中職音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

中職音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

　　音樂素養(yǎng)的提升，不僅需要“內(nèi)斂”，還需要“外顯”，只有將二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生更好的表達(dá)音樂的情感，達(dá)到“內(nèi)外兼修”的目的。中職音樂教育是一門重要的課程，與學(xué)生身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

　　摘要：中職音樂教育是一門重要的課程，關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂聽覺藝術(shù)能直接反映情感，對提升學(xué)生的音樂鑒賞力與創(chuàng)造力有著很大的幫助，而且在音樂的熏陶下還有助于學(xué)生智力的開發(fā)。然而當(dāng)前中職音樂教學(xué)中還存在著一些問題。本文主要闡述了提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，分析了中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中職音樂教育中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中職音樂;音樂素養(yǎng);探究

　　音樂是一種深受人們喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含的審美元素能提升學(xué)生的審美能力，有助于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生身心發(fā)展起著重要作用。因此，中職音樂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分重要。本文就如何在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行探討。

　　一、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

　　中職院校音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系，應(yīng)該開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂教育中感受情感，陶冶學(xué)生情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。中職院校的音樂教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的一門課程，因此，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在中職音樂教育中要加強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于音樂本身具有的藝術(shù)性會(huì)使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力有著促進(jìn)作用。在音樂教育中能潛移默化的提升學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　二、中職音樂教育的現(xiàn)狀

　　(一)不夠重視音樂教育

　　當(dāng)前有的中職院校的教師認(rèn)為音樂教育不是特別重要，相比于其它的專業(yè)課程，將音樂作為次要課程[2]。學(xué)生在音樂教學(xué)中逐漸缺乏興趣，從而無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，有的教師沒有履行職責(zé)，在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，缺乏新意，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生缺乏熱情與活動(dòng)。

　　(二)中職音樂教育教學(xué)模式單一

　　在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生課程評價(jià)機(jī)制太過簡單，教學(xué)模式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對音樂的興趣逐漸降低，因此，改革中職音樂教育的方法十分重要。

　　(三)教學(xué)設(shè)備不夠完善

　　從中職音樂教育的現(xiàn)狀來看，有的學(xué)校聽音設(shè)備過于簡陋，對于音像資料方面無法滿足音樂教學(xué)的需求，品種與質(zhì)量存在欠缺，影響音樂教育的質(zhì)量，對學(xué)生音樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來一定的影響。

　　三、中職音樂教育中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　(一)注重樂理教育，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感

　　音樂具有多種風(fēng)格，就學(xué)生感興趣的流行音樂來講，包括爵士音樂、民謠音樂等，而且各個(gè)國家與民族的音樂存在一定的差異[3]。因此，人類的音樂世界十分豐富。不同種類的音樂的聲韻和節(jié)律都存在差異，音樂節(jié)奏的規(guī)律存在多樣化。要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提升，最主要的是讓學(xué)生感知音樂的聲韻與節(jié)奏的變化。不同的音樂的演唱手法具有各自的特點(diǎn)，假如只是憑著教師的口頭教學(xué)，只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌，學(xué)生無法體會(huì)音樂節(jié)奏規(guī)律的不同。這種教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行模范與翻唱歌曲，無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，無論是什么類型的音樂，教師首先要扎實(shí)學(xué)生的樂理知識(shí)，在掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例1：在音樂教育中，教師首先講授音樂的特征，其中包括節(jié)奏、韻律以和弦等內(nèi)容，為打開學(xué)生的音樂大門奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在演唱、歌曲寫作以及和聲等方面得到提升，讓學(xué)生享受音樂帶來的藝術(shù)趣味。比如，選擇歌劇《貓》作為音樂教材，其作為西方經(jīng)典的劇目受到廣大人們的喜愛，教師可以講解歌曲中的節(jié)奏、和弦等知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　(二)聯(lián)系文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的詞曲審美能力

