高校美術(shù)教育教學創(chuàng)新思考
高校美術(shù)教學在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出一定的時代性，內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，具有較強的趣味，可以充分調(diào)動以及激發(fā)學生自身的美術(shù)學習積極性與主動性，不斷培養(yǎng)學生的興趣與信心。
摘要：從某種程度上講，美術(shù)課程屬于文化教育以及審美教育相融合的課程，其在塑造人性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，所以，其在現(xiàn)代化教育中的地位是舉足輕重的。然而，我國目前的高校美術(shù)教育大大落后于美術(shù)教育改革步伐，一些高校美術(shù)專業(yè)沿用著之前相對落后的教學模式，其美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以及教學方法等都存在著一些不科學的地方，從而使其與教學目標出現(xiàn)脫離的問題，難以滿足教學改革的實際要求。本文就高校美術(shù)教育教學的創(chuàng)新型模式展開詳細論述。
關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育教學;創(chuàng)新型;模式
現(xiàn)階段，創(chuàng)新屬于現(xiàn)代化社會發(fā)展的永恒主題，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，需要大批有著創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的全能型美術(shù)人才，而高校作為培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新型人才的重要基地，同時也是我國創(chuàng)新體系發(fā)展的關(guān)鍵性組成部分，致力于提高高校學生的創(chuàng)新精神與能力，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從根本上促進我國可持續(xù)發(fā)展。
一、高校美術(shù)教育教學中存在的問題
(一)教學觀念相對陳舊
目前，因傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的直接或者是間接性影響，我國高校美術(shù)教育受到應(yīng)試教育體制嚴重束縛，在實際教學過程中，仍然是以教師為主，而大大忽視了學生的地位，造成美術(shù)教育教學的機械化，在一定程度上抑制了學生在個人主動性層面的充分發(fā)揮，給創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成嚴重影響1。此外，高校美術(shù)教育過度重視技能技法訓練，忽略藝術(shù)鑒賞力與人文精神的大力培養(yǎng)，從而使學生在藝術(shù)感知能力以及洞察力上相對缺乏，學生難以把自己的思想轉(zhuǎn)化成美術(shù)形式有效表現(xiàn)出來。從技能訓練角度出發(fā)，一些高校美術(shù)教師把大多數(shù)的課堂時間與課后安排都放置到作品練習以及作品臨摹上，在藝術(shù)理論以及美術(shù)史方面的知識涉及相對較少，美術(shù)內(nèi)涵比較欠缺。
(二)美術(shù)教學思想比較落后
與其他學科的課程教學相比較，美術(shù)教育往往有著不可比擬的創(chuàng)造性、靈活性與獨特性，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教育當中的填鴨式教學模式難以滿足美術(shù)教學的具體要求。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)對自身的教學思想進行不斷更新，形成以學生個人發(fā)展為主的正確思想，不可以以統(tǒng)一化的好學生標準來要求學生，避免對學生個性的泯滅，重視高校學生在創(chuàng)新能力上的科學培養(yǎng)。
(三)美術(shù)教學評價機制
相對僵化從某種程度上講，高校美術(shù)教學評價機制上的僵化屬于美術(shù)教育教學的重要問題之一，高校美術(shù)教育的特殊性在一定成上決定了其不可以按照統(tǒng)一標準實施教學評價，必須要高度重視創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及作品多元化的評價，不能夠僅僅停留在美術(shù)作品“像”或者是“不像”上，不可以以高校一兩個美術(shù)教師的個人好惡或者是審美習慣來評價學生作品，防止學生盲目根據(jù)個別老師的模式實施創(chuàng)作，充分發(fā)揮美術(shù)教育的真正意義。
二、高校美術(shù)教育教學的創(chuàng)新型探索
(一)高校美術(shù)教學方式的創(chuàng)新
