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關(guān)于初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文（通用7篇）
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對(duì)古詩(shī)詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。下面是小編整理的關(guān)于初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀!
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 1
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對(duì)古詩(shī)詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對(duì)提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于XX年著手準(zhǔn)備，開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級(jí)的80名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)(對(duì)古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度)，二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)(古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法)。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理出初步的調(diào)查結(jié)果。現(xiàn)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課?
a非常喜歡 b喜歡 c一般 d不喜歡
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式?
a老師講為主 b學(xué)生自主學(xué)習(xí) c老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) d學(xué)生講學(xué)生評(píng)
3、古詩(shī)詞課上，對(duì)于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
a積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 b積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
c不積極思考，只希望聽(tīng)別人回答 d老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎?
a經(jīng)常記 b老師要求就記 c偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持 d沒(méi)有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題嗎?
a非常喜歡 b比較喜歡 c一般 d不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問(wèn)題嗎?
a非常喜歡 b比較喜歡 c一般 d不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中長(zhǎng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎?
a經(jīng)常 b一般 c偶爾 d沒(méi)有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū)，你的做法是：
a能按閱讀的需要查閱工具書(shū)，并記錄下來(lái) b偶爾查，有時(shí)也記錄
c老師要求就查，自己不主動(dòng)查 d從來(lái)不查，也沒(méi)有工具書(shū)
9、你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解?
a能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 b偶爾看一看，但不特別注意 c完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 d從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦?
a喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 b遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
c偶爾問(wèn)一問(wèn) d從來(lái)不問(wèn)
11、當(dāng)我們面對(duì)課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí)，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
a會(huì) b有時(shí)關(guān)注 c不關(guān)注
12、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?
a完全按照 b自己添加或減少 c隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后，你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果嗎?
a會(huì) b不會(huì) c老師要求下會(huì)
14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理?
a會(huì) b不會(huì) c老師要求下會(huì)
15、你會(huì)對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎?
a會(huì) b不會(huì) c老師要求下會(huì)
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
(一)學(xué)習(xí)興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。
(2)有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會(huì)在老師的.要求下做筆記。
(3)超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
(4)占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。
(5)大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
(6)對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測(cè)、以及對(duì)課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠(chéng)只有在老師要求下才會(huì)做。
綜上，目前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對(duì)教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式
1、現(xiàn)今社會(huì)，各種信息傳達(dá)的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識(shí)，很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識(shí)，可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等，充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 2
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說(shuō)的“朗誦”，換句話說(shuō)，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō)：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒(méi)有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。
可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái)，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來(lái)買(mǎi)的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?
教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……
教師：(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”，不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。
教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長(zhǎng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的'實(shí)際效用會(huì)是?
教師：我們的要求是，對(duì)這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說(shuō)了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題，但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。
教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專門(mén)的贈(zèng)別詩(shī)的話，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來(lái)有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?
教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專門(mén)的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評(píng)價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?
教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做，盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們?cè)黾庸旁?shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語(yǔ)言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺(jué)，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái)，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?
