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《對聯(lián)》優(yōu)秀教案（精選17篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《對聯(lián)》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 1
[學習目標]
一、了解對聯(lián)的起源及含義。
二、了解對聯(lián)的特點。
三、掌握對聯(lián)的寫作。
[學習重點]
了解對聯(lián)的特點并掌握對聯(lián)的擬寫。
[學時]：
1課時
[學習過程]
一、了解對聯(lián)的起源
中華第一聯(lián)：新年納余慶佳節(jié)號長春
二、了解對聯(lián)的.特點
楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。
有一回，他在家鄉(xiāng)始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯(lián)。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當?shù)氐霓r(nóng)民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
1.試一試：為這個對聯(lián)擬出下聯(lián)。
千年古樹為衣架
2.想一想：你所對的對聯(lián)有什么特點？
三、牛刀小試
（一）評改對聯(lián)
1.上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；
下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒。
上聯(lián)改為：
2.上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯(lián)：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯(lián)改為：
３.上聯(lián)：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯(lián)：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。
上聯(lián)改為：
（二）改改高考卷
1.上聯(lián)：冬去春來千條楊柳迎風綠
下聯(lián)：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2.上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3.上聯(lián)：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
下聯(lián)：春風習習新思想新氣象伴新年來到
4.上聯(lián)：國興旺家興旺國家興旺
下聯(lián)：老舒心少舒心老少舒心
5.上聯(lián)：東風送暖大江南北春光好
下聯(lián)：春雨潤物長城外百花香
（三）補充對聯(lián)
（1） 填寫缺字聯(lián)：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精。
（2）根據(jù)課文內容，將對偶句補充完整。
（3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八 九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯(lián)是什么意思？用一成語寫出橫批。
（4）下面是某餐館門上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農(nóng)》詩的有關詞句，將上聯(lián)補充完整。
上聯(lián)： 棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請你根據(jù)下聯(lián)補全上聯(lián)內容。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯(lián)試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫餅充饑——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽光普照校園花開春來早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
五、趣味對聯(lián)
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝；
世間貞女節(jié)婦，進來紛紛解帶寬裙。
六、課后作業(yè)
試為學校大門擬一副對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 2
教學目的：
1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯(lián)是我國獨特而寶貴的文學遺產(chǎn)，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯(lián)的特點，并嘗試對簡單的對聯(lián)。
3.激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
教學準備：
向學生推薦一些談對聯(lián)的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯(lián)故事、知識，收集精彩的對聯(lián)，準備課內交流。
教學過程：
一.教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類文化大觀園。對聯(lián)就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯(lián)。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二.說對聯(lián)故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯(lián)圣手，在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同皇帝外出游玩。在休息的時候，皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：
兩碟豆；
紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：
一甌油。
（你覺得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說的是——兩蝶斗”。
（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯(lián)呢？我們來看看紀曉嵐的下聯(lián)，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯(lián)為樂，充滿了情趣。
1.討論對聯(lián)的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯(lián)的故事中，你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點呢？四人小組討論。
2.教師小結：
教師歸納對聯(lián)的三個基本特點。
A.字數(shù)要對，就是要求兩個句子的字數(shù)相等，配好成對。
B.對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞。
C.講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三.學生交流對聯(lián)故事
1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2.指名說。
四.練習寫對聯(lián)
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯(lián)？那就讓我們一起來試試。
1.老師這兒有幾副上聯(lián)，請大家對對下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時機——顧大局
畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2.個人或小組出對，同學應對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯(lián)，請大家?guī)兔σ粚Α?/p>
（1）填寫缺字聯(lián)：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
（2）猜數(shù)字聯(lián)：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，一個窮得快揭不開鍋的`老秀才為自己寫了
橫批：南北——沒有東西
上聯(lián)：二三四五——缺一（衣）
下聯(lián)：六七八 九——少十（食）
你知道這副對聯(lián)含著的意思嗎？
（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯(lián)，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯(lián)寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯(lián)變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
五.欣賞對聯(lián)
1.對聯(lián)有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯(lián)呢？
2.從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯(lián)，我們不難發(fā)現(xiàn)：對聯(lián)確實是中華文化的奇葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。
讓我們再來欣賞幾副對聯(lián)：
五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯(lián)：
新年納余慶，佳節(jié)號長春。
玩具廠對聯(lián)：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂長精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
［明］顧憲成：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國畫、天下事，事事關心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨；
白鐵無辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風景區(qū)，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對聯(lián)，句為：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時冷起
峰從何處飛來
杭州西湖樓外樓
客中客入畫中畫
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環(huán)水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來去 繞廓荷花三十里
空潭無古今 拂城揚柳一千株
六.贈言結課
對聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯(lián)有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養(yǎng)，不斷提高我們的語文素養(yǎng)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 3
一、教學背景：
“語文的外延等于生活的外延”，語文教師都熟悉這句話。但不幸的是，這句話還很大程度上停留在口頭上，遠未真正成為所有語文教師的自覺行為。為了適應“讓學生學會學習”的新形勢，積極倡導自主、合作、探究的學習方式便成為語文課程的基本理念之一。為此，《全日制義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”的目標，目的在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。
綜合性學習對語文教師提出了全新的挑戰(zhàn)。接受之并在教育教學過程中實踐之，便成為我們一線語文教師責無旁貸的任務。
二、教學目的：
通過教學，使學生了解對聯(lián)的基本知識、對聯(lián)的歷史；品味對聯(lián)的形式與內容之美；學會欣賞生活中的對聯(lián)；學做一些簡單的對聯(lián)；增加學生的語言材料的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。
三、教學準備：
1、由學生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡等）搜集、查找有關對聯(lián)的內容（包括有關對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中有意義的對聯(lián)等）。
2、自編一個反映對聯(lián)內容的小品。
3、選出男、女主持人各一名（以下稱男、女）。
四、教學過程：
男、女（合）：嗨，大家好！
女：今天我們這節(jié)課的主題是——
男、女（合）：對聯(lián)天地，美不勝收。
男：從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學過不少律詩了。大家還記得有哪些嗎？
（《七律長征》。《過故人莊》。《錢塘湖春行》。《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黃鶴樓》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《望岳》）。
女：回答得不錯。不過，這些詩大家還記得嗎？
生：記得。
女：好，我們就來背誦一下劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》吧。
