關(guān)于開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文
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開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文 篇1
摘要：本文就在校藝術(shù)專業(yè)學生對文化課的忽視尤其是語文教學的不重視等相關(guān)原因的分析及討論，就如何開展好藝術(shù)專業(yè)文化課教學提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);文化課;教學
隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是專一的技能要求，相應(yīng)的培養(yǎng)人才的搖籃一學校，就更加重視對學生的全面培養(yǎng)。藝術(shù)作為文化的一大領(lǐng)域，在大力提倡文化多元化、社會化的今天，藝術(shù)很受人們的青睞，許多學生選擇了在藝術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)學習深造。然而，這些學生中絕大部分人并沒有了解學校對于開設(shè)藝術(shù)學科的意義是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而是專注于藝術(shù)學科的學習從而淡化了對文化課的重視，這種盲目的專一會使學生在以后的社會生活中步履維艱，真正的藝術(shù)家也是在了解社會大背景大科學下成就出來的，這就需要學生們?nèi)娴陌l(fā)展，文化課對于培養(yǎng)真正的藝術(shù)家有著舉足輕重的意義。
一、藝術(shù)專業(yè)文化課存在的問題一以語文課為例。
1.缺乏針對性
各專業(yè)一般使用統(tǒng)一的教材，教材注重統(tǒng)編性缺乏針對性。只是為了滿足教學大綱的要求，或是僅以它能糾正學生錯別字，幫助學生寫作一些簡單的應(yīng)用文而已。沒有能夠把語文課程同專業(yè)課程緊密聯(lián)系，思考它與專業(yè)的聯(lián)系，使其發(fā)揮更好的作用。
2.缺乏時效性
開設(shè)語文課的藝術(shù)學校在教材的選擇上就沒有考慮到各專業(yè)的特殊性，各專業(yè)學生語文學習能力的差異;教材內(nèi)容偏重古代、忽略現(xiàn)當代;現(xiàn)行教材太過重視思想素質(zhì)教育，強調(diào)語文學習的教育性，文學性，忽略了語文學科的“工具性”。現(xiàn)行教材有不少都是中學時候?qū)W過的作品，學生新鮮感不強，教師上課即便在講授重點上與中學教材有很大不同，即便是為了深入學生對作品的學習，也難免使學生產(chǎn)生厭倦心里，學生不喜歡也就在在情理之中了。
二、藝術(shù)專業(yè)文化課教學的.作用
1.學好文化課能有效提高藝術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)
專業(yè)技能素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是一名藝術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該具備的三種重要的素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)起著“指向標”的作用，而綜合文化素質(zhì)則是學生專業(yè)技能提升和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。事實證明，現(xiàn)代社會更需要具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和全面性發(fā)展的人才。全面性人才是當今培養(yǎng)人才的方向。而文化課在把學生培養(yǎng)成具有多方面能力的人才中起著重要作用。
2.學好文化課知識對提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力有促進作用
許多藝術(shù)專業(yè)的學生錯誤的認為，文化課的學習于自己專業(yè)課的學習是矛盾的：認為大學文化課教學對自己的專業(yè)學習沒有幫助，學不學無所謂，學習是浪費時間。卻不知道兩者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。藝術(shù)是一種造物活動，具有一定的審美屬性和精神價值。凡是具有生命力的藝術(shù)都必須借鑒民族傳統(tǒng)文化元素。
三、如何搞好藝術(shù)專業(yè)的文化課教學