目前，美術(shù)發(fā)展思潮逐漸進入到了現(xiàn)代化時代，高校美術(shù)教育面臨多元文化大力沖擊，從而使美術(shù)自身也發(fā)生著較大變化。多元化文化對美術(shù)教育思維與行為的沖擊，要求高校美術(shù)教育必須要充分體現(xiàn)重視批判性的特點，致力于回歸自然以及回歸人性。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)更好適應(yīng)全面的教學要求，由“注入”教學為主轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”教學為主，從之前的教會知識發(fā)展為教會學生學習，充分表現(xiàn)教師自身教學的專業(yè)化。美術(shù)教師在整個教育教學生涯當中，需要依托專業(yè)組織借助自身的終身專業(yè)訓練，進一步習得教育專業(yè)化知識以及專業(yè)化技能，充分表現(xiàn)自身的專業(yè)道德，從根本上提升綜合性專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師在有著廣博的美術(shù)理論知識、豐富精神生活以及健康心理品質(zhì)基礎(chǔ)上，才可以對學生的發(fā)展起到積極影響。在實際教學期間，教師應(yīng)盡量多的應(yīng)用講解方式、討論方式以及比較方式等積極鼓勵學生合理采用文字性描述的表達方式以及造型等的表達方式來深刻感受與理解作品，大力鼓勵學生借助互聯(lián)網(wǎng)資源對視覺圖像以及相關(guān)的背景資料等進行主動收集以及篩選，實現(xiàn)分析工作與整理工作的規(guī)范化與科學化。此外，教育理念創(chuàng)新屬于高校美術(shù)教育教學創(chuàng)新的重要前提條件，教師應(yīng)對自身的教育理念進行更新，讓自己所掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值性的教學教材，進一步體現(xiàn)“綜合”“扎實”以及“廣博”等特點，更好扮演向?qū)Щ蛘呤穷檰柕慕巧⒉皇菣C械性傳遞知識。
(二)高校美術(shù)教學內(nèi)容的創(chuàng)新
高校美術(shù)教學在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出一定的時代性，內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，具有較強的趣味，可以充分調(diào)動以及激發(fā)學生自身的美術(shù)學習積極性與主動性，不斷培養(yǎng)學生的興趣與信心。從某種程度上不同地區(qū)所具有的本土藝術(shù)都是當?shù)孛褡逅囆g(shù)特征的重要組成部分，因此在高校美術(shù)課程設(shè)計過程中，相關(guān)人員要廣泛應(yīng)用這些有著地域藝術(shù)的視覺性元素，從而在民間藝術(shù)發(fā)展中發(fā)揮推波助瀾的作用。高校美術(shù)教育必須要努力繼承以及大力發(fā)揚優(yōu)秀民間藝術(shù)，著力于培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，更好地為社會服務(wù)。在我國高校美術(shù)教育中，相關(guān)專家與教育人員應(yīng)就創(chuàng)新型發(fā)展思路與培養(yǎng)模式等進行深入研究，做到立足本土特色，吸取國外教育理念以及培養(yǎng)模式的精華，把中國民間性質(zhì)的美術(shù)作品、美術(shù)理念、美術(shù)創(chuàng)作方法與審美意蘊等科學化運用到高校藝術(shù)教育中去，在積極探尋、研究以及學習原生態(tài)美術(shù)的前提下，將其放置到當代美術(shù)設(shè)計角度實施有效借鑒以及融匯，從根本上構(gòu)建中國民間美術(shù)以及現(xiàn)代化美術(shù)教育結(jié)合的新理念以及新面貌。
(三)高校美術(shù)教學環(huán)境的創(chuàng)新重視環(huán)境創(chuàng)新
屬于高校美術(shù)創(chuàng)新教育的重要前提，借助大量的學校社團活動來創(chuàng)立相對輕松、民主以及自由的文化氛圍。根據(jù)現(xiàn)代化心理學相關(guān)研究結(jié)果顯示，學生在相對積極樂觀的氛圍當中學習，更有利于發(fā)揮其主動性以及積極性，可以進一步激發(fā)學生的學習潛能。所以，高校美術(shù)教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對寬松的環(huán)境，并允許學生結(jié)合自身性格愛好合理選擇美術(shù)創(chuàng)作工具、材料以及技法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。與此同時，也必須要注意避免走向“自我表現(xiàn)”以及放任自流的另一個發(fā)展極端。
總而言之，在高校美術(shù)教育教學創(chuàng)新中，人才的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容，我國高校應(yīng)積極探索研究，不斷借鑒國外的相關(guān)美術(shù)教學成功經(jīng)驗，從而建立起不僅符合我國國情，而且有著較高前瞻性的高校美術(shù)教育創(chuàng)新機制，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新途徑，從根本上促進我國的美術(shù)教育事業(yè)可以又好又快發(fā)展。
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