（生齊背書）
男：這首詩里有一聯(lián)非常有名，這一聯(lián)是——
生（齊）：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
女：對了。假如我們把這兩句詩摘抄在紅紙上，貼在我們書房的兩邊，那么這就成了——
生：對聯(lián)。
男：說到對聯(lián)，在我國歷史悠久著呢。有哪些同學愿意給我們講一講對聯(lián)的歷史？
（講述環(huán)節(jié)）
女：同學們的資料收集得非常齊全，給了我們很多知識。既然對聯(lián)是由律詩的對偶句發(fā)展而來的，那么，我們現(xiàn)在就把我們學過的一些律詩中的對偶句挑出來，讓它們成為對聯(lián)吧。
（海內存知己，天涯若比鄰。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。潮平兩岸闊，風正一帆懸。綠樹村邊合，青山郭外斜。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。）
男：當然不止這些。不過，我想問問大家，同學們能不能根據(jù)我們已經(jīng)掌握的對聯(lián)或對偶知識，說說對聯(lián)有什么特點嗎？
（每聯(lián)兩句，每句字數(shù)相等。每句相同位置的詞性要相對，比方說實詞對實詞，虛詞對虛詞。上下兩聯(lián)的內容要有聯(lián)系。還有平仄相合，音調和諧。對聯(lián)的張掛還有講究。傳統(tǒng)的作法是：直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。）
男：對。有關平仄的知識，老師說我們以后會學到的，不過有興趣的同學可以先查一查有關資料。
女：對聯(lián)是我國文化寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)，也是我國文藝園地里的一朵艷麗的鮮花。從古至今，發(fā)生過許許多多與對聯(lián)有關的逸聞趣事。不信，看了下面這個小品，同學們就可以領略對聯(lián)的妙處了。這個小品的名字是——《解縉三氣老尚書》。
男：歡迎參加表演的同學出場。
（二生表演小品）小品內容：明朝有一個很有名的文人叫解縉，他小的時候很聰明，擅長對對子。他家的門正對著一個老尚書的竹林。過年那天，他就在門上貼了一副春聯(lián)：“門對千根竹，家藏萬卷書。”老尚書是個小心眼，又看不起窮解縉，見了對聯(lián)，很氣憤，心想我的竹林怎么能讓你隨便寫進對聯(lián)！于是叫人把竹子砍掉。解縉明白鄰居的意思，于是就在上下聯(lián)后各添一字：“門對千根竹短，家藏萬卷書長。”尚書更加惱火，下令家人把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。”尚書氣得說不出話來。
（表演過程中由表演者當場書寫對聯(lián)）
男：演得怎么樣啊，同學們？再次鼓掌感謝這兩位同學吧。
女：這個小品告訴我們，對聯(lián)不僅是一種藝術形式，而且還是一種戰(zhàn)斗武器呢。
男：對聯(lián)不光通俗易懂，有的還蘊含著深刻的道理，給人以啟發(fā)，給人以力量。不信就請聽聽吧——
1：明朝著名學者顧憲成有一幅對聯(lián)：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。對聯(lián)告訴我們，除了讀好書，還在關心天下大事呢。
2：蒲松齡落第后寫了一則對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。說明天下無難事，只怕有心人。
3：林則徐說：“海納百川有容則大，壁立千仞無欲則剛”。說明心底無私天地寬。
4：蘇東坡在他的書房門前寫道：“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，這個對聯(lián)也應該成為我們的座右銘。
5：剛才小品中的'那個解學士還寫了一聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。我們可不要做那些不學無術而又不知羞恥的人喲。
女：剛才我們接觸的多數(shù)是古時候的對聯(lián)。其實當今社會對聯(lián)也無處不在。
男：是啊，城市鄉(xiāng)村，街頭巷尾，家家戶戶，過年過節(jié)，婚喪嫁娶，誰家不貼對聯(lián)呢？
女：下面的節(jié)目是：身邊對聯(lián)大展示。同學們，你喜歡你身邊的哪些對聯(lián)？奉獻出來讓大家也來欣賞一下吧。
（欣賞環(huán)節(jié)）
男：生活中對聯(lián)無處不在，語文教材里自然也不乏其聯(lián)。下面的教學是——猜人名。我說一幅對聯(lián)，你們來猜猜這幅對聯(lián)說的是我們熟識的哪位作者。請準備好“草堂留后世，詩圣著千秋”。
女：我也來說一副“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
男：“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”。
男：同學們表現(xiàn)得還不錯。不過我們僅會欣賞別人的對聯(lián)而自己不會創(chuàng)作可還是不夠。這樣吧，我們來個比賽，學習對對聯(lián)，看誰對得快對得好。
（比賽環(huán)節(jié)）
女：今天，我們上了一堂令人心醉的對聯(lián)課。我們覺得，對聯(lián)，就是一首詩，詩情畫意；
男：對聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；
女：對聯(lián)，語文天地里的一朵奇葩；
男：對聯(lián)，民族文化里的一顆珍珠。
女：這真是——
男：女（合）千言萬語道不盡，聯(lián)聯(lián)對語總關情。
男：同學們，
男：女（合）讓我們熱愛對聯(lián)、熱愛語文、熱愛生活吧。
五、注意事項：
1、教學中教師盡量做好一個旁觀者，一個指導者。
2、讓所有的學生參與教學的全過程。特別是在三個環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)動同學。
3、要充分體現(xiàn)綜合性課程的開放性、自主性、實踐性和探究性的特點。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 4
一、教學目標：
1、明確什么是對聯(lián)，什么是好的對聯(lián)。（知識與能力）
2、根據(jù)對聯(lián)的特點，能夠對“寬對”的對聯(lián)。（過程與方法）
3、培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化、校園文化的熱愛之情。（情感態(tài)度價值觀）
二、教學重點：
1、明確什么是對聯(lián)，什么是好的對聯(lián)。
2、根據(jù)對聯(lián)的特點，能夠對“寬對”的對聯(lián)。
三、教學難點：
根據(jù)對聯(lián)的特點，能夠對“寬對”的對聯(lián)。
四、教學方法：
討論、點撥
五、教學班級：
高三（10）班
六、教學理念：“一課一得”
注重“花頭”而不注重教學內容，會使學生對基本的知識學不深，學不透。而對聯(lián)的知識又博大精深，如果追求一堂語文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實則空虛。
故，站在學生“學”的角度，我這堂課主要教給學生這一知識點：對聯(lián)，在外在形式上要對仗工整，在內容上除了上下聯(lián)相聯(lián)系外，還要有一定的深度。
七、教學過程：
（一）導入：
師：這學期，我們學校在搞校園文化建設，同學們發(fā)現(xiàn)學校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓、墻上的漫畫，還有對聯(lián)）那么，你們來說說有哪些對聯(lián)？（生談學校看見的對聯(lián)和自己平時收集的對聯(lián)，教師點撥。）
（二）什么是對聯(lián)
1、師：“處處留心皆學問”，看來同學們積累了不少的對聯(lián)，那么，你們在平時收集對聯(lián)的過程中，有沒有思考過，什么是對聯(lián)？換句話說，對聯(lián)有哪些特點？請結合屏幕上的三副對聯(lián)，思考這個問題。（師用多媒體展示出學校的三副對聯(lián)：）
靜思公寓：靜坐當思己過，閑談莫論人非。
人和樓：a書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚;
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
2、明確：（結合詩句逐步講解）一副標準的對聯(lián)，它最主要的'特點就是“對仗”。
“對”：字數(shù)相等、停頓相同、詞性相當、結構相同、平仄相諧
“聯(lián)”：內容相關
3、補充：
此外，對聯(lián)中還可以含有比喻、夸張、雙關、比擬等修辭手法。比如“書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷”就用了夸張的手法。
有關對聯(lián)的知識可謂博大精深，明末清初的戲曲學家李漁寫了一本書，名字叫《笠翁對韻》，是一本關于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。接下來給同學們背誦一小段：
“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”
(三)初試——對對聯(lián)
師:人們常說對聯(lián)雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學形式象對聯(lián)一樣，上為學者文人，下為婦人孺子所喜聞樂道呢？對聯(lián)既可走進象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽春白雪，又是下里巴人。接下來就讓我們初步嘗試一下對對聯(lián)。
請根據(jù)下聯(lián)對出能體現(xiàn)永川地方特色的上聯(lián)（平仄不論）
上聯(lián)：________,___________。
下聯(lián)：登虎丘塔，論天下園林。
師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。
剛才有的同學看到黑板上的對聯(lián)，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對聯(lián)還能達到“寬對”的標準，但在內容上呢，咱就別提了。看似簡單的知識，學問可大著呢，靜下心來想想什么是好對聯(lián)。
（四）什么是好的對聯(lián)
師：好的對聯(lián)除了形式上對仗工整，內容上相聯(lián)系外，還要有新意、有深度。請將這句話讀五遍。
接下來，我們再來看看這三幅對聯(lián)。
A靜坐當思己過，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）
師：俗話說，“病從口入，禍從口出”，話是流動的，而且是會變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學校把這副對聯(lián)貼在女生院的門口，自然有其道理，靜坐下來的時候，要多想想自己的過錯，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個世界上最有資格評價自己的，不是別人而是自己。
B書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
師：“書聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書聲，在學校里面讀書學習，不僅要掌握博大深邃的知識，而且還要有廣闊的胸襟。“心硯潤滋筆底起風雷”，懂得了知識還得運用，而且還要雷厲風行。當然這只是表面的意思，自古以來，風雷都來形容有所作為，所以學校把這副對聯(lián)帖在教學樓門口，是希望我們在坐的各位不僅學會知識，有廣闊的胸襟，還要有所作為。
C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚；
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：這個就不用多說了，蒲松齡的自勉聯(lián)。同學們要從這副對聯(lián)中學會什么？堅持。刻苦一天不叫堅持，而是一生。
師：除此之外，再給同學們介紹兩副對聯(lián)。
A江聲遠送白沙外，詩冢長留黑石中。（聚奎中學）
師：這次我們到江津聚奎中學去學習，我看見大門口有這樣一副對聯(lián)，所以就抄下來了。“詩冢”，指的是我們著名詩人吳芳吉的墳墓。聚奎中學號稱全國最牛的中學，因為進校要買門票。
B升官發(fā)財請往他處，貪生怕死勿入斯門。（黃埔軍校）
師：對聯(lián)“雅俗共賞”，比如這副對聯(lián)就通俗易懂，體現(xiàn)出黃埔人的革命信仰。
（五）再試——對對聯(lián)
師：對聯(lián)，它言簡意深，對仗工整，是漢語言獨特的藝術形式，可以說對聯(lián)藝術是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對聯(lián)的基礎上，我們再來嘗試對一次對聯(lián)。
上聯(lián)：紫燕高飛剪開千重云霧
下聯(lián)：_____________________
師：藍鯨暢游激起萬里波濤早鶯輕唱撩起萬條絲絳
（六）、結課
對對聯(lián)其實是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯(lián)：“望箕山山上燈火點點。”我也即興對出一下聯(lián)：憶秋林林中往事滴滴。同學們在課余時間可以利用我們今天所學的知識嘗試對對聯(lián)，正所謂“得法于課內,得益于課外”。那么，這節(jié)課我們學會了什么？（生答）
冰凍三尺非一日之寒，要想對好對聯(lián)，靠今天的這堂課，靠了解一些關于對聯(lián)的常識，是遠遠不夠的，還需要我們在平時的生活中多留心觀察，多積累。
最后借用東林書院的一副對聯(lián)來送高三的同學們：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 5
一、教學內容分析
對聯(lián)是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發(fā)高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯(lián)多作為應試要求，對于對聯(lián)的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯(lián)的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯(lián)的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。
