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小學生漢字書寫情況的調查報告（通用12篇）
在不了解某一情況、某一事件時，我們有必要弄明白問題情況，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來。那么我們該怎么去寫調查報告呢？下面是小編整理的小學生漢字書寫情況的調查報告，歡迎閱讀與收藏。
小學生漢字書寫情況的調查報告 1
一、調查背景
《小學語文課程標準》階段目標中要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確;翻開學生作業本，有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂;有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。針對以上情況，我校于20xx年秋季開學始做了大量調查并采取了積極的措施。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
(1)設計《小學二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級125名家長進行調查
(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校36名教師展開調查
2、現場調查法
在我校1～5年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.4%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢?因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
2、學生執筆姿勢錯誤率很高
學生錯誤執筆姿勢調查統計表
抽查結果顯示二年級學生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心
對我校36位教師的問卷調查顯示：對學生明確寫好字重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的 35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。經常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。
以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的.決心。
五、應對策略：
1、改善校園環境，營造漢字育人氛圍
我校領導高度重視，提升漢字教育地位。學校堅持把學生的書寫能力當作教學的重點來抓，成立規范漢字書寫教育工作領導小組，制訂《規范漢字書寫教育工作實施方案》、《規范漢字書寫教育考核辦法》等制度，將普及普通話和規范漢字書寫教育列入學校議程，使規范漢字書寫教育滲透到各項教育教學活動中。每學期開學初，學校召開教職工規范漢字書寫專項工作會議，分析語言文字規范書寫的重要性，部署學校創建規范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，要求教師自覺將規范漢字書寫工作寓于教育教學中。這一系列相關制度的制定與會議的召開，提升了規范漢字書寫教育在學校教育中的重要地位。
在學校的各個角落，營造出了濃濃的規范漢字育人氛圍。學校里張掛的“寫規范字，講普通話”的宣傳牌，把學生帶到了一個優雅整潔的書香校園。走進校園，到處可以感受到規范與整潔：走道里的宣傳用語，教室門上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個個規范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。在營造看得見的文字育人氛圍的同時，學校還利用國旗下講話、紅領巾廣播站等陣地廣泛宣傳規范漢字書寫教育工作，把學校的規范漢字書寫的活動輻射到家庭、社會，讓每一位同學都成為規范漢字書寫的示范員、宣傳員，促進規范漢字書寫活動的社會效益。
2、培訓練習結合，提高教師漢字素養
學校為了提高全體教師書寫規范漢字的能力，堅持在每學期的開學初，聘請校內外書法專家進行規范漢字書寫的專題培訓講座。在專題培訓中，專家們不僅深入淺出地講解漢字的結構特點、歷史淵源，而且親筆書寫，用規范的一筆一劃為教師們親身示范。
在搞好專題培訓的同時，學校高度重視教師規范漢字書寫基本功的訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習。青年教師做到了“每天練習十分鐘，每周展出一副作品”，并且，在每學期的寒暑假里，學校都布置了相應的三筆字作業，促進教師勤練“三筆字”。經過多年以來從不間斷的訓練，教師對規范漢字的了解更加深入全面，全體教師均能做到規范書寫，為學生做好表率。
3、落實寫字訓練，培養學生寫字能力
學校為了大面積提高學生書寫規范漢字的能力，主要開展了以下五項工作：
首先是保證訓練時間。每天下午上課前十分鐘為學生自由練習寫字的時間，通過每天的寫字訓練，培養學生天天練字的良好習慣。同時，學校把每周星期四下午的第二節課定為全校統一的寫字課，對學生進行專項寫字輔導。給了學生充足時間進行規范漢字的書寫訓練。
第二是指導到位。在寫字課堂上，教師用精煉的語言講授規范漢字的書寫要點，用親身的書寫進行示范練習，用嚴格的要求訓練學生的寫字姿勢。一節課下來，教師教得輕松，學生學得愉快。
第三是教材規范。我校所有學生均采用《小學生規范漢字書寫》課題組實驗教材作為基本教材學寫規范字。同時，學校自編了一套寫字校本教材，這兩種教材的配合使用，為學生的訓練提供了科學的書寫體系。
第四是學校督查到位。學校統一調配教師上好每一節寫字課。在寫字課上，學校教務處都要組織管理人員到各班進行巡查，并對班上學生的寫字姿勢、寫字的正確規范進行評價記載，真正做到了“上一節寫字課、見一次成效”，充分保證了學生的練字效果。
第五是把規范漢字的書寫融入到教學的方方面面。為全方位提升師生的規范書寫意識，學校對各科教師使用規范漢字的情況進行不定期的監督檢查，將學生作業的書寫質量納入評價指標，并且通過不定期深入課堂聽課，把教師講普通話、寫規范漢字作為評課的重要標準。
4、開展各項活動，激發學生寫字興趣
學校除了在課堂上訓練學生正確書寫規范漢字以外，還通過各種各樣的活動來激發學生的寫字興趣，
一是開展書寫規范漢字比賽活動。比賽場上，學生正確的寫字姿勢，規范的書寫習慣，還有那一幅幅優美的書法作品……一切都讓學生盡情地陶醉在寫字的快樂當中。從20xx年開始，我校每年舉辦一次“書香校園”讀書節活動，在師生中舉行硬筆、毛筆書法比賽，開展書畫藝術展覽，集中展現了規范漢字書寫教育特色和成果。
