問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：本文將從高價值問題的提出，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及在恰當(dāng)時機提問，增強學(xué)生好奇心等三方面入手，主要研究問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中；物理教學(xué)
問題教學(xué)法是教師在教學(xué)中最常用的一種方式方法，教師從教材相關(guān)內(nèi)容中提煉出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高中物理教學(xué)來說，要求學(xué)生具有超強的邏輯能力與思維能力，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中有助于提高學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
１提出價值較高的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將問題教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就要求教師在提出問題時應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，同時提出的問題應(yīng)比教材現(xiàn)有問題難一些，這樣的問題才值得學(xué)生研究與思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際教學(xué)研究得知，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師所提出的問題應(yīng)帶有延伸性與啟發(fā)性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但在提出問題時應(yīng)注意兩點：首先，從學(xué)生現(xiàn)有知識出發(fā)。現(xiàn)代教學(xué)學(xué)生是教學(xué)主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，應(yīng)堅持“以學(xué)定教”的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平確定問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中找尋答案［１］。通過這種方式既能深化學(xué)生認識，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，鉆研物理教材。學(xué)生的知識主要源自于教材，教師在開課以前也要從教材內(nèi)容開始，這就要求教師一定要全面了解教材內(nèi)容，將各個章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)在一起，進而提出適合學(xué)生探討的問題，實現(xiàn)教學(xué)資源整合目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律時，教師就可以適當(dāng)?shù)膶⑷f有引力知識應(yīng)用進來，讓學(xué)生對萬有引力知識有初步了解，在學(xué)習(xí)萬有引力知識時學(xué)生也會感到輕松。
２將問題情境應(yīng)用到物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)法中，就是將問題作為教學(xué)中心，圍繞問題展開討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識找到答案。問題教學(xué)法實際上就是一個教師不斷提問問題，學(xué)生不斷找尋問題答案的過程，在找尋答案過程中學(xué)生就會對學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，應(yīng)將問題情境應(yīng)用于物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境時有多種方法，對于高中物理來說，在新課改以后增加了很多實驗性內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生帶著問題去實驗，從實驗中找到答案。如在《伽利略對自由落體運動的研究》這節(jié)課中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)伽利略的研究方法親自進行實驗，讓學(xué)生在試驗中獲得更為真實的體驗，以便驗證該理論是否正確。同時，教師可以將對比創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)用其中，由于學(xué)生的思考問題的角度并不相同，對同一問題的理解程度也會不同，教師就可以從這點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以通過學(xué)生作業(yè)對比，讓學(xué)生了解自己與其他同學(xué)之間的不足，并給予學(xué)生改正辦法，同樣，教師也可以對一個問題進行多種提問，這樣也會獲得多種答案，然后教師告訴學(xué)生在考慮問題時應(yīng)從多種角度進行分析，尤其是在解答問題時要看到本質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對一題多變的能力［２］。
３選擇恰當(dāng)提問時機，增強學(xué)生好奇心
高中物理教學(xué)中要應(yīng)用問題法教學(xué)，教師就要在恰當(dāng)時機提出問題，問題的提出應(yīng)具有一定的目的性與計劃性，以便帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生好奇心，從而主動投入到學(xué)習(xí)中，將問題價值發(fā)揮出來。經(jīng)過長期教學(xué)實踐可以了解到，問題提出時間最合適的時間有以下幾點：首先，在課堂導(dǎo)入中提出問題，在這一階段提出問題可以將學(xué)生的注意力集中起來，減少學(xué)生注意力分散的情況，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在《摩擦力》這節(jié)課中，在導(dǎo)入時教師向?qū)W生提問：“大家知道摩擦力的產(chǎn)生需要有哪些條件嗎？增強有益摩擦的方法有哪些？減少有害摩擦的方法有哪些？”這時學(xué)生就會對教師提出的問題產(chǎn)生好奇心，想要了解問題中的這些問題。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)重點再結(jié)合學(xué)生實際情況，確定最佳提問時間，問題的難度應(yīng)稍高于學(xué)生現(xiàn)有知識，稍微帶有難度的問題更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過研究就可以獲得答案也可以加強學(xué)生自信心，讓學(xué)生更好的理解物理知識與抽象概念，如在《機械能守恒定律》這節(jié)課中，只是通過閱讀概念并不能了解什么是機械能守恒，學(xué)生還容易將動能與動量混合在一起，為防止這類問題的發(fā)生，教師可以先將動能與動量之間的聯(lián)系與差別提出來，讓學(xué)生先說說自己的看法，再讓為學(xué)生講解兩者之間的差別與什么是機械能守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生參與機械能守恒實驗。
最后，可以在課程結(jié)束前進行總結(jié)時提出問題。這樣可以幫助學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生可以深入研究問題，拓寬學(xué)生知識面，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要意義。如在《萬有引力定律》課程結(jié)束前，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，然后教師對學(xué)生不足的地方加以補充，然后再為學(xué)生講解一下萬有引力定律在航空航天中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解一下學(xué)習(xí)萬有引力知識的重要性，同時，也可以為下節(jié)《宇宙航行》知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生也將對下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)充滿了期待。
４結(jié)論
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育明顯不同，在教學(xué)上已不再是教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生是教學(xué)主體，教師引導(dǎo)與輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與現(xiàn)代素質(zhì)教育正相符，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過長期實踐教學(xué)研究得知，問題教學(xué)法可以讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實驗性與探究性較多的高中物理教學(xué)中，因此，應(yīng)注重問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻
［１］張秀美．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１５．
�。郏玻堇顐魅A．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)），２０１２，０３：８．
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