情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉(xiāng)文化底蘊、學校辦學歷程創(chuàng)設對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學生興趣，感受對聯(lián)藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現(xiàn)學生主體，提高學習興趣，引發(fā)進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
1.激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。
2.掌握對聯(lián)知識，學習擬寫對聯(lián)。
3.通過擬寫對聯(lián)，提高學生運用語言文字的能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯(lián)的'特點、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）用四川才子楊慎的故事導入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”
縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难撸∶麨椤巴尥扪摺薄?/p>
你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯(lián)引導學生歸納對聯(lián)形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1.讓學生集體討論對聯(lián)形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點，重點抓住“字數(shù)相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
（四）結合例句依照內容給對聯(lián)分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯(lián)隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3.寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，
風來翰墨香。
（八）學生作隨堂練習，討論后展示。
1、門前碧水環(huán)繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進行調整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯(lián)種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯(lián)需創(chuàng)設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯(lián)是中國獨特的藝術瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業(yè)：
（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。
（2）搜集整理達州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術手法，感受對聯(lián)的藝術魅力和文化內涵，最后創(chuàng)設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創(chuàng)設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業(yè)。
整個設計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設，大膽創(chuàng)新，豐富教學內容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
（3）將三維目標融入教學全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯(lián)的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯(lián)是文字游戲，學對聯(lián)是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯(lián)的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯(lián)具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態(tài)度上轉變學生，讓學生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學表現(xiàn)形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現(xiàn)了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 6
教學目標：
1、激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。
2、掌握對聯(lián)知識，學習擬寫對聯(lián)。
3、通過擬寫對聯(lián)，提高學生運用語言文字的能力。
教學重難點：
1、掌握對聯(lián)常識，對對聯(lián)的方法。
2、嘗試擬寫對聯(lián)。
教學方法：
講解法、提問法、討論法、競賽法等。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、對聯(lián)故事激趣，導入新課：
有一年春節(jié)前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八 九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯(lián)里看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯(lián)是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎？
（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），沒有“東西”！）
—原來對聯(lián)竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯(lián)的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來——走進對聯(lián)（介紹對聯(lián)知識）
1、對聯(lián)的概念：
對聯(lián)，也叫楹聯(lián)、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯(lián)。對聯(lián)是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統(tǒng)文學樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。
2、對聯(lián)的特點：（先讓學生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：兩碟豆;紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗游”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：林間兩蝶斗；這時，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點了嗎？（后歸納）
（1）字數(shù)相等
字數(shù)多少無規(guī)定，但要求上下聯(lián)字數(shù)相同。上下聯(lián)的字數(shù)同時可長可短，一般最短四字，長可達數(shù)百字。
（2）詞性相同
上下聯(lián)的.詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
（3）結構相應
組成上聯(lián)的各個詞組分別是幾個字，下聯(lián)的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統(tǒng)習慣是“仄起平收”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯(lián)末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯(lián)的形式：
正對：上下聯(lián)意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉(xiāng)花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯(lián)的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯(lián)意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯(lián)要求上下聯(lián)要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）
4、撰寫對聯(lián)的方法：
(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯(lián)。
如蒲松齡撰寫的自勉聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯(lián)。
(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯(lián)規(guī)則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數(shù)等，之間莫有重字現(xiàn)。
內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯(lián)
對聯(lián)大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）
1、必答篇：你來猜一猜
①猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥
②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻
③四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——岳陽樓
④四顧八荒茫天何其高也，一覽眾山小人奚足算哉。——泰山
⑤花甲重開，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲
2、選答篇：
①幫我改一改
上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯(lián)：近看西北，造三間臨水軒齋。
②你來填一填
下面是某餐館門上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農(nóng)》詩的有關詞句，將上聯(lián)補充完整。
上聯(lián)：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
③填成語完成對聯(lián)
a世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。
b忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。
c活到老，學到老，老不服老。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1.認識“冬、去、春、語、香、竹、聲、新、年、入、關、心”12個生字，會寫“心、鳥、竹、關”4個字，認識“臥勾、豎折折鉤” 兩個新筆畫。
2.正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3.通過認識對聯(lián)，聯(lián)系生活，讓學生受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學重難點：
1.了解對聯(lián)的特點，知道它是中華民族文化的瑰寶。
2.認識會認字，寫好會寫字。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、激趣導入
1.播放課件：過春節(jié)的習俗，放鞭炮，吃餃子，貼對聯(lián)，拜年，穿新衣，戴新帽
師：同學們，春節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶戶都裝扮一新，人們還會在自家門口貼對聯(lián)。今天，我們就一起來學習對聯(lián)。
2.板書課題，齊讀課題。
3.引導學生觀察課本中的插圖，讓學生粗略了解對聯(lián)。
4.簡介對聯(lián)。（對聯(lián)，又叫對子，是我國一種傳統(tǒng)的文化形式，它由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。）
二、讀對聯(lián)，識生字。
1.出示本課三幅對聯(lián)，學生自由讀。
2.師領讀。
3.同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。
4.抽學生個別讀。
5.字詞大樂園
（1）出示生字，帶拼音，個別讀
（2）去掉拼音讀。
（3）小組賽讀
（4）全班拍掌齊讀
（5）開火車讀、齊讀
（6）鞏固生字：摘蘋果識字游戲
6.詞語大積累
（1）出示詞語：山清水秀
鳥語花香
（2）小老師領讀，齊讀
7.再讀對聯(lián)
（1）指名讀對聯(lián)
（2）全班齊讀
三、學習對聯(lián)，朗讀感悟
爆竹
新年
第一副對聯(lián)：“冬去山清水秀
春來鳥語花香”
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中有哪兩個季節(jié)？（冬天、春天）
3.每個季節(jié)都描寫了哪些景物？（山、水、鳥、花）
4.主要寫那個季節(jié)？（春天）春天的'景色怎么樣？
5.我們一起讀出春天來了，過年的喜慶氣息，師范讀，學生分組讀，齊讀。
第二副對聯(lián)：“爆竹聲聲辭舊歲，鑼鼓陣陣迎新年”
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中寫了哪兩種事物？（爆竹、鑼鼓）