二是開展優秀作業展覽活動。各班在班上評選出各科優秀作業，然后推薦到學校進行展示。展評臺上，一本本打開的作業本，干凈整潔，布局合理，書寫清晰，用字規范，吸引了小小參觀者們羨慕的眼光。
三是積極開展“推普宣傳周”活動。每年全國“推普宣傳周”，學校精心規劃、科學組織。學校多次組織學生上街推廣普通話，向社區居民宣傳語言文字法;結合語文教學開展課文朗讀及學生普通話大賽、學生硬筆字比賽;組織學生開展了“火眼金睛差錯字”活動，立足校園、班級組織改錯別字比賽，深入社會對門牌廣告、宣傳標語進行用字規范性的查找。這些活動的開展，強化了學生講普通話、寫規范字的意識。
5、講究寫字教學形式的多樣性，調動學生寫字的積極性。
小學生具有好奇心，倘若一個學期按一個模式上寫字課，難免倒胃口，因此要不斷變換上課“教練”的形式，增強課程吸引力。我們的老師總結了以下幾種教學課型：
(1)指導課。邊講邊練，講清字的重點、難點、間架結構及每一筆在田字格中所占的比例。獨立練習，再與書中田字格中的字加強對照，樹立寫好字的信心。
(2)評改課。選擇有代表性的寫字作業，運用電教手段，對照規范字進行評議，肯定成績，指出不足，堅定信心。
(3)競賽課。根據小學生好勝心強的特點，把競賽機制引進寫字課，可以激活學生寫好字的情緒，在競爭中逐步提高。
(4)表演課。讓尖子生進行表演，使其他學生清楚地看到運筆的過程，可以起到以點帶面的作用，使學生對寫好字充滿信心。
(5)欣賞課。在老師指導下，欣賞優秀作品，讓學生感受漢字的點畫美、形體美，提高學生的欣賞能力，愉悅身心。
(6)交流課。幫助優秀生或有明顯進步的學生，總結寫字經驗，在寫字課上進行交流，這樣既可鞭策自己，又能激勵他人，從而達到共同提高。
(7)復習課。寫字教學絕不能“教一路，撒一路”。每隔一段時間，要回頭復習學過的書寫規律，使之真正成“字”在胸，鞏固訓練的成果，樂于重復練習，體現勤奮刻苦的精神。
6、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
小學生漢字書寫情況的調查報告 2
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的頒布，更讓我們充分認識到中小學開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與指導水平，重視書法教育教學管理工作。可見在新的歷史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字能力，我們進行了一番調查。
二、調查對象及內容：
1、調查對象：
全校學生及家長代表。
2、調查內容：
（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識。
（2）家長對學生執筆方法的認識和關心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問卷調查法：
（1）設計《小學生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。
（2）設計《小學生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長展開調查。
2、現場調查法：
在寫字課上，查看學生的作業及學生的寫字過程，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆方法等狀況并進行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學生寫作業，我們發現57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執筆姿勢正確。學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒有清晰的認識，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。
原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發現高年級的學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的`姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環節匆匆而過，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。
策略如下：良好寫字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經常示范，耐心引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便于教師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的指導和監督，培養學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，愿意認真寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執筆、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺，激發寫字興趣。
小學生漢字書寫情況的調查報告 3
一、調查背景
漢字是中華文化延續進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業了才寫的占26%；堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫字時出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%；學生認為導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書寫能力規范化不受重視的占67%；學生認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的.占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%；如果學校采取措施對中學生寫字行進規范要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%；學生認為規范書寫漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的占多數，這與學校不重視規范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語文課時間指導學生寫好漢字，布置作業時，減少作業量，要求學生規范書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規范寫字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規范書寫的能力。
