談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀及對策
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀及對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 篇1
摘要：
為了能夠更好的促進高職院校的英語教學(xué)工作發(fā)展，本文簡要分析了現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)在發(fā)展中存在的問題與不足，并同時提出了幾點英語教學(xué)的改進措施，希望能夠給予高職院校英語教學(xué)工作提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：
高職院校;英語教學(xué);對策
近幾年來，我國的高職院校英語教學(xué)工作一直存在著英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏實用性英語課程設(shè)置等教學(xué)問題，為了能夠更好的促進高職院校英語教學(xué)工作的發(fā)展，現(xiàn)將對高職院校英語教學(xué)在發(fā)展中存在的問題和不足進行詳細(xì)研究和分析，并有針對性地提出應(yīng)對方法從而改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。
一、現(xiàn)存問題
1、英語教學(xué)目標(biāo)缺乏高職院校應(yīng)有的特色
現(xiàn)階段，很多高職院校的英語教學(xué)大綱對于累積語言基礎(chǔ)知識工作上太過重視，從而導(dǎo)致對學(xué)生英語實際運用與現(xiàn)實交流等方面培養(yǎng)，受到了嚴(yán)重的忽視。另外雖然有些英語教學(xué)計劃在一定程度上會偏向于實用教育，但在實際教學(xué)中卻往往存在功利性太強的現(xiàn)象發(fā)生，進而走入對于學(xué)生人格塑造與思維能力拓展等方面容易被忽略的教學(xué)誤區(qū)。除此之外，我國高職院校現(xiàn)階段英語教學(xué)水平良莠不齊、很多高職英語教學(xué)在教學(xué)計劃方面存在目的性弱的現(xiàn)象，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與模式以及教學(xué)評價等多個方面都是完全仿照本科院校進行實施的，如此一來，便不能夠使得高職英語適合學(xué)生個體的實際發(fā)展情況，更加使得高職院校的英語教學(xué)失去應(yīng)有的辦學(xué)特色。
2、缺乏實用性英語課程設(shè)置
現(xiàn)階段，我國很多的高職院校在英語課程設(shè)置方面往往都是集中于聽說讀寫等綜合英語方面，然而實際情況卻常常是更加側(cè)重于英語的讀與寫方面教學(xué)，而嚴(yán)重忽視了聽、說等方面的英語教學(xué)，并且高職院校在進行英語教學(xué)的時候往往會忽略了教學(xué)實用性，關(guān)系著學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展的類似商務(wù)英語、營銷英語以及旅游英語等應(yīng)用性英語課程往往相對較少，或是直接被忽略;另外，在教材內(nèi)容方面，更多的是為了能夠促進學(xué)生提高英語閱讀理解能力的專業(yè)英語教材，對于情節(jié)性與趣味性過分強調(diào)，反而導(dǎo)致英語教材應(yīng)有的職業(yè)性和應(yīng)用性因素嚴(yán)重缺乏，并不能夠很好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求與提后就業(yè)發(fā)展需要。
近幾年來，雖然有些院校已經(jīng)開始了“實用英語”教學(xué)，但其使用的英語教材對于實用性的體現(xiàn)卻僅僅停留于增加幾篇說明文或是增加了寫日常情境對話又或是英語應(yīng)用文寫作等方面，并沒能夠從根本上轉(zhuǎn)向?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展能力方面的培養(yǎng)，并且教材內(nèi)容在更新方面較為緩慢，很難滿足我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟水平的基本需求。
二、改進策略
1、制定符合高職院校實際情況的教學(xué)目標(biāo)
對于高職院校在教學(xué)資源、高職學(xué)生實際水平及其未來職業(yè)方向和社會發(fā)展需求等多方面因素的綜合考慮，高職院校在英語教學(xué)方面便更加應(yīng)該明確遵循《高職英語教學(xué)要求》制定出切合實際情況的具有一定差異性與階段性的英語教學(xué)目標(biāo)。堅持學(xué)生就業(yè)為英語教學(xué)向?qū)В⑶乙杂⒄Z語言的實際應(yīng)用為英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的基礎(chǔ)掌握與實際應(yīng)用，培養(yǎng)其專業(yè)目標(biāo)英語使用能力。
高職英語教學(xué)應(yīng)該將重心放在英語語言的專業(yè)應(yīng)用方面，并且將學(xué)生語言實踐能力的提高放在教學(xué)工作的首要位置。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等英語基本技能的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的.英語數(shù)理能力與未來職業(yè)應(yīng)用能力，其中包括書面及口頭表達能力、閱讀英語材料或是初步翻譯英文材料的能力;另外，還應(yīng)該注意提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，強調(diào)英語應(yīng)用能力的綜合提高與發(fā)展，并且為進一步實現(xiàn)學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)的有效提高埋下堅實基礎(chǔ)。
2、明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，更新教學(xué)內(nèi)容