3.放爆竹、敲鑼鼓是為了什么？（辭舊歲、迎新年）
4.過年的時候放爆竹、敲鑼鼓真是喜慶啊，我們一起再來讀讀這副對聯(lián)！
5.齊讀、指名讀、男女生賽讀。
第三幅對聯(lián)：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中同學們聽到什么聲音？
3.這些聲音好聽嗎？
4.我們要關心哪些事情呢？
5.老師小結：對啊，光讀好書對一個讀書人來說是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關心。
6.再次齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、指導書寫，積累詞匯
出示生字卡片“心、鳥、竹、關”，讀一讀。
2.“心”字注意筆順，第二筆是臥鉤，注意字形美觀。
3.指導書寫“鳥”，第四筆是豎折折鉤，要一筆寫成，還要注意“鳥”的結構。
4.指導書寫“竹”，注意筆順的書寫，第五筆是橫。
5.老師范寫生字及關鍵筆畫。
6.學生練寫，集體評議。（先指導學生觀察在田字格中的位置，然后再指導書寫）
7.展示學生的書寫。
五、課堂小結
1.今天的學習，我們只是初步了解了對聯(lián)的相關知識，而且通過學對聯(lián)認識了新字。希望大家以后多觀察，多積累，認識更多的字，學更多的知識。
2.回家觀察對聯(lián)，認識對聯(lián)上的字，下節(jié)課交流。
板書設計：
識字8 讀對聯(lián)
冬去山清水秀
春來鳥語花香 爆竹聲聲辭舊歲
鑼鼓陣陣迎新年
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 8
教學目標：
1.激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。
2.掌握對聯(lián)知識。
3.通過對聯(lián)練習，提高學生運用語言文字的能力。
教學過程：
一、以有趣的對聯(lián)故事導入
啞聯(lián)興味
蘇東被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。
原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩）。
二、對聯(lián)的由來：
春節(jié)是我國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，因為它是正月初一，所以它是農(nóng)歷中一年的開始。每到這時，家人團聚，熱烈慶祝，稱為“過年”。過年時，家家戶戶都喜歡寫春聯(lián)，貼春聯(lián)，用吉祥的語句表達對新的一年的祝愿與期盼，因此，春聯(lián)就成為了我國節(jié)日傳統(tǒng)文化的一部分了。
春聯(lián)的歷史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗紅色的桃木削成長方形的木板，在木板上畫上兩個神像———神荼（tú；）和郁壘的畫像，釘在大門兩旁，用來驅鬼辟邪，以求吉利。
到了五代十國時期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰林學士辛寅遜在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來，親自寫了十個字：“新年納余慶，佳節(jié)號長春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節(jié)日叫做春節(jié)，意味著溫暖的春天永駐人間。這十個字不僅對仗工整，而且把“新春佳節(jié)”四個字巧妙地嵌在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。
從這以后，桃符就逐漸演變成對聯(lián)，后來桃木又被紅紙所代替。一到春節(jié)，家家門上貼著鮮紅耀眼的對聯(lián)，喜慶的氣氛自然更濃了。（雅稱——楹聯(lián)、楹帖俗稱——對子）
三、對聯(lián)的特點
（一）對仗工整對偶也叫對仗（古代持兵器保衛(wèi)貴人，都是左右成對，名仗，后來成為
儀仗）
1、字數(shù)相等對聯(lián)上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
2、詞性相同
對聯(lián)的詞語要求對應，即常說的“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
3、結構相當
上聯(lián)是主謂結構，下聯(lián)也就非得用主謂結構不可；上聯(lián)用動賓結構，下聯(lián)就也只能用動賓結構。
（二）平仄協(xié)調仄起平收
對聯(lián)上下聯(lián)的平仄要相對立，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過來也一樣。而上下聯(lián)的最后一個字，傳統(tǒng)習慣上則是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
提問：請一位同學解讀一下對聯(lián)三個特點
例：處處春光好家家氣象新
一夜清風吹紅花千朵三春細雨染綠樹萬株
老師語：但也有特例
袁世凱千古，中國人民萬歲
是一個很有名的諷刺聯(lián)，這是袁世凱死后的當年過年，群眾貼出的春聯(lián)，當時有人奇怪，對聯(lián)這么上聯(lián)五個字，下聯(lián)六個字，于是就抄了去請教學者，學者笑曰：暗喻袁世凱對不起中國人民也！
此外，老師要補充對聯(lián)第三個特點
（三）內容相聯(lián)上下銜接
即上下聯(lián)的含義必須相關聯(lián)，但又不能重復。上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。
上聯(lián)“祖國江山好”，下聯(lián)“大地氣象新”；上聯(lián)“掃千年舊習”，下聯(lián)“樹一代新風”；上聯(lián)“冬去春來千條楊柳迎風綠”，下聯(lián)“民安國泰萬里河山映日紅”（全國卷一）。
正對：上下聯(lián)各寫一事，各自具有一個完整的意界，但兩者又和諧地統(tǒng)一，也就是說上下聯(lián)呈并列關系，內容相關。
反對：上下聯(lián)一正一反，呈轉折關系，意思相反，聯(lián)中所用的詞語多是反義，要把主題表現(xiàn)得更為深刻和鮮明。
串對又稱流水對：一個意思分兩句來說，上下聯(lián)內容順承，下聯(lián)是上聯(lián)意思的繼續(xù)和補充，同時深化上聯(lián)所要表現(xiàn)的主題，上下聯(lián)獨立起來都沒有意義或意義不全。上下聯(lián)一般都有因果、連貫、條件、假設等關系。欲窮千里目更上一層樓
第一幅對聯(lián)從內容上來說，上下聯(lián)基本相同，它們互為關聯(lián)，互為補充，都只具有“一面性”的特點。這種形式的'對聯(lián)，我們把它叫做正對。
第二幅對聯(lián)從內容上來說，上下聯(lián)相反，互相映襯，形成對照，使對聯(lián)具有強烈的藝術效果，從而給人以深刻的印象。這就是我們常說的反對。
第三幅對聯(lián)從內容上來說，意思相承，命意順承連串，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下，有珠聯(lián)璧合、一氣呵成之妙，我們把這種一個意思分成兩句話來說的對聯(lián)，叫做串對，亦叫流水對。
四、對聯(lián)的書寫與張貼
豎行書寫不用標點
上聯(lián)在右下聯(lián)在左
五、對聯(lián)三注意
要寫好對聯(lián)，除了要遵守上面講的“五講”外，就一般情況而言，還要注意“三性”，即：
（一）注意思想性
對聯(lián)要求觀點正確，內容健康。如：
例上聯(lián)“四面湖山收眼底”，下聯(lián)“萬家憂樂上心頭”。
此聯(lián)觸景生情，由景及情，內容健康，格調高雅。
（二）注意針對性
撰寫、張貼對聯(lián)時，要切合時令、環(huán)境、人物、事件、氣氛、行業(yè)特點，甚至此時此地的思想感情，要做到因時制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：
例2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會有一道最為靚麗的風景，那就是各省獻上的對聯(lián)
上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽壯闊
下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風流
上聯(lián)：雪域春秋扎西德勒
下聯(lián)：天山南北烏魯木齊
此聯(lián)說的是我國兩個少數(shù)民族自治區(qū)，此聯(lián)講西藏，下聯(lián)說新疆。此聯(lián)運用藏語和蒙古語的音譯詞入聯(lián)，“扎西德勒”藏語意為“吉祥如意”，表示歡迎、祝福，“烏魯木齊”是新疆維吾爾自治區(qū)的首府，蒙古語意為“美麗的草原”或者“肥沃的牧場”，此聯(lián)確實別具特色。
（三）注意文學性
擬寫對聯(lián)要運用一些修辭手法（拆字法，比喻，擬人，雙關），還要注意煉字煉句，“言之無文，則行之不遠”，對聯(lián)無文采，則索然無味，影響藝術效果。如：
例
1、拆字法：利用漢字偏旁的拆分和組合構成楹聯(lián)。
古木枯此木成柴女子好少女尤妙
2。鑲名格：楹聯(lián)中巧妙鑲入人名[嵌人名需嵌名人，不能隨手編人名來對勻]或地名或事物名，又叫[嵌名格]
如：兩舟并進，櫓速[魯肅]不如帆快[樊噲]
八音齊奏，笛清[狄青]難比簫和[蕭何]
3、反問
經(jīng)懺可超生，難道閻王怕和尚？
金錢能贖罪，居然菩薩是贓官？
煉字：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起賞畫，見上面題聯(lián)很有趣。“輕風細柳”和“淡月梅花”后，小妹建議為中間加字。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。黃庭堅接著對：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。請問好在哪里？
參考答案：以“扶”“失”二字，貼切地表現(xiàn)了細柳在輕風中弱不禁風的嬌態(tài)以及如雪梅花融化在皎潔月光中的情景。
五、練——運用對聯(lián)知識，完成下面練習
1、修改對聯(lián)（2004年高考題）
上聯(lián)：冬去春來千條楊柳迎風綠下聯(lián)
上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
2、找下聯(lián)與“一溪梅月臨池醉”對應的最佳下聯(lián)是（）
A滿湖荷花映香人B兩岸梧桐入夜寒C三更時分驚夢醒
3、填數(shù)字，說含義
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了一副對聯(lián)橫批：南北——沒有東西
上聯(lián)：二三四五——缺（）下聯(lián)：六七八 九——少（）
4、給下面對聯(lián)找到最適合的場合
能歌善舞心弄巧，長書工畫指生花學校門聯(lián)
披文入理游勝景，窮天究地探謎宮藝術節(jié)
架集古今書萬卷，柜藏中外帖千函書店
喜看杏壇添秀色，樂聞木鐸振新聲學校科技節(jié)
5、填恰當?shù)脑~郭沫若幼年的私塾讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？郭沫若思索了片刻，對道：他年攀桂步（），必定有我。先生驚其才華，極為高興，全體學生都免予處罰。
（蟾宮折桂，成語，蟾宮指月宮。攀折月宮桂花。科舉時代比喻應考得中。）
6、調整對聯(lián)
南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結構已被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)進行適當?shù)恼{整。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯(lián)的內容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
答案：
小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。
7、將劃線句子改為一副對聯(lián)
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯(lián)：斬斷長江千里水
下聯(lián)：鎖住三峽無數(shù)峰
8、補寫下聯(lián)
（1）畫餅充饑望梅止渴
（2）科學能致富勤勞可興家
（3）家中世界小網(wǎng)上天地寬
（4）國興旺家興旺國家興旺城繁榮鄉(xiāng)繁榮城鄉(xiāng)繁榮
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 9
一、教學目標：
1、 了解對聯(lián)的有關知識，如起源、特點、種類等。
2、 學會擬寫簡單的對聯(lián)。
3、 了解對聯(lián)的有關題型，基本上學會做。
二、教學重點：
1、學會擬寫簡單的對聯(lián)。
2、了解對聯(lián)的有關題型，基本上學會做。
三、教學過程：
（一）導入：
（宋）王安石的《元日》詩：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
桃、符就是對聯(lián)，今天我們學習對聯(lián)的有關知識，并學會寫簡單的對聯(lián)。
（二）、教學目標展示：今天我們要學習：
1、對聯(lián)起源
2、對聯(lián)特點
3、學對歌訣
4、對聯(lián)種類
（三）、講析目標：
1、對聯(lián)起源：要求篩選出要點：
對聯(lián)是一種獨特的文學藝術形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。
早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開始把聯(lián)語題于桃木板上。據(jù)《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年，學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春。’”這是我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由于春聯(lián)的`出現(xiàn)和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。
2、對聯(lián)特點：
一、要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。
舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。
