政治教學(xué)的提問技巧論文
摘要：高*政治教學(xué)的提問是一種技巧，怎么掌握好這種技巧需要堅(jiān)守幾個(gè)原則，還要重視提問后引起注意的要點(diǎn)，此文章將對(duì)以上內(nèi)容實(shí)施分析。
關(guān)鍵詞：高*；政治教學(xué)；提問技巧
１高*政治教學(xué)中提問需要堅(jiān)守的原則
１．１宏觀主導(dǎo)性：因?yàn)檎握n有著非常重要的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以高*政治教學(xué)的提問就要有不同于其他學(xué)科的提問技巧。高*政治教學(xué)的提問要重視提問的高境界、高格調(diào)，摒棄那些中庸的提問。例如，政治教師在教學(xué)人民代表大會(huì)制度和人民政協(xié)的職能時(shí)，有的教師為了提高教學(xué)氛圍的活躍性，不經(jīng)過仔細(xì)考慮就提問：“同學(xué)們知道‘人大舉手，政協(xié)喝酒’這句順口溜嗎？”這樣的提問顯然沒有任何意義。所以，高*政治教學(xué)提問應(yīng)當(dāng)提出一些高雅的、有思想內(nèi)涵的問題。
１．２具體取向性：提問應(yīng)當(dāng)是在需要提問的地方，假如在高*政治教學(xué)中處處時(shí)時(shí)提問，不但不能激發(fā)學(xué)生的回答興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此，提問應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)牡胤教岢鰜恚挥羞@樣的提問才是有益的提問。通常，在高*政治教學(xué)進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在此提問，有助于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考。例如，在學(xué)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師就可以進(jìn)行一些提問。注意千萬不要在教學(xué)上隨著興致而提問，那樣只會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面作用。
１．３方向引導(dǎo)性：在高*政治教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，并且引導(dǎo)學(xué)生在思維方式上不停變化。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)高*學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過回答教師提出的問題，再做進(jìn)一步的深化，從而得出真理。例如：教師提問：“中國為什么要聯(lián)合其他一些大國共同反對(duì)恐怖主義？”學(xué)生們會(huì)在教師的輔助下思考后得知，反對(duì)恐怖主義符合人類的根本利益，這是最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。如果教師沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的深化，學(xué)生們僅僅從國家利益和民族利益的視角出發(fā)，那么回答的問題就會(huì)顯得過于片面化。
１．４合理科學(xué)性：高*政治教學(xué)提問一定要具備科學(xué)性，也就是說要符合高*學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際水平，能夠讓大部分學(xué)生在經(jīng)過一番思考后回答出答案的提問。如果教師提出的問題過于簡單，那么學(xué)生會(huì)覺得回答毫無意義，激發(fā)不了學(xué)生回答的興趣；反之，如果提出的問題難度太大，學(xué)生一番努力思考也未見得能夠回答得上的提問也是不可取的，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)回答問題望而生畏。因此，教師提出的問題要有一定的科學(xué)性和層次性，能夠符合大部分學(xué)生的回答需求，能讓學(xué)生通過回答獲得成就感。正確的提問步驟一般是“是什么一為什么一怎么辦”，在講解“積累與消費(fèi)的關(guān)系”時(shí)，高*政治教師可以這樣提問：１．生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系是什么？２．為什么要處理好生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系？３．怎樣處理好生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系？
１．５生活實(shí)踐性：高*政治教材中講解了眾多的概念、理論和觀點(diǎn)，要將這些枯燥難懂的理論變得淺顯易懂，需要借助巧妙的提問手段。而這種巧妙的提問離不開學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生通過親身實(shí)踐的體會(huì)來回答問題，能夠加深對(duì)理論的掌握和理解。比如說，教師在講授農(nóng)村存在的問題時(shí)，可以向家住農(nóng)村的學(xué)生提出問題，問他們所見到的自己家鄉(xiāng)都有哪些問題？這樣的問題由于跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，因而容易激發(fā)學(xué)生的回答興趣。學(xué)生們通過聯(lián)想到家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，不用看教材自然而然就會(huì)回答出答案：農(nóng)民收人較低、外出打工的居多、生產(chǎn)力落后、綜合素質(zhì)較差等。
１．６方式靈活性：靈活性指的是教師提問的方式、角度要靈活多變，要能夠讓學(xué)生有耳目一新的感覺，使學(xué)生有全新的感覺，并且自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如，“財(cái)政收人是否越多越好？”，這個(gè)問題要比“影響財(cái)政的主要因素有哪些？”新穎的多，更能激發(fā)學(xué)生的思維。
２提問后教師要注意的要點(diǎn)
２．１留給學(xué)生充分的思考時(shí)間：提問后一定要使學(xué)生有充分的時(shí)間考慮如何答題。如果教師沒有給予學(xué)生思考的時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師只注重教學(xué)的速度，不注重回答的質(zhì)量。事實(shí)證明，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間會(huì)使學(xué)生回答問題的主動(dòng)性和正確率提高。對(duì)練習(xí)或復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來說，短時(shí)間等待很重要。但如果提問的目的是激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提供新穎的具有獨(dú)創(chuàng)的答案，那就應(yīng)該放慢節(jié)奏，延長等待時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間深人思考問題，做出有見解的回答。
２．２積極鼓勵(lì)學(xué)生回答：高*生不會(huì)像小學(xué)、初中時(shí)期那樣積極主動(dòng)地發(fā)言，越是高年級(jí)往往教學(xué)越沉默。但教師不能把學(xué)生的發(fā)言主動(dòng)性與其能力等同起來，一些發(fā)言不積極的學(xué)生在知識(shí)和能力兩方面都沒有問題。多數(shù)學(xué)生是由于自己的焦慮或由于參與發(fā)言可能引起的尷尬而選擇不主動(dòng)發(fā)言，害羞的學(xué)生則更愿意通過傾聽和思考來學(xué)習(xí)。所以，如果教師想要準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否理解知識(shí)時(shí)，就需要從有代表性的學(xué)生樣本中獲得反饋，其中包括膽小的學(xué)生和后進(jìn)生。既要叫大膽舉手發(fā)言的學(xué)生回答問題，也要叫未舉手的學(xué)生回答問題，而不是只叫那些可能會(huì)知道答案的學(xué)生，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。
２．３激發(fā)學(xué)生的參與熱情：教師要意識(shí)到，只要充分發(fā)揮學(xué)生回答問題的積極性，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，生成新的教育教學(xué)資源。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，而不應(yīng)該壓制學(xué)生探討問題的積極性。因?yàn)椋接憜栴}是一個(gè)分享信息的、有益的、令人愉快的合作學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和參與的熱情。
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