教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對(duì)此事寫(xiě)了一首詩(shī)……
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 3
一、引言
古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵與獨(dú)特的藝術(shù)魅力。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅有助于提升文學(xué)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)審美情趣與民族自豪感。然而，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，值得深入探究。
二、調(diào)查目的
全面了解初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及學(xué)習(xí)效果等方面的情況，分析影響學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的因素，為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取本市三所初中學(xué)校的初一至初三年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共 300 名作為調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法以及教師訪談法相結(jié)合。設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難等方面的問(wèn)卷；對(duì)古詩(shī)詞課堂進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)；與初中語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，了解教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)興趣：約 40% 的學(xué)生表示對(duì)古詩(shī)詞有一定興趣，主要源于詩(shī)詞優(yōu)美的.語(yǔ)言與有趣的故事。但仍有 35% 的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)枯燥，主要原因是理解困難和背誦壓力大。
學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂觀察發(fā)現(xiàn)，約 50% 的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但主動(dòng)參與課堂討論和提問(wèn)的學(xué)生僅占 30%。部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，依賴教師講解。
學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，70% 的學(xué)生采用背誦的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，僅有 20% 的學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)詞意境與作者情感。教師訪談中，教師反映學(xué)生普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，難以將古詩(shī)詞知識(shí)融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)效果：通過(guò)考試成績(jī)分析，學(xué)生在古詩(shī)詞理解與賞析部分得分較低，平均得分率僅為 50%。這表明學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解不夠深入，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
五、結(jié)論與建議
結(jié)論：初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)方法較為單一，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
建議：教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體展示詩(shī)詞意境、開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詩(shī)詞的方法，如從意象、情感等角度分析；加強(qiáng)家校合作，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。
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一、調(diào)查背景
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)日益重視。古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但當(dāng)前初中古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題，需要深入調(diào)查分析。
二、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜好程度及原因。
學(xué)生日常學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)間與方式。
學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中遇到的困難及期望得到的幫助。
教師的'教學(xué)方法與學(xué)生的接受程度。
三、調(diào)查過(guò)程
問(wèn)卷設(shè)計(jì)：共設(shè)計(jì) 20 道選擇題和 2 道簡(jiǎn)答題，涵蓋上述調(diào)查內(nèi)容。
發(fā)放與回收：在四所初中學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷 400 份，回收有效問(wèn)卷 360 份，有效回收率 90%。
數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算各項(xiàng)比例，總結(jié)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特點(diǎn)。
四、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
喜好程度：25% 的學(xué)生非常喜歡古詩(shī)詞，45% 的學(xué)生比較喜歡，30% 的學(xué)生興趣一般或不喜歡。喜歡的原因主要是詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)美感，不喜歡的原因多為難以理解和記憶。
學(xué)習(xí)時(shí)間與方式：平均每天學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)間在 30 分鐘以下的學(xué)生占 60%。學(xué)習(xí)方式以背誦和課堂聽(tīng)講為主，自主查閱資料和小組討論學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。
學(xué)習(xí)困難：75% 的學(xué)生認(rèn)為理解詩(shī)詞含義是最大困難，其次是背誦和把握作者情感。學(xué)生期望教師能通過(guò)生動(dòng)有趣的方式講解詩(shī)詞。
教學(xué)方法與接受程度：教師多采用講解字詞、翻譯詩(shī)句、分析情感的傳統(tǒng)教學(xué)方法，約 40% 的學(xué)生認(rèn)為這種方法效果一般，希望增加互動(dòng)性和趣味性。
五、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策
結(jié)論：初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定興趣，但學(xué)習(xí)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)方式單一，理解困難影響學(xué)習(xí)興趣與效果，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足學(xué)生需求。
對(duì)策：教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，如引入詩(shī)詞創(chuàng)作背景故事、組織角色扮演等；引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)；定期開(kāi)展古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
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一、研究意義
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵時(shí)期，了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)優(yōu)化教學(xué)、傳承文化具有重要意義。本調(diào)查旨在揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中的`真實(shí)情況，為教育教學(xué)改革提供參考。
二、調(diào)查方法與樣本
方法：綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作品分析以及教師座談會(huì)三種方法。