3、學對歌訣：天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
時令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
國號今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。
4、 對聯(lián)種類：按內容分：春聯(lián)，壽聯(lián)，婚聯(lián)，挽聯(lián)，名勝聯(lián)，書畫聯(lián)，行業(yè)聯(lián)，其它聯(lián)等。
按形式分：有正對、反對、流水對、聯(lián)球對、集句對等
對聯(lián)文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。
(四)、實戰(zhàn)演練：
1、請為下列上聯(lián)對下聯(lián)：
冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲
春風輕拂千山綠 校園美麗春來早
2、找出詩中的對偶句
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
3、請說說下列對聯(lián)中涉及什么人？
草堂留后世詩圣著千秋(杜甫)
寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡)
四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭(范仲淹)
鬼狐有性格笑罵成文章。 (蒲松齡)
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。
成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 (諸葛亮)
千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白)
功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何須辨襄陽南陽。 (諸葛亮)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。 (李清照)
4、請找出下面的上下聯(lián)，并說說寫的是誰。
數(shù)點梅花亡國恨鴻門斗碎霸圖空志見出師表
平沙無處可招魂好為梁父吟鹿野舟沉王業(yè)兆三分明月故臣心盛唐詩酒無雙士青冢有情猶識路青蓮文苑第一家一門父子三詞客千古文章四大家
答案：志見出師表，好為梁父吟。（諸葛亮）
盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。 (李白)
青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。（王昭君）
數(shù)點梅花亡國恨，三分明月故臣心。（史可法）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）
鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門斗碎霸圖空。 (項羽)
5、南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結構已被打亂，請根據(jù)所給的上聯(lián)調整下聯(lián)。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯(lián)：（已被打亂）紅雨樹邊小苑西回
一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日
答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天日。
6、去年中考題
一輛公交車上寫著這樣的一條標語：“綠色車廂，情系乘客。”你能根據(jù)對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語，原意也可以略加改動。）
如：綠色車廂，文明乘客。
7、位于東海之濱的寧波人杰地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲.請根據(jù)《情系上林湖》，《為奴隸的母親》，《舜水風范長留東瀛》三篇文章所寫的人、事擬寫相應的下聯(lián)或上聯(lián)。
上聯(lián)：范堯卿力保天一閣下聯(lián)：xxxxxxxxx
上聯(lián)：xxxxxxxx下聯(lián)：童第周效實創(chuàng)奇跡
余秋雨情系上林湖朱舜水東瀛留(存)風范
趙平復怒抨舊習俗
(五)作業(yè)：課外對聯(lián)題
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 10
教學設想：
文言文精練的特點決定了要多讀，讀得準，讀得有韻味，進而熟讀成誦。一遍又一遍地反復朗讀未免太單調乏味，如果每次朗讀都帶著不同的目的，會使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準確；第二次朗讀，整合古文的現(xiàn)代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據(jù)語言的節(jié)奏，讀出抑揚頓挫來；第四次朗讀，依據(jù)對文章內容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿、韻味十足；最后把課文背誦下來。
教學步驟：
一、導入
你讀過蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？
二、教師補充介紹蘇軾。
蘇軾在詩、詞、散文方面的成就均達到了那個時代的最高峰，他的散文與歐陽修并稱為“歐、蘇”，為北宋名家；詩與黃庭堅并稱“蘇、黃”，開宋一代詩歌新風；詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng)始人。
三、學生朗讀課文，糾正讀錯的字音。
荇（xing）×（xing）√
橫（heng）×（heng）√
四、學生對照注釋自己串解課文，教師強調重點實詞、虛詞、重點句式，朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。
重點實詞：欣然：高興的樣子為樂：作樂交橫：縱橫交錯閑人：無權、無政事處理，清閑的人。
重點虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來也：表肯定語氣何：哪但：只是耳：罷了。
重點句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語后置，翻譯時語序調整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語后置，翻譯時語序調整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語句劃分節(jié)奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個典型的`句子做示范，然后舉一反三讓學生自己劃分其他語句的節(jié)奏。
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。
明確：像“相／與”這樣斷開稱為讀破，因為“相與”單個不能表達實際意思，合在一起表達一個意思，分開不合古文語法要求；同樣“閑／人”也不能斷開，同樣合在一起表達一個意思。
六、賞析文章內容、形式，有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫作背景加深對課文內容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無為而治的思想出發(fā)，極力反對王安石變法，指責新法，與王安石政見不合，自請外任。宋神宗二年，蘇軾寫詩諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營救，被貶為黃州團練副使，這個官職是個閑職，沒有權力，沒有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫了這篇文章。
2、設計問題，啟發(fā)誘導學生討論、分析文章的內容，欣賞文章的形式。
①蘇軾為什么對月色有興致？
學生討論回答后，教師小結明確：因為他閑，沒事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺。看見月色，他覺得有事干了，能夠賞月，可以尋樂了。
②為何去找張懷民而不找別人？
學生探討后，教師小結明確：他走了一陣，不很樂，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著相同的境遇，是一個可以心靈相通能和他共樂的人。
③為什么就蘇軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？
學生探索后，教師小結明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
④文章怎樣描寫月景的？
學生感悟后，教師小結明確：在庭中散步的時候，看見滿院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯的各種水草，院子里怎么會有水草呢？抬頭看見了竹柏和月亮，才醒悟過來，原來是月光照出的竹柏的影子，是錯覺。錯覺手法很新奇，不同于人們常寫的月光如水。
3、朗讀時從語調上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時語調低沉壓抑；但他又很曠達，寄情自然，看見月色就欣喜起來，“月色入戶欣然起行”。語調慶幸、喜悅；一個人覺得不怎么樂，“念無與為樂者”語調悵然若失；想到了一個可以共樂的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語調高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語調欣慰；兩人欣賞著院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進大自然，心境閑靜，語調暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語調低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學生當堂把課文背誦出來
為調動學生背誦的積極性，展開背誦比賽，最先背會的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱號。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調歌頭？明月幾時有》表達的思想情感作比較，使學生對蘇軾的思想有個完整的認識：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫月的詩句？
十、作業(yè)
做同步練習冊，鞏固融匯本堂所學。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 11
【內容簡析】
本課教材安排了三副對聯(lián)、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯(lián)識漢字，讓學生了解祖國一些傳統(tǒng)文化，初步了解一些對聯(lián)的意思。
【設計理念】
引導兒童多種途徑識漢字，養(yǎng)成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。
【教學目標】
1、結合對聯(lián)認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、用生字組詞造句，培養(yǎng)識字能力。
3、熟讀課本中的對聯(lián)，感受祖國文化。
【重點難點】
本課教學的.重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。
難點是用生字組詞造句。
【教具準備】
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
【教學時間】
一課時。
【設計流程】
一、談話，揭示內容
1、同學們，在過新年的時候，你家大門口貼上了什么？（對聯(lián)。）你記得你家的對聯(lián)寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。
2、揭示內容，提出學習要求。
二、讀對聯(lián)，讀準字音
1、范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。
3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？
4、指名讀對聯(lián)，其他同學聽、評、正音。
5、同桌互相讀。
6、師指導讀好對聯(lián)，要注意讀好每副對聯(lián)的停頓。
三、識漢字，積累詞語
1、讀九個要求會認的字。
（1）認讀帶有注音的生字。
（2）去掉生字上的注音，認讀。
（3）選喜歡的字組詞說句。
2、學習四個要求會寫的字。
（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）
（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）
四、活動與作業(yè)
1、回家以后把今天學到的對聯(lián)背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。
2、收集一些簡單的對聯(lián)讀一讀，背一背。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 12
教學目標
1、激發(fā)對對聯(lián)的興趣，了解屬對的基本要求。
2、錘煉語言，提高自己語言凝煉程度。
2、拓寬視野，了解我國的對聯(lián)文化。
教學重點：
課堂屬對訓練
課時安排：
1課時
設計思想
屬對又叫對對子，要求兩個句子中相對的位置上的詞語要長短一致，詞性相同，意義相關，音調相諧，構成一組對應的表達。它是根據(jù)漢語特色而發(fā)展出來的文學形式，與一般的拼音文字相比，漢語在詞語形態(tài)上主要有以下四點：
1、詞語以單音節(jié)的字為主，組合能力又很強；
2．不管筆畫多少，每個字所占的空間位置相同；
3．每個字都有一個固定的聲調；
4、詞匯豐富，同一個意思，漢語可以有不同長度的詞語來表達。打個比方說，漢語的字詞就像建筑材料里的標準件一樣，可以由設計師和建筑工人任意搬動組合，建造出各種即具有形態(tài)上的對稱美，又內涵豐富的的語言樓房。這是拼音文字所無法做到的。