　　音樂是情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式，在歌曲演唱中需要培養(yǎng)學(xué)生理解與把握歌曲內(nèi)涵的能力，從音樂中理解歌曲的意境以及所表達(dá)的情感。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師可以滲透文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從歌曲中挖掘文學(xué)知識(shí)。因此，聯(lián)系文學(xué)知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞曲審美能力。例如，教師以《水調(diào)歌頭》作為音樂教材，演唱者需要理解這首詞曲的出處，它是北宋文學(xué)家蘇軾在面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。“但愿人長久，千里共嬋娟”體現(xiàn)出突破時(shí)間與空間的阻隔，明月共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起，充分顯示出詞人精神境界的豐富博大，表達(dá)對天下離人的共同美好祝愿所表達(dá)的情感。通過對詞曲的賞析，學(xué)生在演唱時(shí)能更好的將情感抒發(fā)出來，從而引起與聽著的內(nèi)心共鳴，提升學(xué)生的詞曲審美能力與音樂素養(yǎng)。將文學(xué)知識(shí)引入音樂教學(xué)中，能讓學(xué)生在文化素養(yǎng)的熏陶下，更好的理解音樂的所表達(dá)的意境以及情感。我國民族文化豐富多彩，將詩、詞、賦、文的經(jīng)典之作滲透音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶中理解音樂的韻律以及遣詞造句能力，為學(xué)生理解歌曲表達(dá)的情感以及詞曲創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　(三)開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

　　開展中職音樂的實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方法之一。學(xué)生對音樂的喜愛主要是出于興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注音樂、學(xué)習(xí)音樂[4]。因此，音樂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有對感興趣的事物才會(huì)全身心的投入。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢開展音樂教學(xué)，可以從學(xué)生感興趣的流行音樂著手，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中。也可以展開實(shí)踐音樂活動(dòng)，在班級或校內(nèi)舉辦音樂比賽，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生深刻理解與掌握音樂知識(shí)。例2，在課后鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的音樂社團(tuán)，其中包括樂器演奏、合唱等，將音樂與興趣結(jié)合起來，豐富音樂內(nèi)容。還可以讓學(xué)生接觸不同的音樂，比如，豐富多彩的福建民間音樂文化，閩南的南音、歌仔戲等都是具有代表性的音樂。或者在節(jié)假日時(shí)組織學(xué)生走出課堂，感受不同地方的音樂藝術(shù)。通過理解與學(xué)習(xí)民族學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與理解我國的傳統(tǒng)民族音樂文化，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，在音樂的熏陶中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。開展實(shí)踐音樂教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際接觸地方音樂文化，有助于學(xué)生了解不同的音樂類型，通過音樂的熏陶，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，加深對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂才能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)生的表情與形體訓(xùn)練

　　音樂不僅包括樂理知識(shí)，表情、形體也是音樂表達(dá)的重要部分。而音樂素養(yǎng)的提升，不僅需要“內(nèi)斂”，還需要“外顯”，只有將二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生更好的表達(dá)音樂的情感，達(dá)到“內(nèi)外兼修”的目的。因此，在音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的表情與形體的訓(xùn)練，為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。否則，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以得到完善，直接影響學(xué)生歌曲表達(dá)的效果。例3，在音樂教學(xué)中講授表情與形體方面的知識(shí)。人的表情有多種多樣，歌曲的情感需要通過演唱者的表情體現(xiàn)出來，不能表現(xiàn)的過于死板，表情要符合歌曲的意境，從而引起觀眾的內(nèi)心情感共鳴。對于站姿方面，演唱者在舞臺(tái)上良好的姿勢會(huì)帶給人舒服的感覺，而且站姿也會(huì)影響演唱者的面部表情。這方面的知識(shí)都需要教師制定訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生形成良好的演唱習(xí)慣，以此更好的感受音樂的藝術(shù)魅力，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，中職音樂教育是一門重要的課程，與學(xué)生身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系[5]。其能夠提升學(xué)生的審美能力，在音樂的熏陶下，開拓學(xué)生的智力，形成良好的音樂素養(yǎng)。因此，教師要重視中職音樂教學(xué)，然而當(dāng)前中職音樂教學(xué)中還存在不足，其中包括不夠重視音樂教育、中職音樂教育教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)備不夠完善等問題，極大的影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)帶來一定的影響。因此，教師在音樂教學(xué)中，要扎實(shí)樂理教育，培養(yǎng)良好的韻律感;聯(lián)系文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的詞曲審美能力;借助實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);并加強(qiáng)學(xué)生表情與形體訓(xùn)練。這樣才能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]張麗莎.讓音樂走進(jìn)生活——探索中職音樂教學(xué)新思路[J].才智,2015,(24):132.

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