加強英語學法指導(dǎo)促進后進生的轉(zhuǎn)化論文
摘要：在英語教學中，如何預(yù)防兩極分化，并對后進生進行全面的轉(zhuǎn)化呢？最重要的是要對他們加強學習方法指導(dǎo)。學生的學習方法和教師的教學方法是密切相關(guān)的。教師應(yīng)注重學習和研究先進的教學理念，著力進行教學方法改革，善于激發(fā)學生學習欲望，同時又要指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法。科學的學法指導(dǎo)是解決后進生學習困難的重要措施，良好的學習習慣對學生成績的提高起著積極的推動作用。
關(guān)鍵詞：英語教學 學法指導(dǎo) 轉(zhuǎn)化 后進生
從事初中英語教學多年，我有一個較明顯的感受，就是學生們到了八年級的時候容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。究其原因，主要是因為一些學生由于英語詞匯量增多、學習難度加大而逐漸失去了學習興趣，從而淪落為后進生。那么，如何預(yù)防兩極分化，并對后進生進行適時的轉(zhuǎn)化呢？我認為除了應(yīng)給予后進生更多的關(guān)愛外，最重要的是要對他們加強學習方法指導(dǎo)。學生的學習方法和教師的教學方法是密切相關(guān)的。因此，在英語教學過程中，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)并保持后進生的學習興趣，并不失時機地進行學習方法指導(dǎo)。同時對其實施相應(yīng)的補差措施，解決他們在英語學習上的困難，盡可能地使他們縮小差距。
一、加強學習方法指導(dǎo)必先進行課堂教學方法改革
學生的學習方法和教師的教學方法是密切相關(guān)的。傳統(tǒng)的教學方式往往注重知識的灌輸，忽視培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，違背了課堂教學的學生主體性原則，扼殺了學生的學習興趣。學生是學習和發(fā)展的主體，學生的發(fā)展歸根到底必須依賴其自身的主觀努力，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學過程中，學生是課堂教學活動的主角，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在對學生學習活動的設(shè)計和引導(dǎo)上。教師應(yīng)注重教學理論的學習和研究，汲取先進的教學理念，著力進行教學方法改革，善于激發(fā)學生學習欲望，同時又要引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，在指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法的同時，應(yīng)指導(dǎo)學生懂得必要的英語學習方法的理論知識。同時，應(yīng)重視英語學習方法的實際練習。只有通過練習，學生才能體會到學習方法的可行性和有效性，才能轉(zhuǎn)化為學習能力，形成自主學習的習慣。
二、鼓勵、引導(dǎo)后進生運用適合自己的學習方法
科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點。初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學”，隨著教學內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，容量大，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高的問題。 他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文的理解往往不考慮上下文聯(lián)系，閱讀時照本宣科，不加思考，課內(nèi)學，課后忘，對所學知識不能鞏固。長此以往，終于積重難返，學習能力逐漸衰退，學習成績節(jié)節(jié)下降。作為教師，我們應(yīng)更加關(guān)愛后進生，而不應(yīng)歧視他們，放棄他們。在改革教學方法的同時，要指導(dǎo)他們運用行之有效的、適合自己的學習方法，而自主學習、多元互動是一種比較不錯的學習方法。這種學習方法是指學生在自己獨立學習后和同學、教師一起討論交流，以實現(xiàn)課堂教學的互動，通過師生之間、生生之間的互動交流以及學生的自主學習，將以往學生被動接受知識的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槊總�學生積極主動地去獲取知識。注重建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，指導(dǎo)學生自主學習、小組合作探究，合理組織課堂教學。對于后進生來說，由于自卑心理，不敢問老師問題，不敢在課堂上表達自己的觀點。而合作互動的課堂教學方式，使這些學生可以和同學、老師平等交流，有不會的難題敢于向同學和老師請教，通過共同研討，從而達到學會的目的。針對不同的學生，要分別作不同的學法指導(dǎo)。總之，教師教法與學生學法在形式如能適當統(tǒng)一，有利于師生之間、生生之間的討論與交流。這種基本方法堅持經(jīng)常運用，學生就會形成良好的學習和思考的習慣。教師提出的問題，學生積極思考，踴躍發(fā)言，學習興趣會日漸濃厚，課堂教學效果會大大提高。
三、培養(yǎng)后進生良好的自主學習習慣
科學的學法指導(dǎo)是解決后進生學習困難的重要措施，良好的學習習慣對學生成績的提高起著積極的推動作用。大多數(shù)的后進生學習成績差是由于學習方法不當且沒有良好的學習習慣造成的。針對這類后進生，教師要認真分析，耐心指導(dǎo)，有計劃、有步驟地、循序漸進地幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，這樣他們在聽課的時候就能夠抓住教材的重點和難點，把握聽課的方向，緊跟課堂教學活動的步伐不掉隊。在教學過程中要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，如認真聽講、勤于思考、做好筆記、積極參與課堂活動、積極回答問題等。另外還要注意教育引導(dǎo)后進生養(yǎng)成課后獨立完成作業(yè)以及及時復(fù)習鞏固所學知識的好習慣。
對后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、需要付出不懈努力的工作。在教學中，教師要經(jīng)常與后進生交流，更多地關(guān)注他們的學習生活和情緒變化。為后進生提供一個和諧、民主、平等的學習氛圍，指導(dǎo)學生小組合作學習、探究，使每個學生都能體驗到自己是學習的主角，明確他們在小組活動中的作用，增強他們參與小組活動的意識。
總之，我們必須堅持教育教學活動要面向全體學生的宗旨，不斷加強對后進生轉(zhuǎn)化工作的研究與探討，切實做好對后進生的學習方法指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣，后進生的全面轉(zhuǎn)化才會成為可能，也只有這樣，全面提高教學質(zhì)量才能成為現(xiàn)實。
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