由于高職院校的學(xué)生情況存在著一定的特殊性，所以，在進行高職英語教學(xué)的時候，便應(yīng)該更加注重學(xué)生職場英語語言能力的培養(yǎng)，并且突出英語實踐性，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建英語課程體系并且更新英語教學(xué)內(nèi)容。為此，高職英語教學(xué)應(yīng)該將專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)進行有機結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言知識儲備、英語應(yīng)用技能培養(yǎng)等方面。在第四學(xué)期開始便及時向?qū)W生開設(shè)滿足職業(yè)發(fā)展特色要求的英語專業(yè)課程，將與學(xué)生就業(yè)切實相關(guān)的英語明確納入其中，開設(shè)商務(wù)英語、營銷英語、旅游英語以及文秘英語等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語課程，以供高職學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展需求進行選修。綜合必修英語課程與選英語修課程，并增加英語寫作、禮儀英語、英美文學(xué)以及第二外語等拓展課程的開設(shè)，從而更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同種類需求。
在條件允許的情況下，高職院校還可以結(jié)合本校的實際教學(xué)情況，組織專業(yè)的英語教學(xué)團隊，為學(xué)生編寫出適合本校學(xué)生實際需求的專業(yè)英語配套教材，從而使得英語教材更加能夠滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。
教師在英語教學(xué)過程中，還應(yīng)該發(fā)揮教師主觀能動性，對教材內(nèi)容進行合理取舍，靈活運用英語教材，如《大學(xué)英語》綜合教程第一冊中存在八個單元的教材內(nèi)容在課文選題方面都是有關(guān)文化教育滲透的，這便影響了教材內(nèi)容的實用性，因此，教師在英語教學(xué)過程中便可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂袑嵱眯缘慕虒W(xué)內(nèi)容，從而彌補教材中的對于英語實用性方面的欠缺，更好的利用英語教材，實現(xiàn)對高職學(xué)生實用性英語學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，本篇文章首先針對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，接著結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀研究并提出了幾點相應(yīng)的改進策略，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)工作發(fā)展起到一定的參考作用。
參考文獻：
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談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 篇2
一、英語課堂管理中的主要問題
（一）高職院校學(xué)生的英語水平較低
高職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中包括通過普通高考招收的學(xué)生、單獨招生的學(xué)生、三校生和委培生等。從高職院校英語教學(xué)課堂管理策略研究邵燕妮（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧丹東118008）摘要：高職英語教學(xué)更注重實踐性，教學(xué)任務(wù)比較繁重。若想完成教學(xué)目標(biāo)，取得高效的教學(xué)成果，就必須要有科學(xué)有效的英語課堂管理策略。本文分析了英語教學(xué)中的主要問題，提出解決該問題的有效措施，旨在提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和教學(xué)管理質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)課堂管理管理策略圖1可以看出，高等學(xué)校招生學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢，筆者通過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，雖然也有個別英語水平較高的同學(xué)，但是多數(shù)同學(xué)仍存在著英語基礎(chǔ)較差、詞匯量不足、閱讀方法不當(dāng)、聽說能力極其薄弱等問題。這些無不為教學(xué)活動的進行、教學(xué)方案的實施和教學(xué)目標(biāo)的完成提出了新的挑戰(zhàn)。
（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、內(nèi)部動力不足
從20世紀(jì)30年代至今，學(xué)習(xí)動機理論經(jīng)過馬斯洛的需要層次理論、行為主義的強化理論、班杜拉的自我效能感理論、托爾曼的期望理論、歸因動機理論、代默里等人的成就動機理論等不同學(xué)派的發(fā)展，已具備很強的指導(dǎo)意義。盡管它們存在一些分歧，但各種研究和實驗都發(fā)現(xiàn)內(nèi)部動機是學(xué)習(xí)行為的主要動力。筆者對大一新入校的學(xué)生做了一個關(guān)于英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，參與者為遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院2014級建筑類專業(yè)335名學(xué)生。目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中動機走向。本問卷發(fā)放問卷335份，回收問卷323份。問卷包括13個問題，參與者要求認(rèn)真閱讀每個問題，并選出一個選項來表示自己的認(rèn)同程度：非常對、比較對、對、不對、完全不對，依次用5分到1分來表示他們的選擇。從表1可以看出，學(xué)生對于外部動機的認(rèn)可程度明顯高于外部動機，在內(nèi)部動機中，學(xué)生的興趣動機平均分僅為2.8分，這說明學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣。
（三）高職英語教師的課堂管理經(jīng)驗不足