1.教授藝術(shù)專業(yè)各文化課的教師要充分認識藝術(shù)專業(yè)學的心理特點與學習特性，藝術(shù)專業(yè)的學生文化課成績相對較低，加上現(xiàn)有狀況的一些僥幸心理，更加容易忽視對文化課的學習，教師應(yīng)以理解為先，以鼓勵為主，增強學生自信心，幫助學生認清學習的大方向。還要注意到藝術(shù)專業(yè)的學生特點，使學生能夠真正意義上的掌握一名藝術(shù)家所必須的基礎(chǔ)要求，幫助他們拓展思維，掌握專業(yè)的藝術(shù)技巧和技能及豐富的情感及修養(yǎng)，作為一種特殊的精神生產(chǎn)，藝術(shù)生產(chǎn)既不同于其它形式的精神生產(chǎn)，更不同于人類的物質(zhì)生產(chǎn)，具有自己獨具的規(guī)律和特征。
2.教學內(nèi)容方面，在還未有針對藝術(shù)專業(yè)學生編寫的教材而使用統(tǒng)一的教材時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)，學生思維靈活的情況合理安排授課內(nèi)容。清晰的掌握文章要點，并靈活的融合到學生專業(yè)當中，使之了解文化課的同時拓展對專業(yè)的學習，培養(yǎng)，并發(fā)展學生的藝術(shù)思維。概括地說，文化課程的教學內(nèi)容應(yīng)該做到貼近時代社會現(xiàn)實、貼近學生思想實際和貼近藝術(shù)專業(yè)實際。在中國五千年的文化背景下，有著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要懂的變通，將這些文化融入到學生的腦子里，最終促成藝術(shù)。
3.選擇適當?shù)慕虒W方式、方法，注重激發(fā)學生學習的主動性。包豪斯在上世紀初就提出了“破除純藝術(shù)與使用藝術(shù)截然分割”的教育觀念。藝術(shù)專業(yè)的學生大都思維活躍、表現(xiàn)欲望強烈、有較強的自我意識。在學生們自由發(fā)揮的時候，也是老師最忙的時候，因為此時是學生們完全放松的狀態(tài)下提出自己的問題，是學生們從他們的高度解決問題的時候，老師要捕捉這些問題和解決問題的思路，并引領(lǐng)學生，教師只需要把握方向，在學生思維錯誤或矛盾分歧達不到統(tǒng)一意見的時候給予改正或啟發(fā)，使學生在正確的航線上前行。
4.在考試形式上，除了現(xiàn)在大家所熟知的考卷一個問題一個答案以外，也可以嘗試考試內(nèi)容與所學專業(yè)相結(jié)合的形式進行。把相關(guān)專業(yè)內(nèi)容融合到文化課考試中，使學生自身感受到文化課于專業(yè)是息息相關(guān)的，比如表演專業(yè)可以以作文的形式以旁觀者的角度刻畫人物，文化課教師于表演專業(yè)教師交流使學生再以自己文章中的人物表演，加深學生對人物的理解，認識;美術(shù)專業(yè)的學生也可以讓學生評價一些優(yōu)秀作品，講出自己的觀點，并結(jié)合觀點完成自己的作品。教師并不是教科書的附屬品，而是主宰，應(yīng)該在掌握教科書精髓的前提下靈活的傳授給學生，考試也應(yīng)該是一種輔助教學的手段。
開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文 篇2
藝術(shù)類中等職業(yè)學校是為國家培養(yǎng)藝術(shù)類人才的重要場所，隨著教育體制改革的不斷深化，提升藝術(shù)類中職生的人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的重要性不斷凸顯，對藝術(shù)類中等職業(yè)學校的文化課教育提出來了新的要求。目前，我國藝術(shù)類中等職業(yè)學校文化課教育問題十分突出。
本文對藝術(shù)教育類中職學校文化課中存在的問題進行了探究，并提出了幾點教學改革措施，希望對藝術(shù)類中職院校的文化課教學改革起到推動作用。
我國的中等藝術(shù)職業(yè)院校為我國培養(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)型人才。然而，傳統(tǒng)觀念認為，中等藝術(shù)類職業(yè)院校的主要教學任務(wù)是藝術(shù)和專業(yè)技術(shù)的學習，忽略了文化課程的學習。
而目前，藝術(shù)類中職學生畢業(yè)后存在兩種去向，一是通過藝術(shù)類高考進入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造，另一種是從事藝術(shù)類相關(guān)工作。這兩種去向都對藝術(shù)生本身綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)提出了較高的要求。如何通過對文化課教學管理和課堂方案進行改革來提高藝術(shù)類中職院校文化課教學質(zhì)量是本文擬探討的方向。
一、藝術(shù)類中等職業(yè)學校中文化課教學存在的問題
(一)文化課學習重要性認識不足
部分家長，老師，學生對文化課程學習重要性的理解不夠充分。認為藝術(shù)類中職生只要能夠樹立相對正確的社會價值觀念，人生觀即可，而擁有過硬的專業(yè)技能就才能幫助學生在社會上生存。
更有部分家長把職業(yè)學校當成是管理問題學生的場所，只要學生不犯原則性錯誤，對學生的學習問題不予重視。