小學生漢字書寫情況的調查報告 4
一、問題的提出
漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數最多的文字，漢字的創制和應用不僅推進了中國的文化發展，還促進了世界文化的發展，因此我們應該研究一下漢字的來龍去脈。
二、主要研究的問題
1、漢字的來源
2、漢字的'發展
如下圖所示：
三、研究方式：
網絡搜索。
四、研究結果
上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚頓時有了靈感創造出了一種和動物相似的`文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出現的，主要體現在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“復雜”了一步，一直到了戰國時期才結束。
西周晚期出現籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。
隸書之前是戰國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎上改進而來，到東漢時隸書完備。三國戰亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。
楷書在三國時期開始出現，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發揚光大，成為“書圣”，唐楷最為繁榮。楷書一直繁盛到了21世紀，才慢慢的演變成了現代的簡體楷書。
小學生漢字書寫情況的調查報告 5
調查人員︰
調查時間︰
調查時間︰作業本、賬單、小路旁的小店等
調查目的︰了解社會用字的規范性，使人們更好使用漢字。
調查過程︰在調查時間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業本作文本。發現了許多的錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的`“仁”也寫成了“佇”。
這錯誤還不只發生在我和弟弟身上，連已成年的'爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真，太快吧“元”寫成了“無”。
后來，我在一條小路上散步，發現一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”才對！我心想︰“這個老板真是壞，要是粗心寫錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會這樣取店名，只要你的東西好自然有人會買。”
調查分析︰這次調查，我總結出這樣一些寫錯字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫！二．用字不規范，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫。如天天向尚（其為“上”）
調查建議︰同學們，我們要少寫錯別字，或不寫錯字。為了更好使用祖國的語言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
小學生漢字書寫情況的調查報告 6
調查目的：
寫字是義務教育階段的基本訓練之一，寫好漢字，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素質教育的今天，特別是在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質。一個學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質又從何談起呢?為指導寫字教學，幫助學生樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進行此次調查。
調查時間：
xx年9月——xx年12月
調查對象：
第三實驗小學三年級四班68名小學生
調查對象一般情況：
現有學生主要來自學校周邊的城中村，生源素質相對一般，許多都是農民工子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有專門的寫字課，由語文老師兼任。
調查內容：
自xx年9月起，我開始對小學生進行寫字調查。首先我翻閱了部分學生的日常作業，隨后走進課堂，觀察學生寫字情況，在xx年11月還組織學生參加了全校的寫字比賽。
通過調查總結，我發現在68名小學生中間存在許多不良習慣。主要問題如下：
一、執筆方法不對
執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有68位學生的班級里，竟有12位學生這樣寫字。這種情況必須及時糾正。因為用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。執筆掌虛指實，手指才能在一定范圍內任意揮寫;握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。
二、寫字姿勢不當
書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。
正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。
有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。隨著身子傾側，作業本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜;嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的這種不穩定又影響了上身和頭部的`不穩定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點畫應有的形態
漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。由于腦中缺乏點畫形態的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。到了高年級后，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。如一個“心”字，其中的臥勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態。
四、結構松弛、不注意組合
學生寫字時，往往只記住一個字由哪些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結構大都松弛，比例不當。左右結構的字，常寫得左大右小，上下結構的字又寫得上長下短，甚至一個左右結構的單字，可被看成是兩個單字。
五、筆順寫錯
筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學生就先寫橫畫，再寫撇點。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。
六、書寫工具選用不當
低年級的學生寫鉛筆字，高年級的學生寫鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀。有些家長為了圖方便，給孩子買自動鉛筆，而小學生剛剛開始學寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來的字浮在紙面上，全無骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過粗或過細都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細，過粗易使筆跡模糊，而過細又體現不出筆鋒。
七、不善思辯
有些很下功夫的學書者長期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學書者又是另一個極端：不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學帖之優點，又不善檢查自己的缺點，寫字就難有進步。
調查結果：
學生的寫字現狀堪憂，存在的問題非常突出，希望能引起相關學者專家的重視。小學必須加強寫字教學，保證學生有足夠的時間練習書寫，寫出正確美觀的方塊字。
調查體會：
此次調查共持續了4個月時間，雖然沒有足夠的長度，但問題已經顯露無疑。通過調查，我認為小學生的寫字現狀很令人擔憂。學生在寫字姿勢和握筆姿勢上存有很嚴重的問題，許多孩子不僅因此無法寫出正確美觀的漢字，身體發育也受到了制約，長期以往身體幾近畸形。同時，現代信息技術發展日新月異，小學生很小就會使用電腦，用電腦打字、發郵件成為潮流趨勢，學生動筆的機會也越來越少，所以漢字書寫已經成為關乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書寫，寫好漢字做堂堂正正的中國人。
小學生漢字書寫情況的調查報告 7
一、調查背景：
《小學語文課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。我班寫字的狀況有些不如人意，隨便翻開學生的作業本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規范;學生寫字時，許多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書本太近。一直以來，部分教師對寫字教學的重視不夠，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語文課，再加上現在電腦的日益普及，很多學生和老師在思想觀念上就慢慢地發生了改變，所以學生在漢字書寫方面就存在了很多問題。
二、調查內容：
1、執筆姿勢
2、寫字姿勢
3、錯別字情況
4、書寫規范與否
5、家長對學生的寫字關心程度
三、調查方法：
(一)、問卷調查：略
(二)、現場調查：
1、在我班級中進行調查：學生在寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆姿勢等狀況并進行記錄，收集第一手資料。
2、在我班級中進行調查：把學生在自然狀態下所做的作業本收集起來，仔細研究學生的字，對學生的字跡情況進行記錄歸類，收集第一手資料。
四、調查結果與分析：
1、家長對學生的寫字關心情況：
調查顯示99%的家長認為在電腦日益普及的今天對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在小學階段是孩子訓練寫字的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿勢不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長認為自己沒有能力指導好孩子的寫字訓練。
2、學生的寫字姿勢和執筆姿勢情況：
調查顯示我班級的寫字和執筆姿勢錯誤率達到23%。而且學生的寫字姿勢和執筆姿勢并不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
3、學生的字跡情況：
調查顯示學生字跡工整情況只有50%。從這可以看出，由于年級越高，作業量越大，學生為了簡單追求速度，卻忽略了寫字的工整，再加上老師也趨于對作業正確率的追求故而降低對書寫質量的要求，所以年級高，反而書寫質量越低。另外就是錯別字率隨年級的升高而降低。
原因分析:
1、孩子寫字過早。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼兒園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫很多復雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養成。
2、課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導。
3、學生課業負擔比較重。除了老師布置的`作業之外，很多家長還經常給孩子布置一些另外的作業，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。
4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學生寫字訓練量來看，根本達不到要求。盡管現在我們學校按照課程標準的.規定開設了寫字課，一般是一周一節，這么少的訓練時間顯然是不夠的，即使這樣有些年級的寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有虛名，由此可見學生的寫字訓練量也就變得少之又少了。
