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小學英語閱讀理解教案（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學英語閱讀理解教案，希望對大家有所幫助。
小學英語閱讀理解教案 1
新標準英語第十冊 Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
一、教材分析
本課是是根據新標準英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生通過電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學生人際交往的能力，進一步提高五年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計
本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知-概括-應用’的思維來增長知識，發展能力”。基于此，其教學設計的落腳點有二：
1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。
2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。
三、教學目標
(一) 知識目標
1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…
2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o’clock.這一重點句型進行自由交流。
3. 綜合本課所學知識與好友討論自己一天的生活。
4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進行適當的改寫。
(二)技能目標
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
2. 能利用關鍵詞，句對本課內容進行復述。
(三)情感目標
通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學間的團結友愛。
四、 教學重點和難點
1.閱讀方法與技巧引導和滲透。
2.正確理解短文內容，能夠進行簡單的改寫。
五、課前準備
多媒體課件，單詞、短語卡片等。
六、課堂實錄
Stage I:
Pre-reading
1.Greetings
T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What’s the weather like ? Let’s play a ‘Follow’game. I say and you say. Ok? Let’s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o’clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.
(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。)
2.Leading-in導入
a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?
課件出示My information：
My name is sylvia.I’m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o’clock.
Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.
Look, who can say something about him?奧巴馬， 章紫怡
b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.
c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學
Stage II:
While-reading泛讀
1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?
課件提示學生快速默讀文章，找出問題答案。
Check out.
(設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，回答問題)
2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.
請學生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來。
Check out.選擇生肖所對應的詞條
(設計說明：學生進入第二次閱讀，圈出重點內容。)
3.Listen and repeat.
Read in groups.(Task… fill in the blanks.)
(設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說能力。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好準備。)
4.Retell with the information. 兩句----整段
(設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題“How to retell the passage?”，教師配合板書示范降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最后，通過學生的'復述檢查學生對整個語篇的理解。)
Stage III:
Practice
Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let’s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?
Stage IV:
Consolidation
Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let’s try ok?
(設計說明：培養學生的寫話能力。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。
Stage V:
Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don’t play too much computer games. Ok?
I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.
Now, class is over.
Stage VI:
Blackboard__writing
Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
New words: New sentences: 評價臺
(Divide into 4 groups)
busy When will you be home?
surprise I will be home at 7 o’clock.
七、課后記
1.在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對于應試還是個人能力。根據課文設計各種問題，問題的層次性和挑戰性激發了學生的求知欲和學習興趣，在解決問題的過程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。
2.英語的閱讀不僅是文字語言的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之后的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學生處于學習和解決問題的積極主動的狀態中，發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。
3.在富有挑戰性和趣味性的問題情境課堂中部分學生參與不夠甚至被忽視是教學中最具挑戰性的問題之一，但是我想對這部分學生的關注和引導才能真正體現教育的意義。
小學英語閱讀理解教案 2
一、教學內容：
自編短文 animal signs
教材分析：這篇短文是根據牛津小學英語6a第一單元pulic signs一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生了解十二生肖的英文說法的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計：
隨著我國改革開放，英語作為一種交際性語言，其地位眾所周知。而閱讀是語言學習的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時又要科學，通過閱讀，主體的感知、理解、評價、創造是十分重要和必不可少的。 本案例是reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知－概括－應用’的思維來增長知識，發展技能”。基于此，其教學設計的落腳點有二：
1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀技能和自主學習技能。
2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出技能，即說話技能和寫話技能。
三、教學目標：
（一） 知識目標
1．能聽、說、讀、寫單詞ox, sheep, dragon, snake. 并對這四種動物所象征的意義做簡單描述。
2.掌握下列單詞和短語：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking
3．能運用6a第一單元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?這一重點句型進行提問。
4. 了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。
5．正確理解和朗讀短文內容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。
（二）技能目標
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!
教學chant里出現的新單詞meek，magical
（設計說明：一首節奏明快的.生肖兒歌在吸引了學生注意力的同時，既鞏固了新知，又教學了文本里的兩個新單詞，降低了文本閱讀的
難度）
d.課件出示lucy一家人，詢問學生他們的生肖。
read and circle:what are their animal signs?
問題引出文本教學
stage ii:
while-reading
1. read and circle the answers: what are their animal signs? 課
件提示學生快速閱讀文章,圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其
它信息迅速跳過。
check out.
（設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，并找出短文中家
庭成員的生肖）
2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示
詞條給出三個選擇：
magical and brave lovely and meek clever and cute
read and underline the answers: what do these animal signs mean?
請學生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來。
check out.選擇生肖所對應的詞條
（設計說明：學生進入第二次閱讀，提升問題難度，讓學生找出家
庭成員的生肖所象征的不同意義。）
3.listen and answer.
跟讀錄音后回答問題：
1. what does lucy’s father like doing? 2. how old is lucy’s mother?
3. do her grandparents have a dog at home? check out.
（設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說技能。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好準備。）
3. talk about lucy’s family.
老師選擇其中一個家庭成員示范后請學生上臺復述短文內容。
（設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題“how to retell the passage?”，教師配合板書示范降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最后，通過學生的復述檢查學生對整個語篇的理解。） stage iii:
post-reading
1. listen and guess:
what are their animal signs?