課堂管理經(jīng)驗對教師的教學(xué)效果有著重要的影響。課堂管理經(jīng)驗豐富的教師可以更好地駕馭課堂教學(xué)；而課堂管理經(jīng)驗不足的教師，即便具備很強的專業(yè)素養(yǎng)，也很難做到掌控全局、因材施教，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。同時，高職院校招生的教師有很多是大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們長期扮演的是學(xué)生的角色，對于課堂管理認(rèn)識不足并缺乏課堂經(jīng)驗。
（四）高職院校英語教師工作繁重、教學(xué)方法不當(dāng)
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊伍無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語專業(yè)的高職院校中，英語教師既要擔(dān)任專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，又要擔(dān)任非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，沒有精力研究教法。因此，他們在教學(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，機械的扮演者知識的傳授者。這些都直接導(dǎo)致了教學(xué)與現(xiàn)實的脫離，學(xué)生辛苦所學(xué)的知識在工作中根本使用不上或使用率極低。另外，在教學(xué)中還存在著班級人數(shù)過多的問題，以筆者所在的學(xué)校為例，班級人數(shù)少的在30名左右，多的甚至到達50名。這一點嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)的效果。因為語言學(xué)習(xí)更適合小班型，這樣教師和每位同學(xué)的交流時間將增加，教師能更深入地了解每個學(xué)生的特點，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。
二、課堂管理的對策
（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果最重要的因素之一。培根說過知識就是力量，有了知識才能更好地實現(xiàn)自己的人生價值、更好地承擔(dān)社會責(zé)任。高職英語教師應(yīng)努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該多多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白他們沒有自己想象的那么差，而是完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)盡量選擇可以利用激發(fā)積極情緒體驗的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（二）加強學(xué)生的自我管理
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生自我管理策略的高低對學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。文秋芳在“管理策略在英語學(xué)習(xí)中的作用”一文中，提到了三類管理策略，它們是計劃策略、評價策略和錯誤監(jiān)控策略。通過研究得出結(jié)論，高分者比低分者能夠更好地使用這三類策略。因此，教師必須幫助樹立學(xué)生自我管理的意識，增強自我管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（三）增強教師的綜合素質(zhì)
高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要保證。首先，高職英語教師應(yīng)充分了解高職教育的特殊性。教師應(yīng)該清楚地知道，雖然高職教育的學(xué)生處在高考應(yīng)試分流制度的末端，但高職教育不是差生教育，高職學(xué)生也不是失敗者。學(xué)生來到了學(xué)校，教師就要充分的尊重他們，認(rèn)真地對待每一個學(xué)生，不要心存偏見。要努力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，燃起他們的熱情，幫助他們立長遠(yuǎn)、打基礎(chǔ)。其次，高職英語教師在豐富教學(xué)知識的同時，更應(yīng)該設(shè)法提高教學(xué)技能，靈活掌握多種教學(xué)方法。正所謂“教學(xué)有法”，教師的教學(xué)必須做到有“法”可依，這里所說的“法”指的是教學(xué)方法。因為，一堂好課離不開教師的精心設(shè)計和恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法。然而“教無定法”，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的使用不應(yīng)過于教條，因為沒有一種教學(xué)方法可以適用于所有學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生的反饋及時巧妙的調(diào)整教學(xué)方法，真正地做到教學(xué)方法的靈活性、多樣性。再次，高職英語教師在掌握本專業(yè)知識的同時，應(yīng)該努力研究學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識，并綜合的利用這些知識來為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。
（四）提升課堂管理水平
教師在高職英語課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性的作用，教師不僅是知識的傳授者，更是課堂的管理者和操控者。首選，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的組織課堂。教師的熱情將直接影響到學(xué)生情緒，使得他們的積極性被調(diào)動起來，并主動配合教學(xué)，積極參加教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍。從而，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生充分的信任教師，并在這種氛圍中充分感受知識的魅力。最后，教師應(yīng)不斷提高自己的課堂藝術(shù)。課堂管理對教學(xué)有著重要的影響，它既是教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名高職院校的英語教師，只要我們秉承以生為本的態(tài)度，勇于學(xué)習(xí)、善于鉆研、不懼挑戰(zhàn)，就一定能夠構(gòu)建出一個生機、活潑、有序、高效的新型課堂。