五、對策及建議：
1、語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。
2、教育和引導學生認識正確寫字姿勢的重要性，努力做到自我監督、自我糾正，同學之間相互監督、互相提醒。
3、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少學生的負擔。
4、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生寫字的興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高教師的寫字意識，加大培訓力度，
總之，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要我們能正視教學現狀，并采取相應的改進措施，小學生寫字的問題一定能夠得到解決。
小學生漢字書寫情況的調查報告 8
一、調查背景
《語文課程標準》在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。”可見，寫字是小學語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學生寫字能力得以發展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而許多學生卻未能養成正確的寫字習慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍然令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。
鑒于書寫姿勢的基礎性、重要性，我們將開展寫字情況的調查，了解小學生錯誤書寫姿勢的主要表現，便于采取有效對策，提高學生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字能力的發展和良好的`寫字習慣的養成。
二、調查內容：
1、調查我校一二三年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
設計《學生寫字情況問卷調查》，對我校一二三年級進行調查。
2、現場調查法
在一二三年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示98.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.2%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。65.4%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。65.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
2、學生執筆坐姿錯誤率很高
抽查結果顯示一二三年級學生執筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆坐姿。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。小學生要養成正確的執筆姿勢需老師、家長、學生共同的努力。
五、應對策略：
1、重視正確寫字姿勢的養成
在一二三年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。開展在校“天天練字10分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
《為寫字致家長一封信》講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪同下，提醒孩子注意寫字姿勢的正確性。
3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
教師可把班里寫字好姿勢又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的寫字姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
小學生漢字書寫情況的調查報告 9
一、調查背景
《小學語文課程標準》明確提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。然而，在實際教學中，由于應試教育的影響和部分學校對寫字教學的重視程度不夠，小學生的漢字書寫情況并不理想。因此，本次調查旨在了解我校小學生的漢字書寫現狀，分析問題原因，并提出相應的改進措施。
二、調查內容
1. 學生寫字執筆姿勢的現實狀況。
2. 家長對寫字教育的認識。
3. 老師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法
1. 問卷調查法：設計《小學生寫字教育問卷調查表》，分別對學生家長和老師進行調查。
2. 現場調查法：在各年級隨機抽取班級，在學生寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆姿勢等狀況并進行記錄，收集第一手資料。
四、調查結果和分析
1. 家長重視情況：問卷調查顯示，95%以上的家長認為孩子寫一手好字十分必要，且認為小學階段是孩子習字的關鍵時期。然而，只有少數家長能經常對孩子寫字姿勢和方法進行指導，大部分家長因自身對寫字常識了解不足，缺乏指導能力。
2. 學生執筆姿勢：現場調查顯示，低年級學生執筆姿勢錯誤率高達70%以上，主要表現為手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿等。且學生執筆正確率并未隨年級增高而提升，說明老師在語文教學中沒有足夠重視寫字姿勢的教育。
3. 老師指導情況：問卷調查顯示，雖然大部分老師在觀念上重視寫字教學，但由于日常教學任務繁重，指導力度不足，且缺乏科學有效的指導方法。
五、應對策略
1. 重視正確執筆姿勢養成：教師應強化這方面訓練，教給學生正確的.執筆、寫字姿勢，并反復糾正錯誤姿勢。可利用教學掛圖、順口溜、兒歌等方式幫助學生記憶和養成習慣。
2. 提升老師書寫水平和教學能力：學校應請書法老師對其他老師進行定期培訓，提升老師書寫水平。同時，語文教研組可將正確執筆姿勢養成作為課題進行研究，探索有效教學方法。
3. 提升家長重視程度：利用家長會向家長講解正確的寫字姿勢和執筆方法，并示范“三個一”的正確寫字姿勢，讓家長在家中起到協助、監督檢查的作用。