樣本：選取城市和農(nóng)村各兩所初中學(xué)校，每個(gè)學(xué)校抽取 100 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 800 份，回收有效問(wèn)卷 750 份。同時(shí)收集學(xué)生古詩(shī)詞作業(yè)和考試試卷進(jìn)行分析，并組織 20 位初中語(yǔ)文教師參加座談會(huì)。
三、調(diào)查結(jié)果分析
城鄉(xiāng)差異：城市學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣略高于農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生更傾向于通過(guò)課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)了解詩(shī)詞，農(nóng)村學(xué)生則主要依賴課堂學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞知識(shí)掌握方面，城市學(xué)生平均成績(jī)比農(nóng)村學(xué)生高 10 分左右。
性別差異：女生對(duì)古詩(shī)詞的興趣普遍高于男生，在背誦和情感理解方面表現(xiàn)更優(yōu)。男生在詩(shī)詞的邏輯分析和用典理解上相對(duì)較好。
教學(xué)影響：教師教學(xué)方法靈活多樣的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)明顯更高。強(qiáng)調(diào)背誦記憶的教學(xué)方式易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)積極性。
四、問(wèn)題總結(jié)
城鄉(xiāng)教育資源差距導(dǎo)致學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)條件不同。
教學(xué)方法未能充分考慮學(xué)生性別差異，針對(duì)性不足。
古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)和文化感悟。
五、改進(jìn)建議
加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)資源建設(shè)，如配備詩(shī)詞書(shū)籍、多媒體設(shè)備等。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，為不同性別學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將古詩(shī)詞教學(xué)與文化傳承、生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞文化節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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一、調(diào)查目標(biāo)
明確初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，探尋影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，為提高古詩(shī)詞教學(xué)水平提供實(shí)踐依據(jù)。
二、調(diào)查實(shí)施
問(wèn)卷設(shè)計(jì)：圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)資源利用、學(xué)習(xí)困難感知等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
調(diào)查范圍：涵蓋不同層次初中學(xué)校，包括重點(diǎn)初中、普通初中和民辦初中，共選取 6 所學(xué)校，每校抽取 150 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
數(shù)據(jù)收集與整理：共回收有效問(wèn)卷 850 份，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，計(jì)算各選項(xiàng)百分比，繪制圖表進(jìn)行直觀展示。
三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：30% 的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是為了應(yīng)對(duì)考試，僅有 15% 的學(xué)生出于對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)，影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。
學(xué)習(xí)資源利用：50% 的學(xué)生僅依靠教材學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，很少使用課外詩(shī)詞讀物、詩(shī)詞學(xué)習(xí) APP 等資源。資源利用單一限制了學(xué)生知識(shí)拓展。
學(xué)習(xí)困難：除理解和背誦困難外，40% 的學(xué)生表示難以將古詩(shī)詞知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作和實(shí)際生活中，知識(shí)遷移能力較弱。
四、原因剖析
應(yīng)試教育影響，學(xué)校和家庭過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，忽視學(xué)生內(nèi)在興趣培養(yǎng)。
對(duì)課外學(xué)習(xí)資源宣傳和引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏獲取和運(yùn)用資源的意識(shí)。
教學(xué)中缺乏知識(shí)遷移訓(xùn)練，學(xué)生未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
五、應(yīng)對(duì)策略
改變?cè)u(píng)價(jià)方式，減少單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的比重，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外學(xué)習(xí)資源，推薦優(yōu)質(zhì)詩(shī)詞讀物和學(xué)習(xí) APP，并組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，如古詩(shī)詞改寫(xiě)現(xiàn)代文、詩(shī)詞情境寫(xiě)作等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。
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一、引言
古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。本調(diào)查聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)需求與期望，為教學(xué)改進(jìn)提供方向。
二、調(diào)查方法
采用分層抽樣法，在不同區(qū)域、不同類型初中學(xué)校抽取學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷 1000 份，回收有效問(wèn)卷 920 份。
對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談，了解其內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)困惑。
三、調(diào)查結(jié)果與討論
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的故事性和趣味性需求較高，希望通過(guò)生動(dòng)的.方式了解詩(shī)詞背后的歷史文化。同時(shí)，渴望學(xué)習(xí)實(shí)用的詩(shī)詞鑒賞技巧，提升閱讀理解能力。
期望教學(xué)方式：超過(guò) 60% 的學(xué)生期望教師采用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。對(duì)多媒體教學(xué)手段，如播放詩(shī)詞朗誦音頻、展示詩(shī)詞動(dòng)畫(huà)等接受度較高。
學(xué)習(xí)期望：學(xué)生希望通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅提高語(yǔ)文成績(jī)，還能提升自身文學(xué)修養(yǎng)和審美水平，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
四、結(jié)論與建議
結(jié)論：初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有一定需求和明確期望，當(dāng)前教學(xué)在滿足學(xué)生需求方面存在差距。
建議：教師根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加詩(shī)詞文化故事講解；采用多樣化教學(xué)方式，如組織詩(shī)詞小組討論、開(kāi)展詩(shī)詞情境表演等；利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期望，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。
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