最大的“書”教案設計

最大的“書”教案設計

　　最大的“書”本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。下面是小編整理的最大的“書”教案設計，大家一起來看看吧。

　　教材分析:

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　第一課時

　　教學過程，

　　一、談話導入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?

　　2、學生匯報思考結果

　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡"結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、復習生字，質疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質疑課題

　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1)、"書"中有什么內容?

　　2)、這本"書"有什么作用?

　　3)、我們該怎么解決這些問題呢?自己讀書、多思考等)

　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

　　朗讀課文，理解內容

　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石"書":

　　a、(課件出示第四自然段內容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　b、"書"中的字:(課件出示第六段內容》

　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　c、"書"中的畫(出示第八自然段內容j

　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚會是什么心情?)

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　d、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

　　說說，a、巖石的作用。

　　b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生"牽著老師的鼻子走。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的"教"最大限度地為學生的"學"服務。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結:"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學過程，

　　一、復習:

　　1、學生讀課文。

　　2、說說最大的"帶"中有哪些內容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內分角色讀課文。

　　推選代表漆課文"其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

　　三、書寫指導:

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫"陸"、"印"。注意，

　　陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。

　　印:右邊為"雙耳"。

　　3、學生寫、評。

　　4、學生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。

　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

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