小學生漢字書寫情況的調查報告 10
一、調查背景
隨著信息化社會的到來，小學生的漢字書寫面臨著新的挑戰。盡管《小學語文課程標準》對寫字教學提出了明確要求，但實際教學中仍存在諸多問題，如學生寫字姿勢不正確、書寫不規范等。因此，本次調查旨在深入了解我校小學生的漢字書寫現狀，并提出針對性的改進建議。
二、調查內容
1. 學生寫字姿勢的現實狀況。
2. 學生書寫規范與否。
3. 家長對學生的`寫字關心程度。
三、調查方法
1. 現場觀察法：在各年級隨機抽取班級，在學生寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、書寫質量等狀況并進行記錄。
2. 作業分析法：收集各年級學生的作業本，仔細研究學生的字跡情況，并進行記錄歸類。
四、調查結果和分析
1. 寫字姿勢不正確：許多學生寫字時姿勢不正確，如歪頭斜背、全身趴在桌上、手捏筆尖、眼睛離桌面太近等。這些問題不僅影響書寫質量，還對學生的身體健康造成潛在威脅。
2. 書寫不規范：學生的作業本上普遍存在字跡潦草、大小不一、參差不齊等問題。有些學生的錯別字連篇，書寫極不規范。
3. 家長關心程度不足：雖然大部分家長認為寫字訓練對孩子有必要，但只有少數家長能經常對孩子進行寫字姿勢和方法的指導。部分家長因自身對寫字常識了解不足，缺乏指導能力。
五、應對策略
1. 加強寫字姿勢指導：教師應在課堂上加強對學生寫字姿勢的指導和監督，教育學生正確寫字、寫好字。同時，可利用順口溜、兒歌等方式幫助學生記憶和養成習慣。
2. 提高書寫質量：教師應注重培養學生的書寫規范意識，通過范寫、評議、試寫、修改等方式提高學生的書寫質量。同時，可開展形式多樣的寫字競賽活動，激發學生的寫字興趣。
3. 加強家校合作：教師應與家長保持密切溝通，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，共同促進孩子良好寫字習慣的養成。同時，家長應減少孩子的課業負擔，讓孩子有足夠的時間和精力進行寫字訓練。
小學生漢字書寫情況的調查報告 11
一、調查背景
《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。然而，由于應試教育的影響和部分地方及學校在寫字教學上的重視程度不夠，寫字教學的效果不盡如人意。許多學生寫字姿勢不正確，字跡潦草，卷面不整潔。因此，我們進行了本次調查，以了解小學生漢字書寫情況，并提出相應的改進建議。
二、調查內容
1. 調查我校學生寫字執筆姿勢的現實狀況。
2. 調查家長對寫字教育的認識。
3. 調查老師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法
1. 問卷調查法：設計《小學生寫字教育問卷調查表》，對我校學生和家長進行調查。
2. 現場調查法：在學生寫字的自然狀態下，通過仔細觀察，對學生多種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀測登記表，多次觀測后加以記錄，搜集學生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果和分析
1. 學生執筆姿勢錯誤率高：抽查結果顯示，學生執筆姿勢錯誤率很高，主要表現形式包括手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲等。
2. 家長重視孩子寫字教育：問卷調查顯示，95%以上的家長認為孩子寫一手好字十分必要，但大部分家長對正確執筆姿勢沒有清晰認識，缺乏指導孩子寫字的能力。
3. 老師缺乏有效指導方法和持之以恒的決心：雖然老師在觀念上重視寫字教學，但由于日常教育教學任務繁重，大部分老師指導能力不夠，不能經常關注和糾正學生執筆姿勢。
五、應對策略
1. 重視正確執筆姿勢的養成：老師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字姿勢，讓學生熟記口訣，如“頭正、肩平、臂張、腳分開，‘三個一’要求記心上”。
2. 提升老師書寫水平和教學能力：學校應請書法老師對其它老師進行定期培訓，提升老師書寫水平。語文教研組可將正確執筆姿勢養成作為一個課題進行研究，提升老師關鍵性認識，探索行之有效的.教學方法。
3. 提升家長重視程度，督促孩子養成正確執筆姿勢：老師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，并示范正確的寫字姿勢，讓家長在家中起到協助、監督檢查的作用。
小學生漢字書寫情況的調查報告 12
一、調查背景
寫字是一切學習活動的基本功，在素質教育中的作用越來越被大家所認識。然而，許多小學生卻未能養成正確的寫字習慣和純熟的書寫技能。信息化社會的來臨又使目前的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，種種原因使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題。因此，我們進行了本次調查，以了解小學生漢字書寫情況，并提出相應的改進措施。
二、調查內容
1. 調查我校學生寫字姿勢和執筆方法的現實狀況。
2. 調查老師對寫字教學的重視程度和教學方法的有效性。
3. 調查家長對孩子良好書寫習慣養成的重視程度。
三、調查方法
1. 觀察分析法：在學生寫字的自然狀態下，通過仔細觀察，對學生寫字姿勢、執筆方法進行歸納分類。
2. 個別訪問法：對部分學生和家長進行個別訪問，了解他們對寫字教育的認識和看法。
3. 問卷調查法：設計《小學生漢字書寫情況問卷調查表》，對我校學生和家長進行調查。
四、調查結果和分析
1. 學生寫字姿勢和執筆方法不正確：許多學生寫字時坐姿不正確，執筆方法錯誤，導致字跡潦草，卷面不整潔。
2. 老師對寫字教學重視程度不夠：部分老師在語文教學中沒有重視寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生執筆姿勢。
3. 家長對孩子寫字習慣養成重視程度不夠：雖然大部分家長認為孩子寫一手好字很重要，但缺乏對孩子寫字姿勢和執筆方法的指導和監督。
五、應對策略
1. 加強寫字姿勢和執筆方法的訓練：老師應在教學過程中加強對學生寫字姿勢和執筆方法的訓練，讓學生養成正確的.寫字習慣。
2. 提高老師對寫字教學的重視程度：學校應加強對老師寫字教學的培訓和指導，提高老師對寫字教學的重視程度和教學水平。
3. 加強與家長的溝通和合作：老師應利用家長會等機會與家長進行溝通和合作，共同關注孩子的寫字習慣養成，共同促進孩子的全面發展。
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