2.請學生與同學談論家人或朋友的生肖，并試著寫下來。
3. ask some students to read the passage
（設計說明：培養學生的寫話技能。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。
小學英語閱讀理解教案 3
一、學生分析
本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務活，并詢問對方能干什么家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。
三、教學目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態度目標：
1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。
四、教學策略
在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，采取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
五、教學準備
多媒體課件，flash cards
六、教學重點
正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學難點
1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。
八、教學過程
（一）Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）
【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
）
（二）Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
① touch and say
教師示意同學任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的`知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問題做好鋪墊。】
（三）While-reading
Step 1：問題引領，預測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）
② Praise and positive reinforcement（教師表揚并肯定學生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的欲望。】
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然后，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】
Step 3：問題深入，推進閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】
Step 5：聽讀結合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】
（四）Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?
②發揮想象，填寫相關信息。
【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】
（五）Summary
（六）Homework
九、課后反思
《課標》強調“以人為本”的教學理念，本課的設計體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。
在教學的過程中，我采用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個詞組打轉，枯燥無比。我設計情景“Mother Goat生病時，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。
綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。
小學英語閱讀理解教案 4
閱讀課一直是小學英語教學中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內容my classmate, jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學策略、教學流程和教學評價四個方面設計閱讀課。
一、教材分析
1、教學內容：
本節課的主要話題是my classmate. 要求學生運用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。
需要常握的詞匯有：japan china england japan ese chinese english
需要掌握的句型有：wheres he/she/it from? is he/she/it/from……？
本節教學內容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現，這體現了教材由易到難，循序漸進的原則。
2、教學目標
新課程強調三維目標的統一，基于這個教學理念，并根據本課教學內容的特點和學生現有的認知水平，我確立了如下教學目標。
①掌握表示國家名稱詞匯，能運用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應。
②在準確朗讀課文的基礎上理解并復述課文。
③了解中西方的文化標志差異，培養學生的世界意識。
3、重點、難點
重點：掌握本課的新單詞和重點句型。
難點：學生能正確表述國籍，理解并復述課文。
二、教學策略
為了達成以上教學目標，突破本課的教學重點和難點，我采用了如下教學策略。
1、學情分析
《新英語課程標準》明確規定小六年級學生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，因此，本節課要把激發學生閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。
老師以jim同班同學的身份講述課文，讓學生初步了解課文內容。
然后播放課文錄音，再聽課文。
此處鍛練了學生的聽力，且反映出學生對所聽語音材料的理解程度。
2、聽課文后，理解新單詞后引出本課重點句型，趣味游戲，操練重點句型。 學生兩人一組通過看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的
重點句型，just like. wheres it from? its from england.
此處環節的設計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。
3、讀課文
作為語言輸入的主要手段，讀是學生獲取知識信息最常用的方法和最基本的.途徑。于是我設計了以下三讀的環節。
①快速閱讀：學生帶著以下問題去閱讀課文。
wheres jim from?
wheres his father from? wheres his mother from? whats his father like doing? whats his mother like doing?
學生由讀到回答問題,進一步理解了課文。
在應用課文詞句回答問題的過程中他們進一步鞏固了新語言點和句型。
②品讀課文：學生再次讀課文，用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品課文。
③聽音跟讀：聽課文錄音，鼓勵學生對語音，語調進行惟妙惟肖的模仿，使學生對如何復述課文有一個初步印象。
4、梳理反饋，拓展延伸
在這個部分，我設計了：
①朗讀比賽；
②復述課文；
③表演課文。
此過程使學生從感性認識過渡到理性認識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學習語言，而且是在學習語言的過程中體會語言，感悟語言的魅力，從而提高綜合運用語言的能力。
四、教學評價
為了實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率，本節課我把多媒體作為主要教學手段。同時，我充分發揮小組合作學習的優勢。全面調動每一位學生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學習活動，有效地完成教學任務。
小學英語閱讀理解教案 5
教學目的：
培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
能力目標：
1：讓學生了解什么是英語閱讀
2：初步掌握英語文章閱讀的基本技能技巧。
教學過程：
一：新課導入
1：分析講解什么是英語閱讀及和語文閱讀的異同點。
二：課程講解
（1）：課外文章閱讀的技能、技巧：
1：開始閱讀時，應通讀全文。如果遇到生單詞，如果不影響理解，就跳過去；如果遇到重要的生詞，確實需要明確意思，可采取猜測的方法，而忌頻繁查字典，否則會中斷思維，影響對通篇文章的理解。
2：猜測詞義的方法：根據文章的上下文進行猜測；如句子I usually read books and do my writing assignments.中為“指定給某人的作業或任務”。2:根據構詞法來進行猜測。構詞法常有派生法，合成法和轉換法。
(1)派生法是一個單詞通過加不同的前綴，后綴，轉換成不同的單詞，如possible與,impossible；careful與careless；honest與dishonest。
(2)合成法是把兩個或兩個以上的不同的詞合到一起，構成一個新詞。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思為沙塵暴。
(3)還有一種詞的轉換，就是詞形不變，詞性變了，詞義也有了相應的變化。如square，作為形容詞是“正方形的，平方的”，作為名詞是“正方形，廣場”。通過不斷的實踐積累，有助于猜詞能力的提高。
3、句意不理解的地方可以劃出來，不要停頓，堅持將文章讀下去，培養語感。
4、泛讀完全文之后，瀏覽文后所給的題目，然后帶著這些問題，再精讀文章。閱讀過程中，重點留意與題目有關的細節問題。這樣有助于抓住問題的關鍵，從而提高答題的速度和準確率。
5、而對于選出文章的標題，主要意思，文章暗示、推測等這類綜合性較強的題目，學生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的`觀點、寫作的目的，事件的經過。同時要注意一些起著承上啟下的關聯詞，開頭，結尾，各段的中心句子，歸納概括出主旨。平時教師對學生的養成訓練可以幫助學生習慣成自然。
三：課程總結
四：布置課后作業
完成The Love of a King的閱讀
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