(二)文化課教學內(nèi)容對藝術(shù)中職學生而言難度較大
由于藝術(shù)類中職學生有高考需求，在文化課堂上普遍采用是普通高中文化課教材，對于中職生而言，教學內(nèi)容難度較大。另由于中職生在課程安排中還需同時學習專業(yè)技術(shù)課程，教師在講課的過程中往往只有時間將書本的知識傳授給學生，課后鞏固，答疑等課時嚴重不足。種種因素都導(dǎo)致現(xiàn)有的藝術(shù)類中職文化教學課時無法滿足中職學生學習文化課程的需求。
(三)藝術(shù)類中職學生的文化基礎(chǔ)薄弱
就現(xiàn)狀而言，目前藝術(shù)中職生的文化基礎(chǔ)水平仍處于一個比較低的層次，且學生學習熱情不高，部分學生對文化課學習有排斥甚至抵觸情緒。文化課學生到課率低，課堂參與度低等問題一直是困擾中職教師的難題。
(四)藝術(shù)類中職文化課教師易產(chǎn)生職業(yè)倦怠
對中職文化課教師而言，在有限的文化課教學時間內(nèi)，面對本身文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏學習興趣的中職學生，教學難度要遠遠高于普通高中。除了常規(guī)的課程設(shè)計、教研、教學等壓力之外，藝術(shù)類中職文化課教師還要處理學生的各種學習障礙問題，在心理上極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
二、中等職業(yè)學校文化課的教學對策
藝術(shù)類中等職業(yè)學校的教學目標是：培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美綜合素質(zhì)高、藝術(shù)氣息濃厚的從業(yè)工作者。教育部強調(diào)深化中職學校的文化課程教學改革，對藝術(shù)中職學校的教學提出了更加明確的要求，以下是幾點創(chuàng)新改革對策：
(一)加強文化課教學管理
提高文化課程在藝術(shù)類中職教育中的地位，文化學習與專業(yè)技能學習并重。從學校層面制定相應(yīng)的教學管理制度，貫穿于整個中等職業(yè)院校的教學管理中。
藝術(shù)類中職文化課教師直接參與學生管理工作，從思想上，學習上，生活上拉近與學生、家長之間的距離。關(guān)心，了解學生的實際困難及現(xiàn)實需求，幫助學生及時解決生活和學習上的問題。提升學生對文化課教師的認同程度，從而提高文化課吸引力。
(二)科學規(guī)劃文化課的.教學課程安排
根據(jù)文化課教學經(jīng)驗和學生文化課學習需求，結(jié)合學生的實際知識結(jié)構(gòu)水平，和合理分配文化課專業(yè)課課時占比，專業(yè)文化兩手抓，兩不誤。在不同年級采用不同比例安排，例如，在高三階段，上學期考慮學生藝考需求，在滿足復(fù)習要求的前提適當降低文化課占比;而下學期則以文化課教學為主，幫助學生全力沖刺藝術(shù)類文化高考課程。
同時，根據(jù)藝術(shù)中職生的實際文化基礎(chǔ)水平，合理安排文化課程各科目學習時間。例如，在對藝術(shù)類中職生的調(diào)查中顯示，語文學科的課時占比可相應(yīng)提高。原因如下：首先，語文是最基礎(chǔ)的學習課程，學生掌握程度高，學習效果顯著。另強化語文學科在中職教育中的重要性，能夠引導(dǎo)學生在表達能力、溝通能力等方面有相應(yīng)的提升，幫助學生提升其對其他藝術(shù)事物的理解能力，有助于鍛煉學生的思維意識。
(三)優(yōu)化藝術(shù)類中職學校的教學手段
藝術(shù)類中職教學的教學手段也需要作出相應(yīng)的更改，教師在進行課堂教學時應(yīng)當引入藝術(shù)思想與文化課的結(jié)合。調(diào)動學生的學習熱情，適時的引入一些課堂游戲教學，提高學生對文化課的學習興趣。另外，通過“引進來，走出去”的方式，增加教師培訓機會，提高教師教學質(zhì)量。
(四)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，學校更應(yīng)該與時代接軌，增加對媒體式的課程教學，利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能，開闊學生的眼界，互聯(lián)網(wǎng)也能將文化課書本上顯得枯燥的文字更加具現(xiàn)的展現(xiàn)出來，讓文化課的學習擺脫枯燥，利用新的教學資源，提高學生的自主學習能力。
三、結(jié)束語
藝術(shù)類中等職業(yè)教育是現(xiàn)代化職業(yè)教育中的重要組成部分，中職文化課是中等職業(yè)學校培養(yǎng)高人文素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。通過提高藝術(shù)類中職學校對文化課程的認識、不斷的進行教學模式改革、引進新的教學方法，提高藝術(shù)類學生對文化課的興趣，可以為藝術(shù)類院校文化課教育進行改革提供參考。
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