與學(xué)生交流的藝術(shù)的生成特征論文
與學(xué)生交流是每一位教師都要面對(duì)的問(wèn)題。教學(xué)工作就是人與人交流的工作，知識(shí)要在與學(xué)生交流的過(guò)程中傳達(dá)，脫離了與學(xué)生的交流，教學(xué)工作就失去了賴(lài)以存在的基礎(chǔ)，沒(méi)有交流，教學(xué)就成了獨(dú)角戲，就不能起到傳承知識(shí)的作用。當(dāng)然，教學(xué)工作需要與學(xué)生交流，同樣，在教學(xué)之外，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)策略，起到事半功倍的效果。那么如何與學(xué)生交流呢？
1.談話(huà)的藝術(shù)
談話(huà)是老師與學(xué)生交流的最基本的方式，是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠(chéng)和信賴(lài)，而且需要技巧和機(jī)智。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于教育機(jī)智，缺乏它，教師無(wú)論怎樣研究教育理論，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為實(shí)際工作中的好老師。”
與學(xué)生的交談應(yīng)建立在平等，尊敬，愛(ài)的基礎(chǔ)之上。如果我們對(duì)學(xué)生多一份關(guān)懷，多一份理解，多一份寬容，那么不管對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，還是心理有問(wèn)題的學(xué)生，我們都能通過(guò)談話(huà)的方式，溫暖學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨春風(fēng)，如沐春雨的感覺(jué)，以便達(dá)到預(yù)期的教育效果。例如，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，我們不應(yīng)該抓住錯(cuò)誤不放，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇贊美之辭，與學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到巨大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”切忌諷刺、挖苦學(xué)生，說(shuō)傷害學(xué)生自尊的話(huà)。
2. 體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)
在日常交際中，我們常常使用無(wú)語(yǔ)的表達(dá)方式，這個(gè)有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。學(xué)生失意時(shí)，老師鼓勵(lì)的手勢(shì)；學(xué)生上課走神時(shí)，老師提醒的眼神；學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)，老師滿(mǎn)意的笑容……這些都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞。老師彎腰撿起紙屑的那一瞬間，拿起拖把和學(xué)生共同勞動(dòng)的那一刻，對(duì)學(xué)生確實(shí)是一種潛移默化的影響。
因此，我們可借助于表情，手勢(shì)來(lái)達(dá)到交流的目的，有時(shí)甚至?xí)盁o(wú)聲勝有聲”。
3. 交往的藝術(shù)
與學(xué)生交往，可以說(shuō)是班主任最主要的工作。有效的交往能促進(jìn)班主任與學(xué)生的溝通、了解、理解，從而使班主任能更好地關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生。首先，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種心的交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是對(duì)學(xué)生的尊敬，同時(shí)，可以使我們更進(jìn)一步的了解學(xué)生。另外，要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，公平的處理每一件事，不歧視差生，問(wèn)題生。第三，要具有幽默感，幽默是我們與學(xué)生形成良好人際關(guān)系的一種催化劑。最后，化解與學(xué)生的對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)生呢，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚⑶疑嵘硖幍氐臑樗麄冎耄驹谒麄兊慕嵌认胍幌雴?wèn)題，那么事情也便好解決了。
總之，與學(xué)生交往重在以心換心。如果學(xué)生不愿、不能、不敢向你交心，則一切交往都將失去意義。因此，我們應(yīng)該了解每一位學(xué)生，面對(duì)不同的問(wèn)題，要用不同的方式處理，面對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的交流方式。有時(shí)候，交流的方式直接影響到交流的效果如何，也會(huì)影響到我們的教學(xué)效果如何。
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