檢體診斷學醫(yī)學教育論文
1檢體診斷學在老年醫(yī)學教學中的作用
目前，診斷學的發(fā)展使其包括了名目繁多的器械診斷(如各種內(nèi)鏡等)、影像診斷以及基因診斷等內(nèi)容；而且先進的檢查技術(shù)如分子生物學水平的基因診斷、腫瘤標記物以及螺旋CT、MRI等給臨床解決了許多問題診斷。老年醫(yī)學是醫(yī)學科學中的一個新的分支學科，主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和流行病學四方面的內(nèi)容，通過開展診斷學，有利于掌握老年人基本的疾病診斷技能，它通過常見的癥狀與體征、問診、體格檢查等對于老年疾病的早發(fā)現(xiàn)、早治療，對于拯救老年生命方面有重要的意義。目前，我國60歲以上的老年人口已超過1.3億，超過了人口總數(shù)的10％，發(fā)展老年醫(yī)學已經(jīng)迫在眉睫。發(fā)展老年醫(yī)學，提高廣大院校的醫(yī)學生的理論與實踐的結(jié)合能力，將診斷學更好的應(yīng)用于老年人疾病中，有利于我國迎接人口老齡化的挑戰(zhàn)。
2診斷學在老年醫(yī)學教學中的問題
2.1師資力量不足
就當前而言，老年醫(yī)學專科醫(yī)師的數(shù)量和質(zhì)量遠不能適應(yīng)學科發(fā)展及社會變化的需要。廣大醫(yī)學院校也開設(shè)老年醫(yī)學課程，但與國外相比，我國在這方面嚴重滯后。這主要是由于臨床教師配備是雙軌制，醫(yī)師兼教師，醫(yī)療和教學任務(wù)都很重，導致出一種老師少，而學生多的現(xiàn)象。一些臨床診斷見習課不得不由一些年輕的醫(yī)師承擔，但他們往往缺乏教學經(jīng)驗和見習課帶教經(jīng)驗，這樣就是診斷學的教學質(zhì)量難以保證。當前高校中的也很少有人對教學方法、技能和效果進行評估，這也是造成這一現(xiàn)象未得改觀的原因之一。
2.2教學模式守舊
受我國長期應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的醫(yī)學教育中仍然貫穿著填鴨式、灌輸式的模式屢見不鮮。教學中仍然以老師為主，不能充分發(fā)揮學生的積極主動性，以教材、課堂為中心，教師講、學生聽，內(nèi)容枯燥、形式刻板，學生忙于記筆記，下課背筆記，缺乏實際操作能力和思考能力，只是單純機械的應(yīng)付考試，課上不注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，學生多是看書，動手能力也差，這種方式嚴重阻礙了學生的學習積極性，學習效果欠佳。此外，大多數(shù)醫(yī)學院校，現(xiàn)在基本以閉卷考試為主，這使學生更傾向于理論知識的學習，不重視實踐機會。
2.3實踐機會少，基本功不扎實
反復實踐是使學生理解并掌握理論知識的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在已經(jīng)有些學生注意到學校中安排的體檢手法訓練太少，應(yīng)少講理論課，多實踐，多看病人，分析病例。但隨著病人的自我保護意識的增強，特別是老年人本身身體素質(zhì)較差，不愿意配合臨床實踐教學，使得教學工作變得更為艱難。加之學生見習課中的理論內(nèi)容太多，沒有真正達到床邊教學的目的，學生實踐少，教學效果必然會打折扣。此外，一些醫(yī)學生認為可以利用當前先進的輔助檢查設(shè)備可以很容易的做出疾病的診斷，沒有必要再反復注重練習手法，導致基本功不扎實。
3改善教學的措施
3.1加強師資隊伍建設(shè)
要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才，首先要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)該在明確教學目的，認真鉆研教材和熟悉大綱要求的基礎(chǔ)上，認真準備教案。檢體診斷課形式多樣，以小課形式的體檢技能訓練課和實踐形式的癥狀、體征見習課為主。以老帶新，互教互學的教學模式，規(guī)范操作程序和檢查方法。建立診斷學師資庫，選擇熟悉各科診斷方法，知識面廣，基本功扎實，診斷學操作規(guī)范的教學師資隊伍。
3.2合理運用多媒體輔助教學
目前計算機多媒體輔助教學正在為醫(yī)學教學方法注入新的生機。特別是多媒體計算機具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互式與信息載體多樣性的特點，受到了學生的普遍歡迎。尤其可以利用多媒體展現(xiàn)給學生一些典型的老年疾病病例，增強表現(xiàn)力和感染力，也有利于調(diào)動學生積極性，這種授課形式是學生印象深刻，記得牢固。
3.3增加學生的實踐機會
改變學生的考試方式，增加實踐考試的比重，應(yīng)適當壓縮理論課時，增加見習課時數(shù)。這樣使學生親自動手，反復實踐，充分掌握知識。鼓勵學生利用業(yè)余時間和假期，深入門診，病房及急診見習，盡早接觸老年臨床。同時，加強技能訓練，培養(yǎng)臨床思維能力，要學習一些問診技巧，抓重點，深入詢問。
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