對對子也是中國學習語文中特有的一種手段。從一字對開始，比如“天”對“地”，“雨”對“風”，然后二字對，三字對，一直練到七字對，八字對，十字對，甚至更多。對對子時需要一個人能在短時間內挑選適合的詞語，能檢驗一個人詞語的積累，同時，對對子往往是根據(jù)環(huán)境、生活內容出題目，它能考察一個人的語言知識和綜合運用能力；另外，對對子的過程中往往有游戲性、競爭性，是容易調動學生的游戲天性和好勝心，很適合在幼年階段進行語言基礎訓練。因此，古代人常常用它來對兒童進行語言啟蒙教育，明朝以后還出現(xiàn)了一批專為兒童教學用的屬對教材，如《笠翁對韻》，《聲律啟蒙》等。張志公先生認為“傳統(tǒng)語文教學采用了一種符合漢語漢文特點的、有一定科學性的、綜合的語文基礎訓練——屬對。”
今天，對對子仍然是語文教學中非常有益的學習活動。
過程設計
一、情景導入，鋪設學習的基石。
參加考試最怕碰上偏題怪題。1932年，清華大學新生入學考試的“國文”卷子里，就有這么一道怪題：以“孫行者”三個字為上聯(lián)，要求對出下聯(lián)。這道題一下難倒了眾學生，據(jù)說，有一半以上的學生交了白卷。要知道，考上清華的可都是高才生啊！不過，也有幾個人得了滿分。他們對的是什么內容？
得滿分的下聯(lián)對的是“胡適之”。大家想一想，對“胡適之”為何得滿分呢？“祖沖之”、“韓退之”、“王引之”這些好在哪里呢？
（以情景激發(fā)興趣，而興趣是學習的最好動力。）
二、根據(jù)課本介紹，分析“胡適之”對“孫行者”得到滿分的原因，強化關于對聯(lián)的認識。
“孫行者”和“胡適之”字數(shù)相同，“者”和“之”都是虛詞，“行”和“適”都是動詞，“孫”和“胡”都是名詞，符合詞性相同的原則。“者”是仄聲（第三聲、第四聲），“之”是平聲（第一、二聲），符合平仄的要求。孫行者是文學作品中的名人，胡適之是新文化名人，胡孫諧音“猢猻”，含有調侃胡適做學問博而不專，善于變化的隱義，正合出題人本意，可以說意義相關。因此，得滿分在情理之中。
以歷史上的人名、文學作品中的人名以及你周圍的某個人名為上聯(lián)，試著對一對，諧音字也可以。比如“孫行者”既可以對“祖沖之”、“王引之”“韓退之”。
三、總結對聯(lián)的要求。
1、上下聯(lián)字數(shù)相等。“袁世凱千古/中華民國萬歲”，袁世凱對不起中華民國，戲談。
2、上下聯(lián)語言結構相同。
如：流水桃花之曲/綠陰芳草之間（短語，定語+中心語），心無旁騖/情有獨鐘（成語，主謂對），馬齒莧/雞冠花（專有名詞，偏正對）
舉例（1）、春聯(lián)常用成語：
錯誤對聯(lián)：歡天喜地/鳥語花香（并列之動賓，并列之主謂）
并列關系之一：動賓+動賓（不必全提）
繼往開來/承前啟后/尊老愛幼/歡天喜地/張燈結彩/躍馬揚鞭/乘風破浪/勵精圖治/移風易俗/革故鼎新/改天換地/豐衣足食
并列關系之二：主謂+主謂（不必全提）
政通人和/國泰民安/風調雨順/山清水秀/地久天長/鶯歌燕舞/鳥語花香/花明柳暗/虎躍龍騰/時和景泰/年豐物厚/日新月異
舉例（2）、分析蔡元培挽魯迅聯(lián)：
著作最嚴謹，豈徒中國小說史；
遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。
名詞副詞形容詞偏正結構（副+動）偏正結構
4、上下聯(lián)字的平仄相對。
陰平、陽平，合稱平聲；上聲、去聲，合稱仄聲。
口訣：平對仄，仄對平，仄仄對平平，一三五不論，二四六分明。
舉例：
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
仄仄（平）平平仄仄，平平（仄）仄仄平平。
要追求抑揚頓挫、跌宕起伏之美。
不能寫成：看上去來很美，讀出來真糟。（仄仄仄仄仄，平平平平平），但是開始創(chuàng)作對聯(lián)，不要過于拘束。
5、上聯(lián)的尾字必須是仄聲，下聯(lián)的尾字必須是平聲。
（1）、以此判斷如何貼春聯(lián)。從外向里看，右邊貼上聯(lián)，左邊貼下聯(lián)。
（2）、參加征聯(lián)活動，弄清對上聯(lián)還是下聯(lián)。
6、上下聯(lián)意義必須相關。
舉例：亞運會捷報頻傳
共青團新秀輩出
關聯(lián)不大，只是對句，不是對聯(lián)。
也有的故意對出毫無關系的對聯(lián)，這叫無情對，是一種言語游戲，起到幽默效果。
五月黃梅天/三星白蘭地（廣告）
亭前花已發(fā)/閣下李先生。
樹已半尋休縱斧，果然一點不相干。（張之洞聯(lián)）
陶然亭/張之洞
附加規(guī)則：
1、上下聯(lián)不能用重復的字
朱東潤：戰(zhàn)士死在疆場/教師終于講席
如果非要重復，要有交錯之美。如：
論心不論跡，論跡貧家無孝子
論跡不論心，論心自古無完人
2、七字以上聯(lián)要分解成若干短聯(lián)，以短聯(lián)來講求字的平仄。
《紅樓夢》第三十四回：
情中情，因情感妹妹/錯里錯，以錯勸哥哥
按三五字聯(lián)，論平仄。
3、立起來的對聯(lián)，要直書，不用標點符號。
三、用成語對對子，用課文的標題對對子，在活動中掌握基本技巧。
1、成語是比較凝煉的語言。有時候，兩個結構相同的成語放在一起，也符合對聯(lián)的要求，組成一副對子。如：“雪中送炭”對“錦上添花”。請你為下面的成語配上相對的成語。
山明水秀——改邪歸正——
富貴不淫——土崩瓦解——
指鹿為馬——八仙過海——
前仰后合——守株待兔——
山窮水盡——親如兄弟——
精衛(wèi)填海——臥薪嘗膽——
參考答案：
山明水秀——日麗風和改邪歸正——棄暗投明
富貴不淫——威武不屈土崩瓦解——電閃雷鳴
指鹿為馬——殺雞儆猴八仙過海——五丁開山
前仰后合——左顧右盼守株待兔——緣木求魚
山窮水盡——柳暗花明親如兄弟——情同手足
精衛(wèi)填海——愚公移山臥薪嘗膽——破釜沉舟
自己再找一些成語對對看。
2、我國的古典文學作品中，有許多對偶句，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來瑯瑯上口，再加上悠久的文化內涵，優(yōu)美的意境描寫，深刻的人生哲理，使這些句子成為千古絕唱，傳誦至今，可以直接作為對聯(lián)。請你把下面一組對偶的另一半補充完整。
言必信，過五關，
滿招損，物華天寶，
差之毫厘，繩鋸木斷，
明月松間照，海內存知己，
生當作人杰，無邊落木蕭蕭下，
落霞與孤騖齊飛，沉舟側畔千帆過，
接天蓮葉無窮碧，日出江花紅勝火，
四、走進對聯(lián)大世界
1、名聯(lián)舉隅
中華大地幅員遼闊，山川秀美，歷史悠久，文物眾多。遍布全國各地的名勝古跡，幾乎無一處沒有對聯(lián)。可以說，對聯(lián)藝術已經(jīng)成為中華民族歷史文化景觀中不可分割的一部分。以下是一組風景名勝的著名對聯(lián)，請你運用對聯(lián)知識，補上其中遺漏的字詞。
（1）氣蒸云夢澤；波撼岳陽城。（洞庭湖）
（2）三面荷花四面柳；一城春色半城湖。（濟南大明湖）
（3）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（杭州岳墳）
（4）一門父子三詞客；千古文章八大家。（四川三蘇祠）（課本有）
（5）寫妖寫鬼高人一等；刺貪刺虐入木三分。（山東蒲松齡故居）
（6）一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關心，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，樂州城東道巖疆，渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來？（岳陽樓長聯(lián)）
2、對聯(lián)的種類
對聯(lián)是對子這種藝術形式的總稱，根據(jù)張貼的場合、位置、作用，對聯(lián)還有許多名稱。
貼在大門廊柱兩旁的叫楹聯(lián)（因為最早的'對聯(lián)都是貼在門楹上，所以對聯(lián)有時又稱作楹聯(lián)），過春節(jié)貼的叫春聯(lián)，給老人祝壽的叫壽聯(lián)，送葬的叫挽聯(lián)，祝賀生日、結婚、開業(yè)的叫賀聯(lián)，表明志向、抒發(fā)胸懷的精警聯(lián)等。還有文人雅士互相詰難贈答、或自娛自樂玩文字游戲的叫諧聯(lián)、怪聯(lián)等等。
這些對聯(lián)除了符合對子的一般規(guī)則以外，還要根據(jù)對聯(lián)的用途、張貼場合、描寫對象的特征和主人的身份愛好，抓住特點，寫出特征，才算是好對。如：
萬世道德公侯第，千古文章圣人家（孔府）
味超玉液瓊漿外；功在燃萁煮豆中。（豆腐店）
鐵漢三杯腳軟；金剛一盞搖頭。（酒店）
英雄輩出英雄門第；光榮花掛光榮人家。（軍屬）
風聲、雨聲、讀書聲；聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。（東林書院）
一針一線，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力惟艱。（朱子家訓）
養(yǎng)天地正氣；法古今完人。（孫中山自勉聯(lián)）
3、請模仿以上對聯(lián)，為你的學校、班級和你自己各寫一副對聯(lián)。
郭應增（原馬鞍山市教育局長）賀紅星建校30年慶典：
紅燭有情照青史/星辰無意耀蒼天。
（學習傳統(tǒng)文化的精華部分，知識的學習也是必要的。聯(lián)系自己生活，興味更高。）
五、課外積累與拓展
1、對對聯(lián)既需要豐富的知識，又需要很強的技巧。為了便于兒童學習，古人把常用的基本對偶詞語集在一起，編成啟蒙教材。其中以《蒙訓駢句》比較好。今天看來，還有許多借鑒價值。同學們不妨背誦一些。（例如：云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。）
2、有些對聯(lián)因為設計極為精巧，對仗天衣無縫；或者條件苛刻，只有半聯(lián)，另外一半無人能對，人們稱之為絕對。這里舉出兩副，有興趣的同學在閑暇可以一試。
（1）傳說，古代一位秀才出門旅游，在狹窄的山路上遇到一位樵夫，秀才有些看不起對方，喝令樵夫讓路。樵夫指著肩上的木柴出了一個上聯(lián)：“此木為柴山山出”，秀才沉吟半天，竟不能對。這副對聯(lián)的難對處在于，前面兩個字重疊起來，剛好組成第三個字，而且前后意義相聯(lián)。
（2）江蘇南通市古稱通州，北京附近通縣也稱通州，有人據(jù)此制了一個上聯(lián)：
“南通州，北通州，南北通州通南北；”
請你試著對一對下聯(lián)。
3、許多對聯(lián)因為語言凝煉，含義雋永，已經(jīng)成為指導人們工作、學習和日常生活的諺語。試著收集幾條并進行交流。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 13
教學目標：
1.了解對聯(lián)的定義和特點。
2.熟悉對聯(lián)的組成結構和韻律。
3.學習如何創(chuàng)作簡單的對聯(lián)。
教學重點：
1.對聯(lián)的組成結構和韻律。
2.對聯(lián)的創(chuàng)作方法和技巧。
教學難點：
1.如何創(chuàng)作有意義、有韻律的對聯(lián)。
2.如何運用適當?shù)男揶o手法來創(chuàng)作對聯(lián)。
教學方法：
1.課堂講授。
2.小組討論和合作創(chuàng)作。
3.朗讀和展示。
教學準備：
1.PowerPoint課件。
2.紙筆、顏色筆、海報紙等創(chuàng)作工具。
3.對聯(lián)創(chuàng)作范例。
教學過程：
步驟1：導入（5分鐘）
1.1師生互動，詢問學生們對對聯(lián)的了解和看法。
1.2展示對聯(lián)圖片和創(chuàng)作范例，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作欲望。
步驟2：講解（15分鐘）
2.1講解對聯(lián)的定義、特點、組成結構和韻律，重點介紹什么是“對仗”和“韻對”
2.2通過課件和實例解析如何創(chuàng)作對聯(lián)，包括：
a.觀察和思考，找出有意義和有趣的詞語或句子。
b.按照“對仗”的`原則將詞語或句子組成對聯(lián)。
c.使用適當?shù)男揶o手法，如借喻、夸張、反問等，創(chuàng)作具有表現(xiàn)力和藝術性的對聯(lián)。
步驟3：小組合作（15分鐘）
3.1將學生分成小組，每組2-3人。
3.2發(fā)放創(chuàng)作工具和海報紙，要求學生們合作創(chuàng)作對聯(lián)。
3.3引導學生們運用所學的對聯(lián)創(chuàng)作技巧和修辭手法，創(chuàng)作有特色和意義的對聯(lián)。
步驟4：展示和評價（5分鐘）
4.1讓各小組依次展示對聯(lián)作品。
4.2師生互評，評選出最有創(chuàng)意和藝術性的對聯(lián)。
步驟5：總結（5分鐘）
5.1回顧本節(jié)課的教學內容和創(chuàng)作過程。
5.2強化對對聯(lián)的認識和興趣，鼓勵學生們繼續(xù)創(chuàng)作和欣賞對聯(lián)。
教學反思：
本節(jié)課主要通過講解、創(chuàng)作和展示等多種方式，引導學生了解對聯(lián)的構成和韻律，掌握對聯(lián)的創(chuàng)作技巧和方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造力。在小組合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生們體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感，同時也培養(yǎng)了合作精神和團隊意識。對聯(lián)作品展示和評價環(huán)節(jié)則增強了學生的自信心和表達能力，促進了學生的交流和合作。課堂教學取得了較好的效果，但需要進一步完善教學設計和方法，讓學生更加深入地理解和掌握對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 14
【教學目標】
一、使學生初步掌握對聯(lián)知識，了解對聯(lián)的起源、種類和基本規(guī)則。
二、通過對對聯(lián)，熟悉運用對聯(lián)基本規(guī)則。
三、感受對聯(lián)文化，激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣。
【教學重點、難點】
對對聯(lián)基本規(guī)則的掌握和運用。
【教學過程】
一、微課學習
通過觀看微課，使學生了解對聯(lián)的起源、種類以及基本規(guī)則。
二、對對樂園試身手
（一）字數(shù)相等
1、一字聯(lián)
月（星）雨（風）紅（綠）馬（羊）
2、二字聯(lián)
冷月（寒星）春雨（秋風）紅花（綠葉）河馬（山羊）
3、三字聯(lián)
孫行者（胡適之）水簾洞（花果山）紅燒肉（黃燜雞）
獨角獸（比目魚）水底月（鏡中花）蘋果臉（葡萄牙）
其中，蘋果臉對葡萄牙一對，屬于無情對，對聯(lián)背后還有光緒和珍妃的故事。
（設計意圖：從一字聯(lián)到二字聯(lián)再到三字聯(lián)，字數(shù)逐漸增加，難度也逐漸增大，讓學生一邊對對聯(lián)，一邊熟悉鞏固對聯(lián)規(guī)則。同時重點掌握字數(shù)相等的規(guī)則。）
4、對聯(lián)小故事
祝枝山和徐子建
三塔寺前三座塔，塔塔塔
五臺山上五層臺，臺臺臺臺.....
