留與挪用。水平資質(zhì)相當?shù)慕處熌芊窀斓脑u上高一級職稱，就要看自己處于什么水平的學(xué)校了，這種情況會使越來越多的現(xiàn)農(nóng)村教師想辦法轉(zhuǎn)入條件和機會優(yōu)于鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)學(xué)校，同時應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生也都更青睞于工資高、發(fā)展機會多的城鎮(zhèn)學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的年輕師資供應(yīng)不穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量下降，加劇城鄉(xiāng)間師資力量的不平衡。
2.2職稱評定標準難度大
在職稱評定中，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師有著同樣的評定標準，但由于地區(qū)經(jīng)濟和其他方面發(fā)展的落后，恰恰是這種“平等”帶來了評比中的不平等。我們在調(diào)查咨詢中發(fā)現(xiàn)，評定中高級教師職稱標準的難度大使得這里的鄉(xiāng)村教師面臨著與其他地區(qū)鄉(xiāng)村教師同樣頭疼的難題。第一，國家計算機等級考試難度大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年國家對教師的計算機能力掌握水平要求也提高，國家計算機等級考試合格證對于教師的應(yīng)聘及職稱評定也有著舉足輕重的作用，如果想要晉升中高級職稱，計算機等級證書是晉升之路上的一道坎。而對于部分地區(qū)的鄉(xiāng)村教師來講，有的甚至連電腦都沒摸過，別提參加更深難度的計算機等級考試了。第二，發(fā)表論文難度大。論文是我國教師職稱評定標準的重要一環(huán)，它反映教師在所處學(xué)科領(lǐng)域的科研水平及見解，一定程度上代表了教師對本學(xué)科的理解掌握程度。在中小學(xué)教師職稱評定標準中，對于參評中高級職稱的教師都要求在教育教學(xué)類CN期刊上獨立發(fā)表本學(xué)科教研論文，或正式出版教育教學(xué)著作，或參編經(jīng)省教材審定委員會審定通過的地方課程等。近幾年的新聞報道中反映很多大學(xué)教師涉嫌學(xué)術(shù)論文抄襲，那么本身水平就不高的鄉(xiāng)村教師來說，要寫一份如此高難度的論文很是為難。問卷顯示，此中學(xué)的中學(xué)教師在職期間發(fā)表文章著作三篇以上的占9%，一篇到兩篇的占15%，剩下的近70%沒有文章發(fā)表經(jīng)歷。筆者在調(diào)研中還看到，鄉(xiāng)村學(xué)校很少有一定規(guī)模的閱覽室，更不必提圖書館了，很多教師都是資料無處查，圖書無處找，寫一篇具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文真是難上加難。而且寫論文需要有大量時間。在農(nóng)村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往“身兼數(shù)職”，在一些小學(xué)，一個老師往往要承擔一整個年級甚至多年級的教學(xué)，除了超額完成教學(xué)工作外，部分本地教師還得在農(nóng)事繁忙期間兼顧農(nóng)活。
2.3職稱評定方式不完善
現(xiàn)在的教師職稱評定一般以專家評審為主，評審組由本市重點中學(xué)優(yōu)秀教師和教研室的教研員組成，評審現(xiàn)場會有多位評委打分，打分前各評委會互相交流。調(diào)查中有一多半的教師認為其評審方式不完善，由于職稱評定是教師間激烈的競爭，它不光是教師社會地位的體現(xiàn)，更與利益相掛鉤，所以經(jīng)常會出現(xiàn)部分教師弄虛作假的現(xiàn)象，部分參評教師會在提前通過非正常手段達到為自己加分的目的，而評審組很難在短時間內(nèi)對教師的各項資料進行嚴謹?shù)姆治觯匀粫䦟φ疫^“關(guān)系”的教師有較深的印象。同時，評定方式的不完善還體現(xiàn)在缺少必要的監(jiān)督機制，在評定的過程中采用的是無記名投票方式，難以對評審團隊進行監(jiān)督。
3解決鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評定問題的主要措施
3.1均衡分配職稱評定指標