談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 篇3
【摘要】語言作為文化的重要載體之一，從人類文明出現(xiàn)起，這兩者就有著密不可分的關(guān)系。就高職院校英語教學(xué)來講，當(dāng)前隨著全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來越重要，而要具備良好的跨文化交際能力，首先需要的就是對不同國家文化的認(rèn)識。本文主要從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中文化教育的重要性和現(xiàn)狀入手，來提出相關(guān)的對策思考。
【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學(xué);文化教育
近年來，隨著國家對職業(yè)教育的大力重視和投入，我國職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展。高職院校作為社會各行各業(yè)應(yīng)用型人才的主要輸送基地，和社會經(jīng)濟發(fā)展有著較為直接的聯(lián)系，而當(dāng)前隨著我國經(jīng)濟和國際的不斷接軌，各種產(chǎn)業(yè)對外交流和貿(mào)易規(guī)模都在不斷擴大，這對高職院校畢業(yè)生的英語能力也提出了更高的要求。就高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，對英語國家的文化內(nèi)涵形成一定認(rèn)識，能夠幫助其提升英語學(xué)習(xí)效果。
一、高職院校中融入文化教育的必要性
語言作為文化的重要載體之一，從人類文明出現(xiàn)起，這兩者就有著密不可分的關(guān)系。而當(dāng)前，隨著全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來越重要，對于高職院校學(xué)生也是如此。但是在跨文化交際中，有一個阻礙因素就是不同國家之間的文化差異，所以克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為提升高職院校學(xué)生靈活運用英語能力中的重要問題。只有通過對學(xué)生進行良好的文化教育，讓學(xué)生對英語國家的文化有一定的了解，才能夠更好的提升英語的實際運用能力。
二、高職院校英語教學(xué)中文化教育現(xiàn)狀
從當(dāng)前的高職院校院校英語教學(xué)情況來看，文化教育依然不盡人意，主要表現(xiàn)在三個方面：第一是在高職院校英語教學(xué)大綱中，并沒有就英語教學(xué)中的文化教育提出具體的要求。第二是在目前高職院校的英語課本中，絕大多數(shù)內(nèi)容都是一些具體的學(xué)科知識點，對于英語國家所涉及的文化背景和文化知識等相關(guān)內(nèi)容并沒有能足夠體現(xiàn)。第三是在英語教學(xué)過程中，教師往往不能夠有計劃、有目的地進行文化教育。這些都說明目前高職院校對英語教學(xué)中的文化教育從教學(xué)觀念、教學(xué)課本、教學(xué)方式等方面都沒有引起足夠重視。
三、如何在高職院校英語教學(xué)中引入文化教育
（一）改進教學(xué)方法
高職院校英語教師在教學(xué)過程中，要想有效實現(xiàn)文化教育的融入，需要做到幾點，首先是要在上課之前，根據(jù)課堂上要教學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化內(nèi)容，或者是根據(jù)課本上已有的'涉及到文化的內(nèi)容進行進一步的拓寬，使之成為一個相對完整的課堂模塊。其次是在文化內(nèi)容的導(dǎo)入中，要注重文化內(nèi)容要和日常交際的需要有關(guān)。第三是要根據(jù)班級學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知能力等特點，選擇比較適合其接受和消化的文化教學(xué)方式。第四是要加強學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識。
（二）創(chuàng)造途徑讓學(xué)生感受異國文化
高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造一些途徑讓學(xué)生感受異國文化，首先是可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集一些和英語國家相關(guān)的電影、小視頻、音樂、圖片等，在課堂進行播放，讓學(xué)生在耳濡目染中了解和體驗到異國文化，同時也能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是可以通過舉辦一些英語文化活動，如英語晚會、圣誕之夜等，來為學(xué)生模擬一種英語國家的文化環(huán)境，加深學(xué)生對于文化知識的認(rèn)識和運用。
（三）鼓勵學(xué)生自主探究
當(dāng)前，絕大多數(shù)中國學(xué)生都不太容易獲得和英語國家直接接觸的機會，對西方文化的認(rèn)識和了解大多是通過閱讀文字材料、觀看國外電影、欣賞國外音樂等途徑獲得，而通過這些途徑，學(xué)生能夠在一定程度上認(rèn)識到西方國家的人們在語言、行為、風(fēng)俗、價值觀等內(nèi)容。因此，針對目前高職院校英語課本中文化相關(guān)內(nèi)容缺失的情況，高職院校英語教師可以通過鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、文獻等資源中主動接觸和英語國家相關(guān)的文化知識，來提高學(xué)生對于英語國家文化的掌握。雖然對英語國家文化的教育能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，但是并不能走入引導(dǎo)學(xué)生崇尚西方文化的誤區(qū)。因此，高職院校教師在進行文化教育過程中應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生樹立對不同文化的正確認(rèn)識，著重讓學(xué)生認(rèn)識到文化沒有優(yōu)劣之分，了解西方文化，主要是為了能夠更好的學(xué)習(xí)英語，而最終目的還是為了建設(shè)祖國、振興祖國。
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