（二）平仄和諧
1、四字成語對聯(lián)
請在括號里標出下列成語對聯(lián)的平仄聲，平聲用“—”，仄聲用“|”。
例：（— — | |）春來眼際喜上眉梢（| | — —）
（）披肝瀝膽刻骨銘心（）
（）風吹草動水漲船高（）
（設計意圖：因平仄較難，本課又為對聯(lián)的起始課，所以先只要求學生能區(qū)分平仄聲，并了解上下聯(lián)相應位置上的字，平仄聲相對）
（三）詞性相對
1、以集句聯(lián)為例分析詞性相對
雨中山果落
燈下草蟲鳴
雞聲茅店月
人跡板橋霜
總結：名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞
（四）考考你
顏料店趣味對聯(lián)
上聯(lián)：鵝黃鴨綠雞冠紫
下聯(lián)：鷺白鴉青鶴頂紅
請學生在教師提示下對出下聯(lián)
（五）拓展：玻璃聯(lián)
對聯(lián)對聯(lián)，上下聯(lián)字數(shù)相等、詞性相對、平仄和諧、內容相關，處處體現(xiàn)著一種對稱之美，而這種美，恰恰是我們中華民族最為欣賞的。我們的漢字就具有這種獨特的對稱之美，接下來老師想請同學們欣賞下面一幅對聯(lián)：
山中日出
（教師正、反兩面展示玻璃聯(lián)，請學生談談自己的發(fā)現(xiàn)：正面看、反面看都是一樣的）
請學生試著對出下聯(lián)，展示下聯(lián)：
水里風來
（六）延伸
漢字不僅有對稱之美，一個單獨的`漢字就很有魅力。我們把一個字拆拆合合有時竟也能造就一副佳聯(lián)。這樣的文字游戲，連古代皇帝也愛玩。唐玄宗和楊貴妃就曾出此佳對。
有一天，唐玄宗和楊貴妃一同在御花園賞月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考楊貴妃，當即吟出一句上聯(lián)：二人土上坐。這副對聯(lián)看似漫不經(jīng)心，實則暗藏玄機。二加人加土，剛好構成一個“坐”字。這是一幅“析字聯(lián)”。同學們想知道下聯(lián)嗎？我們下節(jié)課再來專門學習“析字聯(lián)”。
（七）作業(yè)
1、請同學們搜集更多有意思的對聯(lián)大家一同賞析。
2、思考析字聯(lián)下聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 15
設計理念：
對聯(lián)是我國獨有的一種文學形式，是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶。讓小學生從小了解、欣賞、創(chuàng)作對聯(lián)，體現(xiàn)了“小學生對中華傳統(tǒng)文化教育研究”課題的精神與要求。
《走進對聯(lián)》從“感知對聯(lián)”、“認識對聯(lián)”、“挑戰(zhàn)對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)，讓學生了解對聯(lián)的特點，進而嘗試簡單的對聯(lián)創(chuàng)作，受到中華文化的熏陶。
教學充分體現(xiàn)生本理念，體現(xiàn)人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1、認知目標：
（1）了解對聯(lián)的基本知識。
（2）感知對聯(lián)的形式美。
（3）感受對聯(lián)的內涵美。
2、能力目標：
（1）嘗試創(chuàng)作對聯(lián)。
（2）學習欣賞對聯(lián)。
3、情感目標：激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣和對祖國語言文字的熱愛，從對聯(lián)中汲取中華文化精髓。
教學重點、難點：
重點：感知對聯(lián)的形式美，感受對聯(lián)的內涵美。
難點：學習欣賞對聯(lián)，嘗試創(chuàng)作對聯(lián)。
教學時間：
一課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、感知對聯(lián)激發(fā)學習興趣
1、“爹滿門”故事
天增歲月娘增壽，春滿乾坤爹滿門
對聯(lián)已入尋常百姓家，過年尤其要貼對聯(lián)。有句俗話，“有錢沒錢，貼個對子過年”說的就是貼對聯(lián)的重要。今天我們就“走進對聯(lián)”！
師介紹對聯(lián)：對聯(lián)又叫對子、“桃符”；對聯(lián)，在古代特別崇尚。才子佳人碰在一塊，少不了對對子、
二、認識對聯(lián)了解對聯(lián)特點
云白山青萬余里江深竹靜兩三家
1、學生自由發(fā)言，談對聯(lián)的`特點（學生發(fā)言后，自主板書）
①字數(shù)相等
②詞性相對
③平仄zè相合：
師釋：（平：一二聲；仄zè：三四聲）這就如同走路，手腳相對才自然，有韻味（如：平平仄仄平平仄……）了解“平仄”，
④內容相關（關聯(lián)）
牛刀小試
如何區(qū)分上聯(lián)與下聯(lián)？（上聯(lián)最后一個字為仄聲；下聯(lián)最后一個字為平聲）
1、區(qū)分上下聯(lián)
①發(fā)憤識遍天下字（）立志讀盡人間書（）
②臘梅吐芳迎紅日（）綠柳展枝舞春風（）
③雨滋春樹碧連天（）風送花香紅滿地（）
④春入鳥能言（）風來花自舞（）
2、對聯(lián)尋親
1、舊歲又添幾個喜
2、平安二字值千金
3、和順一門有百福
4、雨潤百花香
5、風和千樹茂
6、新年更上一層樓
（1 6 2 4 3 5）
3、對聯(lián)找搭檔
1、芳草連天碧春花——（遍地紅滿地開）
2、冬去———春來鳥語花香（山明水秀雪花飄揚）
3、臘梅吐芳迎紅日綠柳展枝——（隨風飄舞春風）
4、考試對對子：1932年，清華大學新生入學考試，教授陳寅恪別出心裁地出了一道“對聯(lián)題”，上聯(lián)“孫行者”，要求學子按照對聯(lián)的格式，答出下聯(lián)。
（出示課件）孫行者——（）從五個選項中選擇一個。
（1）豬八戒
（2）沙和尚
（3）祖沖之
（4）牛魔王
（5）王八蛋
三、挑戰(zhàn)對聯(lián)嘗試創(chuàng)作對
點擊課件對對子：
①對一字聯(lián)：海對（）松對（）雨對（）車對（）
②對二字聯(lián)：大海對（）青松對（）春雨對（）
名車（）
③對三字聯(lián)：講故事——魯迅對“獨角獸”對（比目魚）
水中魚（山上虎籠里鳥田間蛇……）
④對四字聯(lián)：連線
白駒過隙狐假虎威
引狼入室鴻雁傳書
泥牛入海放虎歸山
狗仗人勢天馬行空
⑤重組對聯(lián)：
有一副對聯(lián)，上聯(lián)是“蝴蝶有花皆入夢”，請從下面的字中選擇七個組成下聯(lián)。
蘆葦香心鴛鴦無魂水不掉成家蚱蜢
（）
⑥特殊的對聯(lián)：
析字對（填空）：閑看門中木思耕心上田
鴻是江邊鳥蠶為（天下蟲）
二人土上坐一月日邊（明）
3、挑戰(zhàn)難度對對聯(lián)：
04年高考試題
荔枝龍眼木瓜皆為嶺南佳果。
這幅對聯(lián)是由三個名詞加一個地名詞再加一個前面三個名詞的屬類名詞組成的。其實可以有好多種對法，比如：
1、奔馳寶馬豐田都是世界名車。
2、黃山泰山華山都是中國名山。
3、趙微周訊許晴都是影壇名人。
4、香港澳門臺北都是中國名城。
四、布置作業(yè)
1、課外繼續(xù)搜集妙聯(lián)。
2、為學校圖書館寫一副對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 16
教學目的
1、了解對聯(lián)的基本特點。
2、掌握對聯(lián)的擬寫方法。
3、簡單嘗試對對子。
4、激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點
了解對聯(lián)的特點并掌握對聯(lián)的擬寫。
教學難點
嘗試對對子。
教學時間
1課時
課前準備
學生收集一些接觸過的對聯(lián)。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，春節(jié)的時候，幾乎家家戶戶都會貼春聯(lián)，其實，春聯(lián)只是對聯(lián)中的一類。你們可知道，對聯(lián)可是我們中華民族文化的瑰寶，它在國學中占有重要的`地位。除春聯(lián)外，你們還知道在生活當中對聯(lián)都用在哪些方面？今天，就讓我們一起走進對聯(lián)、認識對聯(lián)。（課件出示）
二、認識對《走進對聯(lián)、認識對聯(lián)》
（一）了解“對子”
師：對于對聯(lián)，古人早有研究，并且形成了專著。老師今天就帶來了對聯(lián)專著《聲律啟蒙》中的幾組材料，大家先一起來讀一讀。（課件出示）
天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對云橫。雨中山果落，燈下草蟲鳴。（生讀）
讀了兩遍后，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語是相對的）
（二）認識對聯(lián)
我們在小學階段，也曾經(jīng)接觸過一些對聯(lián)，看同學們能否打開記憶的閘門，找一找、讀一讀、背一背，讓我們大家欣賞欣賞
1、學生試背，教師隨機出示一些對聯(lián)。（課件出示）
（1）、地滿紅花紅滿地，
天連碧水碧連天。（回文聯(lián)）
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 17
【教學內容】
人教版高中語文必修一梳理探究《奇妙的對聯(lián)》
【教材分析】
