新課程改革下高中數學教學問題應對策略論文
一、新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題分析
（一）過于重視學生的自主性學習
新課程改革要求教師在高中數學教學活動中，能夠對學生的主體性地位進行充分尊重。但是部分教師在實際的教學活動中，對這一要求的內涵沒有全面清晰的認知，過度倡導學生學習的自主性，由學生決定一切，這樣往往難以將教師的主導性作用加以充分有效發(fā)揮。此外，部分教師在教學過程中，僅僅只對解題方法的多樣性加以重視，而選擇忽視解題的方法的科學性和合理性，照搬照抄教學方法，沒有創(chuàng)新意識，導致教學的實效性低下。
（二）忽視初高中之間的有效銜接
教師在高中數學教學過程中，沒有重視初高中教材之間的有效銜接。由于高中階段的教材和教材之間具有較大的跨度，知識的廣度、深度以及明顯提高，如果教師忽視學生初中的數學基礎，往往會導致學生難以跟上教學進度，難以理解和掌握相關的知識點，降低教學的質量和效果。
（三）教材編排不合理
隨著新課程的深入改革，高中數學教學的教材發(fā)生了較大的變化，其編排的不合理嚴重影響了教學的質量和效果，主要表現在以下幾個方面：一是刪減知識缺乏科學性。在新課程改革背景下，高中數學教材為了適應時代的發(fā)展，添加了較多的現代數學基礎知識，尤其是研究性問題，導致學生理解知識點存在較大的難度。二是知識編排順序缺乏合理性。在新課程改革背景下，高中數學教材的許多內容都進行了調整和刪減，但是部分調整的內容順序缺乏合理性，導致數學教學的質量下降。三是與其他學科之間缺乏協(xié)調性。一般而言，我國高中數學教學的目的就是為了使學生的數學基礎得以提高，而部分教師在實際的教學過程中，過于重視數學的思維訓練，而對數學的實際應用價值加以忽視。此外，無法將數學與其他學科進行聯系，導致脫節(jié)現象的出現，教材例題偏難，無法科學引入問題。如教材中《函數模型及其應用》這一章節(jié)的內容，其要求明顯過高，超出了學生接受能力的范圍。
二、新課程改革背景下提升高中數學教學效果的有效策略
（一）優(yōu)化教學方法和手段
高中數學的理論性和邏輯性較強，其內容較為枯燥乏味，學生難以集中注意力，教師要想使數學教學的內容具有吸引力，必須要對教學方法和教學手段加以創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著信息技術以及計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在教學實踐中，能夠有效提高學生的學習興趣。但是部分教師無法將數學教學和信息技術進行有機整合，認為信息技術對數學教學沒有較大的幫助和作用，導致學校的多媒體設備無法充分發(fā)揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進的教學方法和手段，擔心運用多媒體技術會降低教學成效，這樣往往會導致數學教學的氛圍枯燥沉悶，教學成效低下。教師只有在高中數學教學過程中優(yōu)化教學方法與手段，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，營造出輕松愉悅的教學環(huán)境，促進學生的發(fā)展，提高數學教學的實效性。
（二）更新教學觀念，加強初高中階段的銜接
我國部分教師在高中數學教學活動中，沒有將自身的主導性優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，導致教學的實效性不高。因此教師在教學過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學理念，不斷轉變教學的觀念，認識到新課改對教育教學的重要性，有效把握新課改的理念。此外，教師必須要堅持以人為本的原則，尊重學生的主體性地位，多從學生角度思考相關問題，結合學生的實際情況，了解學生的愛好、看法以及學生之間的智力差距，進行因材施教。只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力和學習能力，促進教學質量和效果的提升。
（三）有效拓展教學的資源
隨著新課程的改革，在高中數學教學過程中，教師必須要結合實際情況，以新教材為教學的基礎，適度開發(fā)和挖掘新的教學資源，培養(yǎng)學生的探究能力和數學能力。一般而言，高中數學教師經歷過專業(yè)的教學訓練和學習，其所掌握的數學原理都是來源于相關的數學教材，因此教師必須要有效拓展教學資源，促使學生能夠對相關知識點的原理進行了解和掌握，有效吸收和消化數學內容，從而提高自身的數學能力。
三、結束語
在新課程改革背景之下，教師在進行高中數學教學活動時，必須要尊重學生的主體性地位，優(yōu)化教學方法和教學手段，更新教學觀念，加強初高中階段的銜接，有效拓展教學資源。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學生的數學能力以及探究能力，促進學生的綜合全面發(fā)展，提高數學教學的實效性。
作者:王琳 單位:江西省崇仁縣第二中學
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