語文九年級格列佛游記教學設計

    時間:2024-09-02 00:49:30 初中知識 我要投稿
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    人教版語文九年級格列佛游記教學設計

      格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說,作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。下面是小編整理的人教版語文九年級格列佛游記教學設計,大家一起來看看吧。

    人教版語文九年級格列佛游記教學設計

      教學時數:

      一課時

      教學過程:

      1.激趣導入新課

      課前同學們查閱了有關<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?

      (<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說,作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

      我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。

      板書課題:格列佛游記----小人國奇遇

      2.初讀課文,理清文脈

      自由地小聲朗讀課文,要求:

      (1)讀準課后生字詞的字音,讀通句子。

      (2)瀏覽課文,找出文中四字詞語,利用工具書,結合上下文,在小組內說說詞語的意思。

      輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安

      戰無不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍首 號啕大哭

      痛苦萬狀 和顏悅色 寬宏大量

      齊讀并說說各自理解的詞語意思。

      3.再次默讀課文,想一想:格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的,用筆勾畫,在旁邊批注。

      (1)合作交流,感受小人國的奇特。

      學生找到文中的關鍵詞語,重點句子結合自己的理解交流。

      學情預設:

      a.二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

      b.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋,這在現實生活中極其微不足道的高度,在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)

      師:皇帝自然是體態威嚴,只要一眼就可以看出他是小人國的統治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引導學生找出

      c.他容貌雄健威武,張著奧地利人的嘴唇……戰無不勝。(作者的外貌描寫,讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)

      (2)指導朗讀,其他同學體會之后,互評,在評論的基礎上再朗讀。

      4.教師過渡:剛才我們通過朗讀,知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方,并且感受到了小人國的“小”,格列佛來到了這個地方后,大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節,勾出重點詞句并談談感受。

      學情預設:

      (1)這些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛給小人國的臣民帶來了震動)

      (2)我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

      (3)但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。(引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容,善良讓小人國的人萬分感激)

      指導朗讀并演一演。

      小結:格列佛來到一個神氣的國度,這里的一切對他來說是新奇的,他給這個小人國的臣民也帶來了震動,最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。

      5.用第三人稱復述課文片段

      (1)引導學生回顧復述的方法

      (2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱,在理解原文的基礎上,對原文用自己的語言重新組織。

      6.猜想一下,格列佛在后來的游歷中,還會發生怎樣的故事?大家互相說一說。

      作業:課外讀一讀《格列佛游記》

      板書設計:

      格列佛游記----小人國奇遇

      小人國的“小”

      寬宏大量 贏得尊重

      教學目標:

      1.學會10個字。

      2.默讀課文,用第三人稱復述課文。

      3.抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。

      4.感受格列佛在充滿敵意,奇特,語言不通的小人國,用他的善良,寬容獲得了理解和尊重。

      教學重難點:

      1. 默讀課文,用第三人稱復述課文。

      2. 抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。

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