幼兒園大班國慶教程《我們來跳民族舞》教案

    時間:2024-08-19 18:51:57 民族舞 我要投稿
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    幼兒園大班國慶教程《我們來跳民族舞》教案

      活動目標

    幼兒園大班國慶教程《我們來跳民族舞》教案

      1. 感受小組、集體合作編舞、跳舞的方法與樂趣。

      2. 能從不同的旋律、歌詞、動作中感受一些典型的少數民族歌舞的特點,引發對少數民族表達方式的興趣。

      活動過程

     。w舞“愛我中華”進場)

      一、講講、猜猜所了解的少數民族(主要關注:幼兒是否能大聲地用有節奏的語言、大膽地用各種肢體動作表達表現所知道的、所探索的少數民族。)

      1. 能不能把你知道的少數民族告訴大家?如果加上動作就更棒了!

      2. 玩猜猜少數民族的游戲:請你看一個動作或是一樣東西來猜,也要用有節奏的話回答。

      小結:看一個動作或一樣東西就能猜出是什么民族,而且能用有節奏的話來回答。

      二、分組互相交流、互相學習(主要關注:幼兒間關于合作編舞、表演的方法。)

      我們不但知道很多少數民族,還在課前4個人一組一起編了少數民族的舞蹈。不過,每一組到底跳的是什么民族的舞蹈還是個秘密。今天我們就把小組編的舞蹈跳給大家看,請你猜猜到底是什么民族的舞蹈?他們用了什么好方法?

      小結:今天我們不但表演了自己排練的舞蹈,還學到了別人一些編排、記錄舞蹈動作的好方法,欣賞了別組好看的舞蹈動作。

      三、集體跳各民族舞蹈(主要關注:、幼兒能對前奏有敏感性以及能跟著音樂節奏自主地舞蹈。、每個幼兒能否把學習到的新動作大膽地、有創造性地表現出來。)

      1. 聽音樂順序排列少數民族圖片。

      2. 集體跳各民族舞蹈。

      3. 教師表演。(通過教師的舞蹈示范,讓幼兒進行欣賞、模仿和學習)

      點評:

      《我們來跳民族舞》 (奚 玨)

      一、大膽探索舞蹈教學的新方法,讓幼兒在合作編舞中樂于創造,在交流分享中有效學習。

      今天的舞蹈教學還要不要上?如何上?尤其是舞蹈教學中的“新授課”還能不能進行?這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動中,教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學的新方法,讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。方法之一,合作編舞,同伴學習。讓幼兒自愿組合,分小組進行自主編舞。包括編舞蹈的動作、編舞蹈的隊形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量,小組合作編舞中,形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。方法之二,交流分享,共同學習。在小組創編的基礎上,教師預設了集體教學活動,讓各組在交流中學會編舞,在分享中學會欣賞。因此,本活動充分體現了合作編舞、自主學習的意義,也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學習中的價值。

      二、教師與幼兒積極互動,充分發揮教師在幼兒舞蹈學習中的積極作用。

      為了使教學活動更突現對孩子的發展價值,教師在本活動中,通過與幼兒積極互動,來體現教師的推動作用。這樣的師幼互動體現在:第一,教學前的互動。在集體教學活動前,教師創設了寬松的、充分的幼兒創編舞蹈的空間,教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學習的“資源”,讓幼兒有充分的自由設計、自主創編的機會,進行主動的學習。第二,教學中的互動。在教學現場,教師通過各組編舞情況的展示、交流,體現教師的作用。有的組,教師重點是“預設”動作的設計問題;有的組,教師著力“引導”的是隊形變化問題;而有的組則有意“推動”的是舞蹈造型、亮相問題,等等。每一次,教師都歸納不同,提升不一,反映了在幼兒舞蹈學習中教師的積極作用。第三,教學后的互動。本活動結束后,教師又引導幼兒繼續探索編舞的技能。在同伴學習的基礎上,不斷挑戰幼兒的新經驗,挑戰幼兒的學習能力。可以這么說,盡管整個活動中,幼兒是“在前”的,但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

      三、勇于面對舞蹈教學中的示范問題,嘗試把舞蹈教學的元素與新課程要求有機結合起來。

      以往,教師的示范,是舞蹈教學,尤其是“新授課”中,不可或缺的手段之一。新課程實施以后,教師們都不敢“示范”了,惟恐有悖于新課程的要求,有礙于幼兒的自主學習。但在本活動中,教師勇于面對舞蹈教學中的“示范”問題,努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學習”有機的結合起來。讓幼兒既有主動學習、探索學習,又有欣賞學習、模仿的學習。在活動中,我們看到,教師的“示范”出現在幼兒的探索、學習之后,作為共同學習的“一員”,與幼兒一起分享舞蹈學習的經驗。一段動人的、優美的教師“雙人傣族舞”,讓幼兒看得如癡如醉。在觀摩中,幼兒舞蹈欣賞的水平在提升,在觀賞中,幼兒創編舞蹈的能力在發展。

      討論與思考:

      一堂集體教學活動,如何突出重點,攻破難點,使教學中的核心要素更加突現,是值得思考與探索的。本活動中,教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上,能有詳略之分、重輕之別(當然,這是基于課前對幼兒創編舞蹈能力的把握上的)幼兒編舞中的難點就會更加明確,也就更能為幼兒的自主學習提供有效的“階梯”。同時,在活動中,也會有更多的時間、讓更多的孩子得到交流與展示。

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