《奇妙的對聯(lián)》選自必修一梳理探究單元。本單元編選了“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”三篇關于漢字文化的文章。編排意圖在于拓寬學生語文學習范圍，幫助學生了解漢字知識、感受漢語魅力、關注漢語發(fā)展，培養(yǎng)熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化、關注社會生活的意識。
【設計理念】
以學生為主體，以課堂為載體，結合文體特點和文本內容，設置任務明確的教學程序，在自主——合作——探究的情境中通過朗讀、點撥、討論、欣賞、練習等互動方式來調動學生的學習興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊；最后達到初步學會欣賞對聯(lián)、擬寫對聯(lián)的要求，培養(yǎng)學生語文學習的興趣及駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。
【課改嘗試】
1、教師引領下自主——合作——探究學習的課程模式。
2、創(chuàng)建具實踐性、參與性、開放性特點的語文課堂。
【學情分析】
一方面，教學內容與生活聯(lián)系緊密，學生求知的興趣較濃，易于入門。另一方面，學生對傳統(tǒng)文化關注不夠，加上語言表達、創(chuàng)新能力薄弱，課堂教學材料不宜太難太深，以培養(yǎng)興趣，普及對聯(lián)知識為主。
【三維目標】
1、知識能力目標：掌握對聯(lián)的有關知識，領略對聯(lián)的無窮魅力。
2、過程方法目標：在對聯(lián)欣賞和擬寫活動中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重點】
1、掌握對聯(lián)常識，學習欣賞對聯(lián)。
2、把握對句要領，學習擬寫對聯(lián)。
【教學難點】
1、擬寫對聯(lián)
2、養(yǎng)成關注傳統(tǒng)文化的意識。
【教法】
激趣法、點撥法、討論法、練習法
【學法】
自主——合作——探究
【教學準備】
PPT課件
【教學安排】
1課時
【教與學過程】
l環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，情境導入
PPT顯示：北京市2016年高考改革：
英語100分，語文180分
與學生共同分享關于上則新聞的網(wǎng)絡帖子：
【If you do not leave me，we will die together、怎么譯？
你如果不滾開，我就和你同歸于盡。（四級）
你若不離不棄，我必生死相依。（六級）
問世間情為何物，直教人生死相許。（八級）
天地合，乃敢與君絕。（專家）
你在或不在，愛就在那里，不增不減。（活佛水平）
這就是語文提分，英語降分的原因：差別不在英語水平，而在漢語水平。】
導語：漢語是世界上最美麗的語言，她是漢民族思想、文化的'載體。漢語博大精深，語文魅力無窮。這節(jié)課讓我們共同走進魅力語文之——奇妙的對聯(lián)。
【設計意圖】從學生關注的社會大事——高考改革說起，先引起注意，激發(fā)學習興趣；再明確學習任務，讓學生有方向性。選取焦點話題引入，內容新穎，學生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節(jié)課學習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態(tài)。相信良好的開端是成功的一半。
l環(huán)節(jié)二：掀起你的蓋頭來——對聯(lián)常識
1、 參考教材，小組交流，用簡潔的語言概括對聯(lián)特征。
字數(shù)相同，詞性相對
對聯(lián)特征結構相應，內容相關
用字不重，仄起平收
2、舉例闡釋，使學生有更感性的認識。
提示：把握了對聯(lián)的特征也就把握了對句的要領。
3、對聯(lián)的書寫和張貼有什么要求
v書寫力求美觀
v張貼遵照傳統(tǒng)
【設計意圖】引導學生自主合作學習，梳理對聯(lián)有關知識，把握對聯(lián)特征，為鑒賞對聯(lián)、擬寫對聯(lián)做鋪墊。培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力及概括能力。
l環(huán)節(jié)三：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯(lián)
1、奇妙有趣的對聯(lián)PPT顯示
數(shù)字聯(lián)花甲重開外加三七歲月
古稀雙慶內多一個春秋
（趣講本聯(lián)來源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等詞的意義。讓學生算一算老壽星的年齡。）
同音異字聯(lián)饑雞盜稻童筒打
暑鼠涼梁客咳驚
（引導學生從表現(xiàn)的場面、趣味性上及平仄和諧、同音異字的奇特方面欣賞）
2、欣賞對聯(lián)書法熙熙亭楹聯(lián)
昆明大觀樓長聯(lián)
3、組內推薦學生介紹自己知道的名聯(lián)、趣聯(lián)。
4、學生交流對對聯(lián)的認識與感受
中華民族特有的文學和書法相結合的藝術表現(xiàn)形式。（學生暢所欲言）
總結語關鍵詞：有對稱美、有書卷氣、有智慧、體現(xiàn)中華文字的豐富性，短小精悍、尺幅之間包藏天地……
【設計意圖】展示名聯(lián)、趣聯(lián)，學生談感受，打開學生視野，感受對聯(lián)藝術美，感受祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華對聯(lián)文化的博大精深，激發(fā)探究欣賞的興趣。
5、鑒賞對聯(lián)松下弈棋，松子隨同棋子落；溪邊垂釣，柳絲依伴釣絲垂。
（1）這副對聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？
（2）對聯(lián)中的人物有什么特點？人物的特點如何表現(xiàn)出來的？
（小組討論交流后各人寫出答案，并派代表發(fā)言，其他學生補充。）
【設計意圖】鑒賞對聯(lián)，培養(yǎng)學生理解、感悟、審美及語言表達能力。
l環(huán)節(jié)四：牛刀小試顯身手——擬寫對聯(lián)
1、對對歌訣——《聲律啟蒙》PPT顯示
2、基礎練習
（1）讀對聯(lián)自由放聲朗讀以下對聯(lián)（PPT顯示）
青山有幸埋忠骨/白鐵無辜鑄佞臣春含情百花齊放/人有志萬事俱成
天增歲月人增壽/春滿乾坤福滿門青山不墨千秋畫/流水無弦萬古琴
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/國事家事天下事事事關心
（2）補對聯(lián)（自主合作探究學習）
某餐館門口貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“，棄之可惜”；下聯(lián)是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農(nóng)》中的有關語句填入上聯(lián)）
（3）改對聯(lián)（自主合作探究學習）
按對聯(lián)要求調整下聯(lián)的順序和結構。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；
下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（4）寫對聯(lián)（自主合作探究學習）
把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。
（預計此題學生不能很順利的擬寫出來，教師注意巡回參與小組學習，適時點撥啟發(fā)）
【設計意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯(lián)“讀——補——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯(lián)的特征，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關注全體學生，調動學習熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門是關鍵。
3、課外提升練習（鏈接高考）（自主合作探究學習）
為下列對聯(lián)對出下聯(lián)或上聯(lián)。 PPT顯示：
①春暉盈大地，
②，；腰鼓秧歌嗩吶，同屬塞北民風
【設計意圖】鏈接高考真題，使學生對對聯(lián)題的難易度有所了解和感知，樹立學會擬寫對聯(lián)的信心，培養(yǎng)學生駕馭文字的能力及創(chuàng)新的能力。
l環(huán)節(jié)五：課堂小結
課堂小結：（略）
以對聯(lián)形式勉勵學生珍惜學習生活
u不苦不累，高中沒味；不拼不搏，人生白活
u才思敏捷數(shù)理化游刃有余出口成章政史地無所不知
l環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)
1、完成課外提升練習題PPT
2、請每位同學圍繞“對聯(lián)”這一主題，辦期手抄報，要求圖文并茂、內容豐富。
3、（選做）感興趣的同學，可就對聯(lián)展開一次研究性學習，題目自定，形成書面形式。）
研究性學習參考題目：
趣聯(lián)摭談對聯(lián)里的修辭春聯(lián)
【設計意圖】生活中處處有語文，引發(fā)學生關注傳統(tǒng)文化，樹立大語文觀。一堂課的學習是遠遠不夠的，延伸學習興趣，教會學生學習，提高學生自主研修學習能力，鞏固課堂所學。
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