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實行傾斜政策。[2]職稱數(shù)量和等級應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)一線教師隊伍傾斜，落實《教師法》中關(guān)于教師職稱“定期晉升”的規(guī)定。第一，提高鄉(xiāng)村教師隊伍中高級職稱教師數(shù)量，對符合評比職稱的鄉(xiāng)村教師予以政策上傾斜，讓符合一定標準的教師都能夠在職稱上有所收獲，改善論資排輩、年輕教師評不上職稱的現(xiàn)狀。第二，對負責下發(fā)職稱指標的各級部門進行嚴格規(guī)范和監(jiān)督，對擅自截留職稱指標的更要嚴肅處理，不能讓那些符合標準的鄉(xiāng)村教師無職稱可評，要讓得到公平、公正的對待。
3.2合理制定職稱評定標準
國家對教師職稱制度的改革近年來從未停歇。新華社北京2015年9月2日電，經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中指出要完善評價標準，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的職稱制度，具體評價標準條件要對農(nóng)村教師適當傾斜。[3]筆者認為，對鄉(xiāng)村教師評價標準的.傾斜應(yīng)體現(xiàn)以下三方面：第一，鄉(xiāng)村教師的職稱評定標準與城鎮(zhèn)教師的標準分離。鄉(xiāng)村教師職稱評定標準應(yīng)符合實際情況，降低論文、計算機、英語等證書級別要求，尤其在偏遠地區(qū)應(yīng)取消對一定等級刊物發(fā)表數(shù)量上的要求。人事部職稱處鄭富仕說，1986年中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的原國家教委中小學(xué)教師職務(wù)實行條例中提出，論文并不是必要條件，現(xiàn)在這種“輕教學(xué)，重論文”的做法，是簡單操作、照搬高校的做法，根本沒有考慮到中小學(xué)的職業(yè)特點。[4]第二，取消“工齡論”“獎狀論”。一些并不擅長科研的一線鄉(xiāng)村教師，往往他們的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，卻在評定過程因為工齡或證書沒能得到肯定，所以鄉(xiāng)村教師的評定標準應(yīng)淡化工齡以及所謂的“帶頭人”“優(yōu)秀公開課”等獎項，而是根據(jù)工作態(tài)度以及取得的教學(xué)成績綜合評定。第三，“軟硬”結(jié)合考察。學(xué)校教育工作不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的傳授，還有精神知識的傳播，擔負著育人的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生相比于城市學(xué)生更需要教師在綜合素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，所以對參評教師的考察要軟硬兼?zhèn)洌⒅貍�人能力的同時，應(yīng)將個人素質(zhì)的考核放在更突出的位置。
3.3規(guī)范職稱評定方式及過程
2011年7月16日，教育部舉行新聞發(fā)布會表示中小學(xué)教師職稱改革將進一步完善評價標準，創(chuàng)新評價機制。[5]對于鄉(xiāng)村教師的職稱評定工作，這樣的改革不僅需要落到實處，還需要根據(jù)鄉(xiāng)村教師評定工作中暴露的問題和實際情況來不斷完善內(nèi)容形式：第一，要規(guī)范專家評審制度。最大限度減少評審中的外部利益及人情因素的干擾，可以跨地區(qū)選聘專家及優(yōu)秀教師入選評定隊伍，不斷更新隊伍成員，對評審人員的身份進行保密。第二，完善評審監(jiān)督機制。引入社會監(jiān)督，向公眾公開評審的程序，全面推行評審結(jié)果公示制度，有序操作，規(guī)范執(zhí)行。第三，創(chuàng)新評價方法。在新的教師職稱制度改革指導(dǎo)意見中提出要創(chuàng)新評價機制，改革和創(chuàng)新評價辦法，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式[6]，所以在鄉(xiāng)村教師的職稱評定中我們不僅可以組織參評教師進行現(xiàn)場授課、答辯等，還應(yīng)大膽創(chuàng)新，多聽聽學(xué)生的評價，將學(xué)生作為一個主體引入教師職稱評定制度中。總之，鄉(xiāng)村教師的權(quán)益如果得不到保障，他們的努力付出得不到應(yīng)有的回報，就會使城鄉(xiāng)教育資源分配越來越不均衡。所以教育主管部門要保證評定中的公平性，做到客觀實際透明。妥善解決鄉(xiāng)村教師的職稱評定問題是促進教育資源城鄉(xiāng)均衡的重要步驟。為了我國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育更好的發(fā)展，我們需要給那些默默堅守在鄉(xiāng)村講臺第一線上的教師們以相關(guān)政策，去重視并支持他們。
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