高中數學探究式教學模式論文
一、高中數學應用探究式教學模式的重要性
高中數學教學課堂中教師應用探究式教學模式，改變了傳統的教學方法，為學生提供了自主探究學習的機會，突出了學生的主體地位，調動學生學習的積極性，增強學生探究學習的意識，轉變了學生被動的學習狀態。此模式使學生之間可以相互合作、共同探究教學內容，創設活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，鍛煉學生合作學習的能力和探究能力，以便于學生快速掌握數學知識和公式，漸漸地對數學知識感興趣，消除學生的不良情緒，使他們積極主動投入到數學教學中。在合作探究的過程中學生掌握了數學知識點，并奠定了堅實的數學基礎。它充分體現了應用探究式教學模式的重要性，從而取得最佳的教學效果。
二、高中數學探究式教學模式研究
（一）根據數學教學內容，引導學生合作探究學習。高中數學教學過程中教師應用探究式教學模式，并根據數學教學內容，引導學生合作探究學習，使他們在合作中共同探究數學知識，加強學生的合作意識，使他們學會合作探究教學內容。在合作探究的過程中學生相互合作、相互幫助、相互補充，營造寬松的學習環境，使全體學生主動合作探究，逐漸具備合作探究精神和團結合作精神，以便于全體學生更好地理解和掌握數學知識。例如，在教學《直線與圓的位置關系》時，教師結合數學知識點設計合作探究的任務，組織學生進行合作探究學習，能夠激發學生的求知欲，驅使學生相互探究直線與圓的位置關系。通過合作探究，學生學會判定直線與圓的位置關系和性質，進而學會與同學合作探究學習，充分鍛煉了自身合作探究的能力，增強學生之間的凝聚力，使全體學生更加努力合作探究出數學內容的重點知識，從而逐步提高合作探究能力。
（二）采用探究式教學模式，激發學生求知欲。在傳統的高中數學教學中教師采用灌輸式的教學方法，將數學知識機械地傳授給學生，忽視學生的感受，致使學生一時難以理解數學知識，逐漸對數學教學內容失去學習興趣，產生很多不良情緒，直接降低學生學習效率，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現狀，教師可以采用探究式教學模式，彌補傳統教學的不足，有利于激發學生的求知欲，促使學生主動探究數學知識，發揮出學生的主觀能動性，調動學生學習的主動性，使學生逐漸掌握探究學習的方法，不斷提高學生的探究能力。例如，在教學《三角函數的誘導公式》時，教師深入落實探究式教學模式，組織學生進行探究式學習，使學生對數學知識產生強烈的求知欲，主動探究三角函數公式的推導過程，使學生的思維更活躍，進而全面掌握教學內容的重點知識，學會推導三角函數的公式，靈活運用三角函數的公式，順利完成學習任務，增強學生學習數學的自信心，逐漸對數學知識產生學習興趣。在探究學習的過程中教師要鼓勵學生深入理解三角函數的性質、圖像和公式，進一步構建高效的數學課堂，培養學生的探究能力，提高學生對數學知識的理解能力，從而取得事半功倍的教學效果。（
三）創設問題的教學情境，引導學生自主探究解決問題。高中數學教學中教師應用探究式教學模式，可以依據數學知識向學生提出問題，創設問題的教學情境，引導學生自主探究解決問題，驅使學生積極主動探究，全身心融入到數學學習中，進而學會自主解決問題，逐步增強學生探究意識，培養學生養成探究學習的習慣，進一步訓練學生自主解決問題的能力和自主探究學習的能力，使學生的思維更活躍，最終探究出問題的答案，輕松理解抽象的數學知識，逐漸提高學生的數學成績。例如，在教學《一元二次不等式》時，教師結合新課內容向學生提出問題：一元二次不等式有幾種不同的解法？在此教學情境中，促使學生主動自主探究解決問題，使學生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐漸學會運用不同的方法求解出一元二次不等式，從而提高學生解決問題的能力和探究能力。
三、結語
要想解決以往高中數學教學中存在的問題，教師要注重應用探究式教學模式，組織學生進行合作探究，使他們在相互合作中共同探究出重難點，快速掌握數學知識，逐步增強合作能力和探究能力。同時，創設問題的教學情境，激發學生的求知欲，促使學生主動探究解決問題，進而扎實地掌握教學內容。
參考文獻：
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