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人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計
《宿新市徐公店》抒發(fā)了作者對田園生活的向往，符合作者的派別風格，是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌。下面是小編整理的人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計 ，歡迎大家參考。
一、初讀
1、談話：這節(jié)課，我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。
2、檢查預習情況。指名學生讀詩。
3、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下?
4、指名學生示范。指名學生領讀。學生齊讀。
二、自學
5、談話：我們學習古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎?
6、指名學生回答，教師板書。(詩題，詩人，詩意，詩情)
7、談話：請同學們根據(jù)這四個方面來先自己學習這首古詩，鄰近的同學可以相互討論。
8、學生合作討論學習，教師個別指導。
三、導學
9、“詩題”是什么意思?
指名學生回答，教師總結，指名學生重復說說。
10、誰能來介紹一下楊萬里?
指名學生介紹。
師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達兩萬多首。他的詩的內(nèi)容以山水風光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。
11、這首詩的意思你弄懂了嗎?
指名學生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。
指名學生連成名說說詩句的意思。
四、明詩意
12、談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?是否符合詩意?
13、教師在學生的語言指導下畫出詩中的景色。讓學生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。
14、談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學們來表演一下。大家都想一想當時的情景是什么樣的，誰愿意來試試?
15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。
16、指名學生評價表演情況。表現(xiàn)出兒童的(天真、可愛、活潑)
五、悟詩情
17、談話：同學們，假設楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得(輕松、愉快)。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。
學生齊讀古詩
18、同學們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎?
指名學生嘗試看圖背誦。
全體學生齊背
六、布置作業(yè)，下課!
注：在今日第一節(jié)公開課使用的教學設計流程。
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